秦 冬

(阜陽市泉北小學 安徽阜陽 236000)

一、數(shù)學日記應(yīng)用于小學數(shù)學教學的作用

(一)激發(fā)學生學習興趣

學生學習興趣對學生學習能力培養(yǎng)、教學質(zhì)量提升有重要作用。學生可以按照自己的思維與喜歡的方式寫日記,這可以加深學生對數(shù)學知識的印象,提升學生解題準確率與能力,隨之提升學生學習自信心,進而改變學生對數(shù)學知識難學、不好學的看法,有效激發(fā)學生學習興趣。

(二)加強師生交流

師生互動不僅可以幫助教師了解學生需求與實際學習情況,也可以拉近師生關(guān)系,緩解學生對教師的恐懼,讓學生在面對教師時可以更加輕松,促使小學生身心健康發(fā)展。小學生害怕教師是很常見的一個問題,但因為小學生存在性格差異,所以在課堂上表現(xiàn)也有不同。如,性格活潑的學生,即使害怕數(shù)學教師,也會主動與教師互動,但膽小、性格溫和的學生,主動與教師互動的次數(shù)可能不會很多。這時教師就要想辦法讓學生主動與自己進行互動。寫數(shù)學日記可以讓學生有更多機會表達自己的想法,而教師也可以通過數(shù)學日記進行靈活教育,讓不同學生學習需求得到滿足,這樣既可以加強師生無形交流,對教學創(chuàng)新也有利。

(三)培養(yǎng)學生數(shù)學思維

日常教學中重視小學生數(shù)學思維培養(yǎng),對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成與綜合能力的提升有重要作用。學生在寫數(shù)學日記時,會按照自己的習慣與想法進行記錄,而在這一過程中,學生的數(shù)學思維會受到影響。學生會將自己在平日中對數(shù)學的感受、在數(shù)學學習中遇到的問題等寫在日記中,而在寫日記過程中,學生會主動思考數(shù)學問題,這也可以使學生數(shù)學思維獲得培養(yǎng)。由此可見,在小學數(shù)學教學中,教師鼓勵學生寫數(shù)學日記,讓學生主動回憶數(shù)學知識,可對學生數(shù)學思維形成產(chǎn)生一定積極影響。

二、數(shù)學日記在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)對數(shù)學日記存在錯誤認識

數(shù)學日記是學生寫的日記,其中包含的內(nèi)容十分多,如學生對數(shù)學知識的學習感受、學生對數(shù)學問題的想法等。數(shù)學日記與錯題本不同,錯題本主要是學生整理錯誤習題的本子,學生可以通過數(shù)學錯題本進行鞏固,加深自己對某一個數(shù)學知識點的認識。同時,學生也可以在錯題本上記錄一些經(jīng)典例題,通過常看的方式加深自己對這一類習題解題方式或者思路的印象。由此可見,數(shù)學日記與數(shù)學錯題本之間存在本質(zhì)區(qū)別。但有的數(shù)學教師將錯題本理解成了數(shù)學日記,認為數(shù)學日記就是錯題本,這不僅不利于發(fā)揮數(shù)學日記在教學中的應(yīng)用價值,對教學質(zhì)量提升也有影響。

(二)數(shù)學教學方式創(chuàng)新力度明顯不足

小學數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)學生學習需求的變化,不斷更新數(shù)學日記應(yīng)用方式,為教學質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。但從目前小學數(shù)學日記應(yīng)用情況來看,數(shù)學教學方式創(chuàng)新力度明顯不足。如,數(shù)學教師雖然會要求學生寫數(shù)學日記,但并不會認真檢查學生在數(shù)學日記中寫了什么,也不會對學生的疑惑進行解答,使數(shù)學日記在教學中形同虛設(shè)。

(三)學生缺少學習興趣

數(shù)學日記對學生學習興趣激發(fā)有重要作用。日常教學中,小學數(shù)學教師可以應(yīng)用數(shù)學日記,緩解學生學習壓力,讓學生有獨立思考空間,明確自己的優(yōu)勢與不足。同時,教師也可以借助數(shù)學日記加強對學生的了解,為教學活動創(chuàng)新、學生學習興趣激發(fā)與培養(yǎng)等奠定基礎(chǔ)。但從小學數(shù)學日記應(yīng)用情況來看,部分學生對數(shù)學學習的興趣還不是很明顯。這與在教學中應(yīng)用數(shù)學日記時未尊重學生主體差異有一定關(guān)系。沒有尊重學生間的差異,部分學生學習需求無法得到滿足,學生學習興趣自然會受到影響。

三、數(shù)學日記在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

(一)應(yīng)用數(shù)學日記,提高學生的數(shù)學學習興趣

數(shù)學日記在學生學習興趣激發(fā)方面有積極促進作用,數(shù)學教師可以借助數(shù)學日記,激發(fā)學生學習興趣,促進教學質(zhì)量提升。

例如,在教學“認識圖形”時,數(shù)學教師可以先進行正常的知識講解,而后要求學生寫數(shù)學日記,并在學生寫完數(shù)學日記后,統(tǒng)一收集,集中查看。在查看小學生寫的數(shù)學日記時,教師要對學生的不同疑問進行整理,為應(yīng)用數(shù)學日記激發(fā)學生學習興趣做準備。如,數(shù)學教師在整理與分析學生數(shù)學日記時發(fā)現(xiàn),學生對生活中一些物品是不是圓形感到好奇,這時教師便可以結(jié)合生活實際進行教育。小學數(shù)學教師可以收集生活中的圓形物品,而后將這些物品的圖形打印出來發(fā)給學生,同時詢問學生打印出來的圖形和圓形是否相似,請學生說一說哪里像或哪里不像圓。在這一過程中學生會主動回憶圓形知識,而教師也可以根據(jù)學生的表述,讓學生進行觀察對比,進一步確定這些圖形是否是圓形。教師借助學生日記中的疑惑,設(shè)計問題,借助提問激發(fā)學生好奇心,引導(dǎo)學生主動探究,充分激發(fā)學生學習興趣。

(二)應(yīng)用數(shù)學日記,建立數(shù)學與生活的聯(lián)系

小學生注意力不容易長時間集中,這就需要教師教學中借助生動形象且有趣的方式進行教學,加強數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系,吸引小學生注意力,提升教學質(zhì)量。

例如,在講解“千克、克、噸”時,首先數(shù)學教師可以詢問學生生活中購買物品時的奇怪現(xiàn)象,引發(fā)學生好奇心,讓學生回憶生活中有哪些奇怪的現(xiàn)象。隨后數(shù)學教師主動將某一類奇怪現(xiàn)象告訴學生。如數(shù)學教師可以應(yīng)用微課技術(shù)直接為學生播放人們購買不同商品時稱重方式不同的短視頻,在學生觀看后要求學生打開數(shù)學日記本將這一奇怪現(xiàn)象記錄下來,并詢問學生是否想要找到這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。這時在好奇心驅(qū)使下,學生會主動進行知識探究。知識探究活動結(jié)束后,教師可以鼓勵學生將這一節(jié)課的學習感受、想法等都寫在數(shù)學日記中,為教師進一步了解學生學習情況奠定基礎(chǔ)。而學生通過寫日記,在進行知識回顧的同時,也可以積累生活經(jīng)驗。

(三)應(yīng)用數(shù)學日記,搭建溝通橋梁

數(shù)學日記是師生溝通的橋梁,可以幫助教師拉近與學生的關(guān)系。學生將自己的想法、疑惑以及情感等寫在日記中,教師通過查看學生日記了解學生的真實想法,為教師走進學生內(nèi)心,與學生成為朋友奠定基礎(chǔ)。

例如,在學習“方向與位置”后,有學生在日記中寫道,自己很喜歡上數(shù)學課,但教師提問時,自己經(jīng)常回答不出問題,害怕教師認為自己很笨,沒有認真聽講。通過日記了解情況后教師便可以主動與學生溝通,進行引導(dǎo)教育。如,數(shù)學教師可以選擇與學生面對面溝通,借助課堂提問,不斷鼓勵學生,讓學生知道自己對其十分重視,并沒有因為其數(shù)學問題回答不出來產(chǎn)生其他想法,這樣既可以提升學生自信心,對調(diào)動學生學習積極性也有利。與此同時,小學數(shù)學教師還可以學生日記內(nèi)容進行回復(fù),讓學生知道自己堅信其可以取得好的數(shù)學成績,給予學生一定信任的同時,鼓勵學生為取得好的數(shù)學成績努力。

(四)融入教學過程,豐富日記內(nèi)容

小學數(shù)學教學中,教師如果一直要求學生寫日記,部分學生可能無法長久堅持,所以為更好地發(fā)揮數(shù)學日記的積極作用,教師還要想辦法讓學生喜歡上寫日記,延長數(shù)學日記在教學中的應(yīng)用時間。因此,在日常教學中,數(shù)學教師可以將數(shù)學日記與課堂教學有效融合,豐富日記內(nèi)容,讓學生更愿意寫數(shù)學日記,保證數(shù)學日記在教學中的應(yīng)用價值。

例如,在講解“小數(shù)的意義和加減法”時,數(shù)學教師可以在教學開始前,讓學生寫日記,日記內(nèi)容可以與學生想要參與的數(shù)學活動有關(guān),也可以與學生不會的知識有關(guān)。同時,為保證學生認真寫數(shù)學日記,教師可以告訴學生自己稍后會抽查日記。如果學生的日記對教學有參考價值,教師可以為學生發(fā)一朵小紅花,等學生攢夠一定數(shù)量的小紅花,可以滿足學生一個要求。這樣可以提升學生寫日記的積極性。如學生在日記中表示自己對什么是“小數(shù)”感到好奇,想要做游戲等,這時教師便可以開展游戲活動,提升課堂活動趣味性,優(yōu)化教學氛圍,提升教學有效性。