李曉敏(云南省昆明市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué) 650000)

科學(xué)有效實(shí)施小學(xué)生心理健康教育,可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,擁有健全人格和健康心理,屬于素質(zhì)教育的核心要義之一。在組織心理健康教育時(shí),學(xué)校屬于教育主體,家庭是輔助支持,家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)合作為小學(xué)生帶來(lái)更好的心理教育引導(dǎo),促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展。教師要積極主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況合理規(guī)劃心理教育方案,積極組織開(kāi)展多元化的家?；顒?dòng),不斷提升心理教育實(shí)際效果。

一、 家校合作開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的必要性

家庭與學(xué)校屬于現(xiàn)代教育所包含的兩個(gè)關(guān)鍵主體,它們都會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)很大影響。學(xué)校屬于知識(shí)文化教育的重要陣地,學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí),各科文化知識(shí)占據(jù)了大部分時(shí)間,導(dǎo)致部分教師并未充分關(guān)注和重視心理健康教育,部分學(xué)校并未設(shè)置單獨(dú)的心理教育課程。所以,學(xué)校方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,教師也應(yīng)當(dāng)積極和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,借助家校合作提升心理健康教育效果,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題,確保孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。小學(xué)生處于身心發(fā)育重要階段,生活閱歷較少,明辨是非能力不足,要通過(guò)家長(zhǎng)與教師共同引導(dǎo),依靠家校之間溝通與配合,才能夠發(fā)揮出心理健康教育的價(jià)值與作用。

二、 小學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

1.心理健康教育專(zhuān)業(yè)性有待提高

近年來(lái),心理健康教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視,國(guó)內(nèi)高校也設(shè)置了心理健康專(zhuān)業(yè)。小學(xué)心理健康教師必須掌握扎實(shí)牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)理論和教育實(shí)踐的充分融合,才能夠更好地實(shí)施心理健康教育。實(shí)際來(lái)看,部分學(xué)校的心理健康教師往往是由班主任或者其他教師兼職,他們?cè)趯W(xué)科教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)豐富,但心理學(xué)知識(shí)相對(duì)缺乏,導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育專(zhuān)業(yè)性不高。

2.家校合作意識(shí)需要加強(qiáng)

現(xiàn)階段,很多學(xué)校家校合作還并未全面貫徹落實(shí),家校合作意識(shí)有待提升,部分教師一味重視科學(xué)文化知識(shí)傳授,并未真正認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要意義,也不能積極主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng),共同實(shí)施心理教育。部分家長(zhǎng)也片面覺(jué)得心理健康教育屬于學(xué)校的工作,只需要將孩子放到學(xué)校即可,并未積極和教師溝通,也不能夠主動(dòng)配合學(xué)校組織的心理健康教育活動(dòng)。由于思想層面束縛,家長(zhǎng)和教師間沒(méi)有充分合作,難以提升心理健康教育的實(shí)效性。

3.家校合作機(jī)制有待完善

家校合作并非一次性的教育活動(dòng),而是進(jìn)行長(zhǎng)期交流合作。然而,現(xiàn)階段家校合作機(jī)制還有待進(jìn)一步完善。例如,尚未建立家校定期聯(lián)系制度,家長(zhǎng)和教師對(duì)自身角色定位尚未有相對(duì)明確清楚的界定。同時(shí),家校合作常態(tài)化機(jī)制尚未形成,家長(zhǎng)和教師很少針對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行定期交流和信息共享,各種心理健康教育活動(dòng)也沒(méi)有有效開(kāi)展,不利于家校之間建立牢固持續(xù)的合作關(guān)系。

三、 家校合作背景下, 小學(xué)生心理健康教育策略

1.樹(shù)立家校合作教育理念

現(xiàn)階段,依舊有很多家長(zhǎng)不重視孩子心理健康,還有部分家長(zhǎng)將教育責(zé)任全部推給學(xué)校和教師。一些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)異是學(xué)校教育問(wèn)題,把更多重心放到孩子知識(shí)文化學(xué)習(xí)上,對(duì)孩子評(píng)價(jià)也僅將分?jǐn)?shù)和成績(jī)當(dāng)成是唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到,小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校、家庭以及社會(huì)環(huán)境等因素的共同作用,不可避免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題,雙方都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)樹(shù)立家校合作教育理念,真正意識(shí)到心理健康教育的重要性和必要性。教師與家長(zhǎng)要積極進(jìn)行交流和信息分享,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題,通過(guò)有效合作來(lái)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題,探索研究有針對(duì)性的教育引導(dǎo)措施。在日常教育管理中,教師還需要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者講座活動(dòng)等各種途徑,與家長(zhǎng)深入研究探討現(xiàn)階段小學(xué)生普遍的心理問(wèn)題,讓家長(zhǎng)能夠在家庭教育中予以充分關(guān)注,從而獲得家長(zhǎng)支持與配合,促進(jìn)家校合作深入推進(jìn),提升教育效果。

2.建立家校聯(lián)合活動(dòng)機(jī)制

在新課程改革背景下,教師要從小學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律出發(fā),探索構(gòu)建科學(xué)完善的家校聯(lián)合活動(dòng)機(jī)制。這樣不但有助于心理健康教育活動(dòng)的有序開(kāi)展,還能夠加深家校之間的合作溝通,學(xué)生也能夠積極主動(dòng)參與各種活動(dòng),在潛移默化中接受心理健康教育。陶行知先生曾提出“生活即教學(xué)”教學(xué)理論,要求教學(xué)必須充分與生活實(shí)際相聯(lián)系,在生活中尋找教學(xué)的素材和方法,以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。小學(xué)生心理健康教育也可以充分創(chuàng)設(shè)情景,將孩子熟悉的生活知識(shí)進(jìn)行情景化設(shè)計(jì),通過(guò)家校合作,積極尋求家長(zhǎng)支持,建立家校聯(lián)合活動(dòng)機(jī)制,讓學(xué)生在生活中發(fā)揮創(chuàng)造力,找到存在感,從而增強(qiáng)自信心和自尊心。

第一,父母應(yīng)輔助教師開(kāi)展好學(xué)習(xí)輔導(dǎo),主動(dòng)與孩子溝通談心,降低他們思想負(fù)擔(dān),他們學(xué)習(xí)遇到困難要及時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí),依托生活情境或?qū)嶋H事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)教育。第二,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),針對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生,要給予更多鼓勵(lì)和支持,避免直接批評(píng)學(xué)生。通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,挖掘其優(yōu)點(diǎn),肯定其進(jìn)步,讓他們以更加積極的心態(tài)學(xué)習(xí)。第三,家長(zhǎng)要積極主動(dòng)向教師了解學(xué)校教育情況,當(dāng)孩子出現(xiàn)各種心理問(wèn)題后,主動(dòng)配合學(xué)校采取針對(duì)性教育引導(dǎo),及時(shí)化解孩子消極心理。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建家校溝通渠道

互聯(lián)網(wǎng)的普及發(fā)展為家校合作提供了有效媒介。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建更加通暢的家校溝通渠道。借助微信、QQ 等軟件,建立更加高效的溝通模式,確保雙方能夠隨時(shí)隨地溝通聯(lián)系?；蛘咴O(shè)置微信群,讓家長(zhǎng)直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)第一時(shí)間向教師反饋孩子在家中的情況,家長(zhǎng)之間也能夠溝通聯(lián)系,相互交流分享教育經(jīng)驗(yàn)。為確保家校溝通時(shí)的秩序性和有效性,教師應(yīng)組織家長(zhǎng)建立家校合作溝通小組,委派一名或多名較為積極的家長(zhǎng)代表,針對(duì)家長(zhǎng)們反饋的問(wèn)題予以整理匯總,及時(shí)上報(bào)給教師,并探討有效的教育方式。與此同時(shí),學(xué)校方面要投入一定資金打造信息管理平臺(tái),分別設(shè)置學(xué)生端、教師端以及家長(zhǎng)端,確保三方之間有效溝通,提升家校合作實(shí)效性。學(xué)生遇到困惑或問(wèn)題,可以第一時(shí)間通過(guò)客戶(hù)端和家長(zhǎng)或者教師一對(duì)一溝通交流,緩解面對(duì)面溝通的尷尬,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

4.樹(shù)立現(xiàn)代化的心理教育理念

陶行知教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要性,他認(rèn)為,“生活即教育”是教育的真諦,“社會(huì)即學(xué)校”是教育的目標(biāo),“教學(xué)做合一”是教育的方式。在日常教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,盡快轉(zhuǎn)變過(guò)去陳舊的教育理念,借助更加科學(xué)、正確的溝通方式和家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流,基于各個(gè)角度來(lái)審視當(dāng)前小學(xué)生的心理問(wèn)題,梳理家校合作之間的關(guān)系,確保教師與家長(zhǎng)之間的有效合作,科學(xué)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)詢(xún)問(wèn)了解學(xué)生在家中的實(shí)際表現(xiàn),逐步引導(dǎo)更多家長(zhǎng)對(duì)心理教育重要性有更加全面了解,能夠積極配合和支持教師共同對(duì)孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)。在這一過(guò)程中,雙方的責(zé)任必須清楚劃分。

另外,教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)充電,掌握更加現(xiàn)代化教育理念和教育方法,不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),善于運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行疏導(dǎo)教育。在實(shí)際工作中,教師還能夠借助定期家訪來(lái)掌握學(xué)生在家中的具體情況,結(jié)合家長(zhǎng)實(shí)際教育方法給出科學(xué)合理的建議,確保家校合作效果。

5.創(chuàng)建適宜身心健康發(fā)展的環(huán)境

第一,教師需要充分尊重學(xué)生人格,在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)可以放下“架子”,與學(xué)生成為朋友,建立平等、和諧的師生關(guān)系。在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中,要站在學(xué)生角度來(lái)分析他們遇到的問(wèn)題,從而準(zhǔn)確了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法,采取有效策略進(jìn)行疏導(dǎo)。

第二,在日常教學(xué)過(guò)程中,必須做到對(duì)班內(nèi)學(xué)生一視同仁。實(shí)踐發(fā)現(xiàn),一些教師僅僅重視學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,很容易忽略班內(nèi)中等生以及學(xué)困生。這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不拔尖,也從不惹禍,但存在心理問(wèn)題的大多數(shù)屬于此類(lèi)。所以,教師要對(duì)班內(nèi)所有學(xué)生都有所關(guān)注,通過(guò)日常觀察了解他們心理狀態(tài),讓學(xué)生感受到關(guān)心,主動(dòng)和學(xué)生交流談心,幫助他們解決遇到的問(wèn)題。

第三,在組織開(kāi)展校園活動(dòng)中,要滲透心理健康知識(shí)內(nèi)容。例如,部分學(xué)生可能出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在過(guò)去教育中,部分教師往往讓學(xué)生家長(zhǎng)到校對(duì)其實(shí)施勸導(dǎo),實(shí)際上這樣的方法難以發(fā)揮效果,反而會(huì)引發(fā)學(xué)生逆反心理,加重他們心理負(fù)擔(dān)。所以,針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題要進(jìn)行家校合作,邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參與各種親子游戲,讓學(xué)生和父母共同完成活動(dòng)任務(wù),營(yíng)造適宜學(xué)生身心健康發(fā)展的良好環(huán)境,從根本上處理好學(xué)生厭學(xué)心理,讓他們不會(huì)受“升學(xué)”等壓力影響,讓家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到,輕松快樂(lè)的童年是孩子全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)。