■ 張玉丹（武漢市江夏區(qū)廟山第二小學(xué)/湖北省武漢市）

在社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中，各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笥鷣?lái)愈迫切。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)于人才的定義在標(biāo)準(zhǔn)上更為全面，一方面需要相關(guān)個(gè)體具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)水平，能夠有效地滿足社會(huì)工作的需求，另一方面則要求個(gè)體具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)和正確的人生觀、價(jià)值觀，只有在這些條件均能夠得到充分滿足的前提下，個(gè)體才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。有鑒于此，學(xué)校就必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想道德水平的建設(shè)，為其參與社會(huì)分工并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值創(chuàng)造有利條件。

一、立德樹(shù)人的概念及意義

立德就是要立大德、功德、私德，要“明大德、守公德、嚴(yán)私德”，而樹(shù)人，則是需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生在德智體美勞方面的全面發(fā)展，讓學(xué)生成長(zhǎng)成為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的有用人才。通過(guò)這些內(nèi)容可以了解到，立德樹(shù)人的實(shí)質(zhì)是要求相關(guān)教育者和學(xué)校在自身的工作階段，密切關(guān)注學(xué)生在思想、生理各方面的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)以學(xué)生為中心的理念，讓各類(lèi)教育活動(dòng)最終實(shí)現(xiàn)關(guān)懷和服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)，達(dá)到全面提升學(xué)生思想素質(zhì)、文化水平和道德修養(yǎng)的教學(xué)效果。

對(duì)于國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展而言，立德樹(shù)人是國(guó)家發(fā)展的根本，是關(guān)系到民族命運(yùn)的重要思想，也是中華民族偉大復(fù)興的需要。而在立德樹(shù)人理念踐行的過(guò)程中，首先就需要對(duì)教育的實(shí)施行為進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)范，確保其能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展指明方向。對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析可以了解到，教師的行為極大地影響了學(xué)生的行為和思想，如果教育實(shí)施者自身的道德水平不夠高，則必然導(dǎo)致其在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)偏差，進(jìn)而嚴(yán)重影響到學(xué)生的思想道德水平。其次，立德樹(shù)人理念的提出，也對(duì)當(dāng)代我國(guó)的教育工作重點(diǎn)進(jìn)行了明確，長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的學(xué)校教育工作之中，智力教育一直是各項(xiàng)工作開(kāi)展的關(guān)鍵，而德育則被極大忽視，在這種情況下，即便相關(guān)個(gè)體通過(guò)對(duì)應(yīng)的教育獲得了專業(yè)知識(shí)方面的成長(zhǎng)與發(fā)展，但其仍然難以與當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求相匹配。有鑒于此，立德樹(shù)人理念的提出具有極其鮮明的時(shí)代意義，是當(dāng)代學(xué)校教育實(shí)施的基本方向。

二、班主任在小學(xué)德育工作中的重要性

1.班主任是學(xué)校德育工作實(shí)施的關(guān)鍵

關(guān)于小學(xué)班主任的角色定位，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》之中進(jìn)行了明確，認(rèn)為相關(guān)班主任是學(xué)校德育工作實(shí)施的骨干力量，是班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，也是當(dāng)前學(xué)校教師隊(duì)伍的關(guān)鍵組成部分。在立德樹(shù)人背景下，德育工作已經(jīng)成為學(xué)校教育的關(guān)鍵，德育本身是當(dāng)代素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在德育的實(shí)施階段，學(xué)校、社會(huì)、家庭和國(guó)家需要形成合力，而班主任在日常的學(xué)習(xí)和生活之中與學(xué)生的關(guān)系最為密切，如果沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有作用，則必然導(dǎo)致德育工作的失敗。

同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)階段對(duì)于班主任的依賴性最強(qiáng)，各項(xiàng)行為都需要在班主任的引導(dǎo)之下才能全面開(kāi)展。因此，班主任對(duì)于學(xué)校、學(xué)生而言，既是德育的實(shí)施者，又是教育活動(dòng)的監(jiān)督者與管理者。

從社會(huì)的層面來(lái)進(jìn)行分析，在小學(xué)階段的德育工作中，核心是引導(dǎo)學(xué)生提高自身的思想道德水平和實(shí)現(xiàn)身心的正常發(fā)育，班主任由于需要頻繁對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因此會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。在立德樹(shù)人的背景下，要確保班主任的所有影響均為積極的，保證德育開(kāi)展的有效性。

最后，從學(xué)生的層面來(lái)分析，小學(xué)階段是相關(guān)個(gè)體思想道德發(fā)展的初始階段，他們已經(jīng)形成了基本的是非觀和價(jià)值觀，但是如果受到外界的刺激與影響，已經(jīng)形成的價(jià)值觀也極易改變。因此，班主任在德育工作之中還需要承擔(dān)為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)穩(wěn)定的心理健康環(huán)境的責(zé)任。通過(guò)上述內(nèi)容可以了解到，班主任是學(xué)生思想道德水平提高的第一責(zé)任人。

2.班主任是學(xué)校與家庭之間的橋梁

德育工作的開(kāi)展并非是單純?cè)趯W(xué)校之中進(jìn)行的，家庭的影響對(duì)于學(xué)生的思想道德水平影響巨大，隨著立德樹(shù)人思想在全社會(huì)的廣泛普及和傳播，家庭教育的作用相較以往更為突出。不過(guò)需要注意的是，長(zhǎng)期以來(lái)，家庭教育與學(xué)校教育之間均存在著不同步的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)校之中所學(xué)的知識(shí)無(wú)法在家庭教育之中進(jìn)行延伸與進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)這種情況，相關(guān)的班主任在工作中就必須積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的質(zhì)量和水平。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)班主任而言，他不僅是學(xué)校與家庭之間的橋梁，也是學(xué)校之中各位任課教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的紐帶，通過(guò)協(xié)調(diào)各方關(guān)系，班主任最終能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)適合其德育水平提高的穩(wěn)定環(huán)境，幫助學(xué)校更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

3.班主任是學(xué)生學(xué)校生活中的道德榜樣

班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中必然是對(duì)學(xué)生影響最為深刻的教師，其原因是班主任將參與到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。隨著學(xué)生思維和意識(shí)的逐步成熟，他們也必然會(huì)對(duì)自身的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行思考，對(duì)班主任在該過(guò)程中所起到的關(guān)鍵性作用進(jìn)行肯定，而這些寶貴的精神財(cái)富會(huì)在其后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活之中發(fā)揮出巨大的作用。

小學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，往往會(huì)在無(wú)意識(shí)之中對(duì)影響自身的人或事進(jìn)行模仿，班主任可以在該過(guò)程中成為學(xué)生的德育榜樣。在立德樹(shù)人理念之中，立德的關(guān)鍵就是對(duì)教師行為和思想道德的規(guī)范，基于此，可以為學(xué)生提供一個(gè)德育榜樣，并依托榜樣的力量來(lái)不斷約束自身的思想道德和行為。同時(shí)，對(duì)于班主任而言，必須明確自身的角色定位，并在教育活動(dòng)之中規(guī)范自身的行為。

三、立德樹(shù)人背景下班主任德育工作的實(shí)施策略

1.明確角色定位，落實(shí)德育工作

立德樹(shù)人理念要求班主任對(duì)自身的思想和行為進(jìn)行規(guī)范，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和模仿榜樣，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)班主任在工作之中必須從如下幾個(gè)方面進(jìn)行工作開(kāi)展：

第一，更新自身的德育觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的德育工作始終是以教師為中心的，而學(xué)生在該過(guò)程中則作為被動(dòng)學(xué)習(xí)的一方存在。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的主體意識(shí)逐步增強(qiáng)，傳統(tǒng)的一元化德育觀念已經(jīng)難以起到良好的德育工作效果。針對(duì)這種情況，班主任需要對(duì)自身的德育理念進(jìn)行更新，對(duì)德育的主體、客體進(jìn)行重新定位，讓學(xué)生和教師在德育工作之中處于平等地位。通過(guò)這種方式才能夠比較有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在德育活動(dòng)之中全面發(fā)揮自身的主體作用。

第二，注重對(duì)自身德育素養(yǎng)的提高。時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，讓當(dāng)代的小學(xué)生相較以往其他時(shí)期具有較強(qiáng)的獨(dú)特性和復(fù)雜性，這也讓德育工作在落實(shí)的過(guò)程中變得更為困難。針對(duì)這種情況，班主任首先需要增強(qiáng)自身的認(rèn)知水平?；诖耍嚓P(guān)班主任在日常工作之中，必須強(qiáng)化對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，并注重學(xué)術(shù)探索，將相應(yīng)的理論知識(shí)合理地利用到當(dāng)前的德育之中。其次，班主任必須對(duì)自身的思想道德水平進(jìn)行提高。任何教育活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)均是教育者的人格，只有教師具有高尚的品格，才能幫助學(xué)生形成高尚的品格。對(duì)于教師而言，高尚的品格主要包括對(duì)自身行為的規(guī)范和約束，以正確的思想觀點(diǎn)為先導(dǎo)，形成良好的生活習(xí)慣、工作作風(fēng)和精神面貌，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生形成積極和正面影響的效果。

第三，促進(jìn)德育工作開(kāi)展的多樣化。在進(jìn)行對(duì)應(yīng)德育工作實(shí)施的過(guò)程中，相關(guān)班主任首先需要重視將德育內(nèi)容融入不同的學(xué)科教學(xué)工作之中。如通過(guò)與其他學(xué)科教師進(jìn)行積極交流溝通，掌握課程的教學(xué)特點(diǎn)，尋找相關(guān)知識(shí)與德育之間的契合點(diǎn)，從而增強(qiáng)德育的實(shí)效性。其次，教師可以通過(guò)實(shí)施相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，恰到好處地實(shí)現(xiàn)道德水平的提升與發(fā)展。

2.優(yōu)化班級(jí)管理策略，強(qiáng)化德育效果

班級(jí)管理是班主任最為重要的職責(zé)之一，而要確保班級(jí)管理質(zhì)量的提升，班主任需要著重從如下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行推進(jìn)，增強(qiáng)班級(jí)的秩序性：

第一，培養(yǎng)強(qiáng)有力的班干部。首先，班干部是協(xié)助班主任實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的左右手，在進(jìn)行選拔的過(guò)程中，相關(guān)班主任需要避免傳統(tǒng)的完全以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的班干部選拔模式，而是需要選擇具有較強(qiáng)管理能力的個(gè)體作為班干部。同時(shí)，教師也需要充分考慮學(xué)生的性別、年齡等差異，確保所有學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理之中。班級(jí)管理本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、集體主義教育的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生參與到相應(yīng)的管理中的時(shí)候，將能夠從更廣闊的視野對(duì)班級(jí)的現(xiàn)狀形成認(rèn)識(shí)與思考，達(dá)到規(guī)范和約束其行為的目的。

第二，營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班風(fēng)指的是班級(jí)內(nèi)部形成的集體風(fēng)格，班風(fēng)通常能夠體現(xiàn)出學(xué)生整體的精神面貌和共同價(jià)值，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的成長(zhǎng)與發(fā)展而言意義重大。班主任在日常的管理工作之中需要為班級(jí)設(shè)置共同的發(fā)展和前進(jìn)方向，引導(dǎo)所有個(gè)體參與到共同的奮斗過(guò)程中。同時(shí)也需要建立現(xiàn)階段班級(jí)中的各項(xiàng)規(guī)章制度。規(guī)章制度建立的時(shí)候，教師也需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心和民主理念，引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)所需要遵守的規(guī)范進(jìn)行討論，這種方式能夠確保每一位學(xué)生感受到自身的責(zé)任，并積極地參與到監(jiān)督過(guò)程中。在相應(yīng)的規(guī)章制度建立之后，需長(zhǎng)期進(jìn)行堅(jiān)持，避免出現(xiàn)朝令夕改的現(xiàn)象。

第三，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系的本質(zhì)是一種社會(huì)人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之中形成的相互關(guān)系，良好的師生關(guān)系形成之后，將有助于班主任對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。在該過(guò)程中，班主任首先需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的了解。例如，在日常生活中，教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的苦惱和挫折，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提供幫助。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，班主任也需要給予學(xué)生充分的關(guān)注和尊重，保證每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)均能夠得到發(fā)掘，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的信心。此外，多樣化的溝通方式也是充分了解學(xué)生動(dòng)向的重要方式，如采用微信、QQ或是聯(lián)誼活動(dòng)等，讓師生之間可以看到彼此真實(shí)的樣子，從而極大地加強(qiáng)師生之間的信任感，確保德育工作的成功。

3.重視家校合作，發(fā)揮家庭的德育作用

家庭是對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育工作的重要環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)意義極為重大。在班主任的工作實(shí)施階段，必須充分地重視家庭所具有的德育價(jià)值，并將其合理引導(dǎo)和利用。在工作開(kāi)展過(guò)程中，可以從如下三個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)：

第一，建立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)建立的核心目的是將不同的學(xué)生家長(zhǎng)以共同的目標(biāo)和理念匯聚在一起，該平臺(tái)的建立將能夠極大地消弭學(xué)校和家庭之間的信息不對(duì)等現(xiàn)象，有助于推進(jìn)德育工作。在此基礎(chǔ)上，班主任需要定期向家長(zhǎng)委員會(huì)告知當(dāng)前學(xué)生的德育情況，讓家長(zhǎng)充分了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，并在家庭環(huán)境中對(duì)班主任的德育活動(dòng)進(jìn)行協(xié)助。而家長(zhǎng)也可以通過(guò)委員會(huì)，對(duì)當(dāng)前的德育工作開(kāi)展方法和目標(biāo)提出意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)班主任工作質(zhì)量和效果的監(jiān)督，保證立德樹(shù)人理念得到系統(tǒng)性貫徹和落實(shí)。

第二，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是家校合作的主要陣地，當(dāng)家長(zhǎng)委員會(huì)建立之后，可擬定家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的各項(xiàng)規(guī)程，班主任則需要在該過(guò)程中履行報(bào)告的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，班主任也可以協(xié)同家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容加以豐富，如引導(dǎo)家長(zhǎng)在會(huì)談過(guò)程中對(duì)當(dāng)前學(xué)校的德育工作提出意見(jiàn)和建議，明確德育重點(diǎn)等，為班主任的班級(jí)管理和德育活動(dòng)提供多元化的建議。例如，當(dāng)學(xué)生的年齡較小時(shí)，則可重點(diǎn)將德育工作放在對(duì)自控力和自我約束力的培養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

第三，進(jìn)行家訪。家訪是增強(qiáng)學(xué)校與家庭之間溝通和交流的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是當(dāng)代班主任德育工作的重要補(bǔ)充。需要注意的是，在家訪過(guò)程中，班主任需要形成明確的目標(biāo)，并依據(jù)這一目標(biāo)開(kāi)展準(zhǔn)備工作。就德育工作而言，相關(guān)的家訪重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生在家庭之中的表現(xiàn)、所接受德育的現(xiàn)狀、家長(zhǎng)的思路進(jìn)行了解，并將這些內(nèi)容與學(xué)校的德育工作進(jìn)行整合，從而取得理想的德育效果。

總而言之，班主任是當(dāng)代小學(xué)生德育工作之中不容忽視的一環(huán)，隨著立德樹(shù)人理念的全面深入，班主任角色相較以往變得更為重要。在這一背景下，相關(guān)班主任要實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，提升學(xué)生的德育效果，就必須一方面加深對(duì)學(xué)生情況的了解，制定與學(xué)生實(shí)際需求相符的德育工作方法，另一方面著力提升自身的思想道德和行為規(guī)范性，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)可供學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。此外，班主任還必須統(tǒng)籌學(xué)校和家庭教育進(jìn)程，確保為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為穩(wěn)定的思想道德教育環(huán)境，最終達(dá)到全面貫徹和落實(shí)立德樹(shù)人教育理念的目標(biāo)。