■ 劉衛(wèi)衛(wèi)（山東省日照市莒縣第四中學(xué)）

隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，新時代的中學(xué)生不僅要具備豐富的知識，更要具備正確的思想觀念和人生價值觀念，思想觀念和人生觀的養(yǎng)成都源于對思想政治的學(xué)習(xí)。思想政治對于中學(xué)生來說，不僅代表著一門學(xué)科和一份成績，更是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念的重要方式。所以，中學(xué)思政教師在進(jìn)行課程教學(xué)時，要明確課程的教學(xué)目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好思政，提高思政成績，更要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀念，這就要求思政教師必須充分探討思政教育中的各種教學(xué)資源，并將其所學(xué)到的知識點同課本知識點進(jìn)行整理并歸納，在課堂中教給學(xué)生們。本文就中學(xué)思想政治課程資源的開發(fā)與利用提出幾點建議。

一、中學(xué)思想政治課程資源開發(fā)與利用的內(nèi)涵

許多教師對于課程資源的開發(fā)與利用的認(rèn)識只停留于表面，認(rèn)為開發(fā)與利用就是對于課本中的知識進(jìn)行深入探討，但很多教師會認(rèn)為，探討太多，拓展太多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有太大的幫助，反而會浪費時間，這是因為教師對思想政治課程資源開發(fā)與利用的認(rèn)識不夠全面，真正的開發(fā)與利用是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時不斷地拓展課外知識，將一些趣味性的課外知識點與課堂知識相結(jié)合，巧妙地代入課堂教學(xué)中。課程資源的開發(fā)與利用，可以通過很多途徑，不只是對課本知識點進(jìn)行深入探討，還可以借助外界先進(jìn)的技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等搜索一些趣味性的圖片或視頻，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念。所以，中學(xué)思想政治課程資源的開發(fā)與利用所涉及的范圍是非常廣的。中學(xué)思想政治課程的內(nèi)涵越來越豐富，具備的特點也越來越多，隨著當(dāng)前社會的發(fā)展，思想政治教育也越來越得到重視。教師要想提升課堂教學(xué)成果，就需要對課堂教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新、拓展、延伸，這也就讓越來越多的課程資源走進(jìn)了中學(xué)思政課堂，成為思政課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，這種多元化、趣味性的教學(xué)方法進(jìn)一步拓展了思政課堂的范圍。

二、開發(fā)與利用中學(xué)思想政治課程資源的作用

1.提升課堂趣味性

中學(xué)階段的思政課程所涉及的范圍非常廣，它不同于小學(xué)階段的思想政治課程，小學(xué)階段的思想政治課程往往是以各種趣味性的故事為教學(xué)內(nèi)容，這樣的教材是充滿趣味性的，有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是中學(xué)階段的思政偏于哲理與事實論證，很多知識點都是抽象的，學(xué)生理解起來有一定的難度。中學(xué)階段的思政內(nèi)容是缺乏趣味性的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會覺得枯燥，再加上思政學(xué)習(xí)有一定的難度，很多學(xué)生就會對思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。中學(xué)思政教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘思想政治課程資源，并將自己所學(xué)習(xí)到的各種資源分享給學(xué)生們，學(xué)生們在聽的過程中會發(fā)現(xiàn)，原來思想政治具有這么多趣味性的內(nèi)容，也會產(chǎn)生對思想政治課程的好奇心，從而大大提升學(xué)習(xí)思想政治的積極性。教師采用這種新的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.有助于學(xué)生的全面發(fā)展

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都是不同的，要想讓每個學(xué)生都可以學(xué)好思政，樹立正確的價值觀念，就需要教師根據(jù)學(xué)生個體的實際狀況進(jìn)行教學(xué)，教師就可以借助思政課程資源的多樣性進(jìn)行分層教學(xué)。課程資源包含很多種，中學(xué)思政教師在進(jìn)行思政教學(xué)時，需要發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，教師要學(xué)會合理運用這些課程資源，讓其在學(xué)生身上發(fā)揮作用。思政課程資源的正確應(yīng)用，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀念，也有助于開拓學(xué)生的各種思維，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是非常有利的。

2.有助于教師的課堂教學(xué)

由于當(dāng)前新課改的提出，中學(xué)教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念，這就導(dǎo)致很多教師會產(chǎn)生教學(xué)困惑，不知如何去改進(jìn)教學(xué)方法，拓展教學(xué)資源。這時，教師就可以充分地去挖掘思想政治課程資源，對各種思政資源進(jìn)行開發(fā)，這對提升教師的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有利的，所以，中學(xué)思政課堂資源的開發(fā)與利用，是提升教師教學(xué)成效的一種方案。

三、中學(xué)思想政治課程資源開發(fā)的問題

1.教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)

許多教師受傳統(tǒng)觀念影響，在進(jìn)行課堂教學(xué)時沒有意識到思政資源開發(fā)利用的重要性，只是單純地按照課本上的知識點進(jìn)行講解，這種教學(xué)方法是非?？菰锏?，學(xué)生不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。這種教學(xué)方法對于提升學(xué)生的思政成績，樹立正確的價值觀念是不利的。教師對于課本中出現(xiàn)的一些小故事也沒有進(jìn)行拓展或詳細(xì)講解，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容越來越缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感到越來越枯燥，教師并沒有認(rèn)識到這一點，認(rèn)為只要把課本中所涉及的知識點教給學(xué)生們，學(xué)生們課后去背誦就可以了，卻沒有認(rèn)識到在思政教學(xué)中如果單單靠背誦知識點，所取得的教學(xué)成果并不理想。

2.教師沒有明確學(xué)生是課堂的主體

許多教師受傳統(tǒng)觀念影響，在課堂教學(xué)時只是一味地去講授知識，沒有關(guān)注到學(xué)生是否理解，也沒有關(guān)注到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這種教學(xué)方法是不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為教師一味地去講授知識，很多學(xué)生也許并沒有聽懂，但教師根本就沒有去詢問學(xué)生是否聽懂，認(rèn)為自己只要講完知識點，教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)完成了，卻沒有意識到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都是不同的。如果教師講得較快，哲理性的知識較多，對一些理解能力較差的同學(xué)來說，會完全跟不上教師的上課節(jié)奏，進(jìn)而就會對思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這不僅不利于學(xué)生們學(xué)好思政，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，形成良好的思想觀念都是不利的。教師課堂講解內(nèi)容較少，對于一些學(xué)習(xí)成績好、理解能力強的學(xué)生來說，會影響他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也會對思政的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置時沒有進(jìn)行分層，這種作業(yè)布置方式也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

3.教學(xué)資源的利用存在缺陷

隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備越來越新穎，越來越全面，這些新穎的教學(xué)設(shè)備對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，營造趣味性課堂是非常有利的。但是，許多教師受傳統(tǒng)觀念影響，并沒有合理地運用這些技術(shù)和資源進(jìn)行課堂教學(xué)，依舊采用老套的教學(xué)方法，這就導(dǎo)致教師對各種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的利用不夠合理。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施中蘊含著許多趣味性的教學(xué)資源。例如，多媒體等各種先進(jìn)設(shè)備，就蘊含著很多教學(xué)資源，教師可以從網(wǎng)上搜索一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)視頻或圖片，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)制作很多趣味性的思政課件，這都是很好的教學(xué)資源。但是部分教師卻沒有注意到這一點，在進(jìn)行課堂教學(xué)時依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、中學(xué)思想政治課程資源開發(fā)與利用的方法

1.教師要重視思想政治課程資源開發(fā)與利用的重要性

由于很多教師對思想政治課堂資源開發(fā)與利用的不重視，導(dǎo)致自身的教學(xué)成果并不理想。在課堂中，即便教師認(rèn)真去講，學(xué)生也努力學(xué)習(xí)，但所取得的成果并不理想，這是因為教師的教學(xué)方法太過單一，課堂的教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而且教師所講的內(nèi)容哲理性較強，學(xué)生理解起來存在很大的難度，教師在教學(xué)過程中也僅僅局限于對課本知識點的講解，沒有拓展一些課外知識，面對一些與課本知識無關(guān)的課外故事，或者是課外知識點，教師并未進(jìn)行詳細(xì)講解。有的教師只是讓學(xué)生自己在課后去自行學(xué)習(xí)，有的教師認(rèn)為講解這些課外知識點和課堂小故事會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。但在日?？荚囍?，學(xué)生們所遇到的很多問題都是課外知識，學(xué)生在解決問題時會顯得非常茫然，這就要求中學(xué)思政教師在進(jìn)行講解時，不論是對課堂知識點還是對課外知識點，都要進(jìn)行詳細(xì)講解，對于課堂中出現(xiàn)的哲理性較強的知識點，要進(jìn)行詳細(xì)講解。教師可以采用通俗的語言，將一些哲理性較強的知識點講給學(xué)生，要確保學(xué)生能夠聽懂。

教師還要不斷拓展課本中的知識點，要將一些課外知識引入課堂，這就需要教師在備課時，要對這些課外知識點進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師可以借助各種思政課程資源，充分挖掘知識點，并將其合理掌握，因為只有教師自身對這些知識點有了充分理解，才能在課堂中教給學(xué)生們。當(dāng)教師重視思想政治課程資源開發(fā)與利用的重要性，并將開發(fā)的各種課程資源帶入課堂后，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也得到了很大的提升。

2.教師要明確學(xué)生是課堂的主體

很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，沒有明確學(xué)生是課堂的主體，在課堂教學(xué)中依舊以自身為中心。教師認(rèn)為自己在課堂中把需要講解的內(nèi)容全都教給學(xué)生了，學(xué)生在教室中也進(jìn)行了學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該不會差，但是教師卻沒有意識到學(xué)生對于課堂中所講的內(nèi)容是否理解，教師更沒有明確不同學(xué)生個體的理解能力不同，教師也沒有關(guān)注到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

思政教師所承擔(dān)的責(zé)任不僅僅是通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是要成為學(xué)生價值觀念和人生觀念養(yǎng)成的重要引領(lǐng)者。這就要求中學(xué)思政教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要明確學(xué)生是課堂中的主體，要對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分了解。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要不斷增加師生互動，在師生互動的環(huán)節(jié)中拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師在課后要與學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問學(xué)生對于課堂中講解的知識點的理解程度，并讓學(xué)生對自己的教學(xué)方法提出建議，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，有助于學(xué)生進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在課堂中進(jìn)行分層教學(xué)，在課后作業(yè)布置時也要進(jìn)行分層布置，每個階段的學(xué)生在完成課后作業(yè)的時候都可以獲得成就感。所以，教師要明確學(xué)生是課堂中的主體，無論是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念，這一措施都是非常重要的。

3.要合理運用各種課程資源

由于很多教師對課程資源的認(rèn)識不夠全面，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的課程資源都沒有得到合理運用。這種缺乏教學(xué)資源的課程普遍較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不感興趣，教師在教學(xué)時如果只是單純地講授課本知識，對很多哲理性的問題并沒有進(jìn)行詳細(xì)講解，或者通過其他方式進(jìn)行拓展，就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)不僅是無感，甚至?xí)ζ洚a(chǎn)生抵觸心理。由此可見，教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確價值觀念，就需要對課程教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，要充分利用各種課程資源。課程教學(xué)資源的引入，不僅能夠拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂知識點，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是非常有利的。

教師在對各種思政課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用時，可以借助這些資源進(jìn)一步理解課本中的難點和重點，例如，教師可以借助多媒體等各種先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生們播放一些具有趣味性的視頻，學(xué)生們在觀看視頻的過程中，能夠進(jìn)一步加深對知識點的記憶，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以開展一些活動或比賽，例如，教師可以開展辯論賽，將同學(xué)們分成幾個小組，小組之間進(jìn)行辯論，辯論的主題可以圍繞當(dāng)前的思政內(nèi)容，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。課程資源的合理運用，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是非常有利的。因此，中學(xué)思政教師可以不斷拓展課程教學(xué)資源，并合理運用各種資源。在中學(xué)思政教師的不斷努力下，中學(xué)階段的學(xué)生不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)成績，同時也能形成正確的價值觀念

眾所周知，思政課程在中學(xué)階段占有重要地位，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是學(xué)生思想觀念，價值觀念養(yǎng)成的重要方式。中學(xué)思政教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要樹立正確的價值觀念，要不斷引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀。教師要帶領(lǐng)學(xué)生到生活中實踐，只有當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法充滿趣味性時，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，這就要求中學(xué)思政教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。