向 華

仙桃市理工中等專業(yè)學(xué)校 湖北仙桃 433000

近年來,隨著中等職業(yè)學(xué)校規(guī)模不斷擴大,學(xué)生生源質(zhì)量難以得到保證。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為教育改革帶來了契機。在實際的教學(xué)中,很多教師已逐步適應(yīng)利用信息技術(shù)進行授課。這種情況下,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種教師以教學(xué)任務(wù)激勵中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法,在中職計算機專業(yè)的課堂教學(xué)中應(yīng)用,既符合探究式的學(xué)習(xí)模式,又滿足了教學(xué)層次性和實用性的要求。從而有效提高了中職院校中計算機專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、研究背景

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地改變了人們的學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)等活動,部分學(xué)生和教師已經(jīng)適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,通過多渠道的現(xiàn)代化媒體手段豐富知識獲取的來源。教師在課堂教學(xué)中運用多媒體,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以教師布置任務(wù)為基礎(chǔ),通過引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、理實結(jié)合掌握計算機專業(yè)知識。中職計算機專業(yè)的實踐性很強,如能在教學(xué)中貫通使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將切實提高中職學(xué)生分析和解決問題的能力,進而極大地幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

二、方向

(一)嚴(yán)謹(jǐn)選擇教學(xué)內(nèi)容 合理制定教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式把中職計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容劃分成獨立的學(xué)習(xí)任務(wù)、各個模塊中的重點知識,需要學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點,把理論知識學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相結(jié)合。基于此,教師在整合課內(nèi)外教學(xué)資源時,應(yīng)選擇關(guān)聯(lián)性強、案例解析清晰的教學(xué)資源作為輔助教學(xué)內(nèi)容,并合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)以實現(xiàn)因材施教。同時,教師在給學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時,應(yīng)首先科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生正確理解相關(guān)知識點,保證不同學(xué)習(xí)任務(wù)之間的前后連貫性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的目的是讓每個學(xué)生清晰地把握學(xué)習(xí)任務(wù)中的核心知識點,并通過實踐訓(xùn)練獲得相關(guān)的技能,從而切實提升學(xué)生的計算機綜合素養(yǎng)。

例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)VB這門課程時,教師應(yīng)讓學(xué)生明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。VB課程教學(xué)目的是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、自主實踐,全面掌握計算機程序設(shè)計與開發(fā)的基本流程、了解軟件研發(fā)技巧與方法。而中職生更應(yīng)清楚地認(rèn)識到系統(tǒng)開發(fā)的前提是對客戶需求進行綜合分析,數(shù)據(jù)庫設(shè)計、程序代碼編制、系統(tǒng)測試、應(yīng)用程序打包,以及軟件開發(fā)各個環(huán)節(jié)宣傳、發(fā)布,都是中職生需根據(jù)任務(wù)驅(qū)動系統(tǒng)掌握的必備技能。由于VB課程這些環(huán)節(jié)之間互相關(guān)聯(lián)、作用,其課程體系較為復(fù)雜、龐大,中職生學(xué)習(xí)起來較為吃力。因此,教師可以采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,把VB課程各個模塊細(xì)化成獨立學(xué)習(xí)任務(wù),降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生把獨立的模塊一一串聯(lián)起來,助使學(xué)生學(xué)以致用把“VB”知識應(yīng)用到實際生活與學(xué)習(xí)之中。

(二)創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情景 設(shè)計合理學(xué)習(xí)任務(wù)

互聯(lián)網(wǎng)背景下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式需要教師整合線上線下教學(xué)資源,結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)特點,有步驟、分層式設(shè)計多樣化的課堂學(xué)習(xí)任務(wù),并利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化、專業(yè)化計算機專業(yè)實踐學(xué)習(xí)場景,營造和諧、互動、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣,中職生能積極調(diào)動自身知識儲備,把學(xué)習(xí)任務(wù)與實際應(yīng)用聯(lián)系在一起,進而快速融入課堂教學(xué)之中,以豐富計算機專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容、多樣化學(xué)習(xí)形式。因此,中職計算機專業(yè)任課教師需全面掌握教材具體內(nèi)容,并合理拆分、細(xì)化教學(xué)重點與難點,把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)元素融入其中,確保課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的簡潔明了、切實可行。

比如,在學(xué)生學(xué)習(xí)PS這門課程時,教師應(yīng)首先讓學(xué)生明確該門課程的主要使用范圍,PS課程主要應(yīng)用于裝飾與版面設(shè)計。教師把版面設(shè)計作為課堂學(xué)習(xí)任務(wù),能有效激活學(xué)生好奇心與求知欲,教師通過豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)版面設(shè)計資源能快速吸引學(xué)生的注意力。同時,教師還應(yīng)利用多媒體教學(xué)工具,將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源如“PS技術(shù)設(shè)計的購物網(wǎng)站網(wǎng)頁”“明星修圖”“趣味新聞”等內(nèi)容,通過圖片展示、視頻播放等形式直觀地展示給學(xué)生。教師帶領(lǐng)學(xué)生去分析以上網(wǎng)絡(luò)資源中運用PS技術(shù)所設(shè)計作品的優(yōu)劣,讓學(xué)生相互之間討論其中存在的缺點,并以修改網(wǎng)絡(luò)PS作品為學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生思考并完善這些作品。教師在點評講解學(xué)生所完成的任務(wù)時,把PS課程教學(xué)的重難點為學(xué)生詳細(xì)講解,幫助學(xué)生逐步完善自己的作品。學(xué)生在思考分析、修改完善自己作品的過程中,能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)散自己想象力,發(fā)揮自身主觀能動意識,促進其對專業(yè)課程知識的理解。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能助使中職生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師應(yīng)在教學(xué)的過程中做好監(jiān)督、引導(dǎo)、鼓勵工作,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識、堅持不懈的探索精神。計算機專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)中清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能指引學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源探索不同的學(xué)習(xí)思路,并在生動的教學(xué)情境中創(chuàng)新思考,以高效完成既定學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)堅持生本教育理念,確保教學(xué)課堂的激趣性、開放性與約束性,發(fā)揮出教師自身督促、釋疑、引導(dǎo)以及組織的作用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在開展任務(wù)的過程中遇到不能理解的內(nèi)容,教師應(yīng)運用多種渠道指引學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源探索解決方法。此外,教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式,讓每個學(xué)生把所遇到的問題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行深入討論分析,促使小組成員之間思維碰撞,以拓寬其思路。這樣既能保證學(xué)習(xí)小組組內(nèi)互動、組間監(jiān)督的作用,又能有效促進學(xué)生深入交流、提高其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

例如,教師應(yīng)結(jié)合計算機專業(yè)所學(xué)內(nèi)容,把課程專業(yè)知識與學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展相聯(lián)系,確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從就業(yè)發(fā)展、實際運用的角度看待自己所學(xué)內(nèi)容。并在設(shè)計課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時,可以結(jié)合企業(yè)對復(fù)合型創(chuàng)新人才的實際需求,為學(xué)生制定“實用性”“開放式”學(xué)習(xí)任務(wù),讓企業(yè)作為“評價人”評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。企業(yè)能夠從第三方的角度對學(xué)生的課堂任務(wù)完成情況做出客觀評價,并用企業(yè)管理的理念培養(yǎng)學(xué)生“執(zhí)著”“團結(jié)”“奉獻”的精神,逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己實踐經(jīng)驗,大膽提出課堂任務(wù)中存在的問題,并積極與學(xué)生、教師進行交流探討。通過培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流、勇于實踐的學(xué)習(xí)意識,能讓學(xué)生逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機專業(yè)課堂教學(xué)的應(yīng)用思考

(一)教師要適應(yīng)環(huán)境,及時轉(zhuǎn)變角色和觀念

當(dāng)前社會的發(fā)展,要求教師不斷調(diào)整自身定位和教學(xué)方法。在中職院校中,計算機專業(yè)的課程教學(xué)在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的同時,要主動適應(yīng)社會變化,及時運用最新的科學(xué)技術(shù)。當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,計算機專業(yè)課程設(shè)計要符合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力和以后的就業(yè)方向。在教學(xué)過程中,教師要承擔(dān)起組織學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生開展自主研究以提高學(xué)習(xí)效率的職責(zé)。其次,教師要及時更新教學(xué)理念,利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)手段提高課堂的吸引力和學(xué)生獲取知識的途徑,引導(dǎo)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)掌握課程要點和操作技巧。

中職院校應(yīng)制定定期培訓(xùn)制度,積極探索“雙師型”師資力量培養(yǎng)方案。院校管理層應(yīng)深入調(diào)研學(xué)校教師的理論知識儲備、實踐教學(xué)水平,根據(jù)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)要求,評價計算機專業(yè)任課教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)。同時,中職院校應(yīng)根據(jù)教師的實際教學(xué)水平,制定任務(wù)驅(qū)動式計算機專業(yè)知識教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),督促教師不斷進行學(xué)習(xí),以提高自身教學(xué)水平。院校管理層應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生整合多元化教學(xué)內(nèi)容,把教學(xué)考核與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合,把任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與學(xué)生未來發(fā)展相聯(lián)系,實現(xiàn)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、知識儲備與實踐技能同步發(fā)展的教育目標(biāo)。此外,教師應(yīng)積極參加遠(yuǎn)程教學(xué)交流活動,及時更新教育教學(xué)理念,學(xué)習(xí)名校名師的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)經(jīng)驗,因地制宜探索適合多元化教學(xué)方案。

(二)教師要善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能

在教學(xué)過程中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生掌握具體的操作技巧、知識點的情況,還要關(guān)注中職學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望以及學(xué)習(xí)的主動性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,進而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)力。因此,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能需要教師付出更多努力。例如,在教學(xué)實踐中圖片、音樂、視頻等方式更容易吸引學(xué)生的注意,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點,使用更能夠吸引學(xué)生注意的圖片、音樂、視頻等來進行輔助教學(xué),同時可以布置課后任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自主研究如何制作多媒體課件。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,同時也有益于中職教師開展教學(xué)活動,提高教學(xué)質(zhì)量。

例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識時,灌輸式教學(xué)方式難以讓學(xué)生深入理解這部分知識內(nèi)容。此時,教師可以在課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中融入生活化教學(xué)元素,以切實激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,讓學(xué)生在課下嘗試使用手機、平板電腦連接家中的電視、智能機器人、窗簾等,親身體驗物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)實生活中的實際運用。并可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生暢想未來世界中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體應(yīng)用,比如對智能家具家電的期待等。這樣學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力,大膽構(gòu)想物聯(lián)網(wǎng)的運用范圍,從而活躍了課堂教學(xué)范圍、激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)對課內(nèi)知識的延伸,讓學(xué)生學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)知識的同時了解高精尖科技,并探究高精尖科技與計算機專業(yè)知識之間的聯(lián)系,進而有效發(fā)散學(xué)生思維、拓寬其知識視野。

(三)教師要合理設(shè)計教學(xué)任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過合理設(shè)計教學(xué)任務(wù),積極開展小組合作,將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生探索與求知欲,幫助其建立自信。在任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié),任務(wù)要緊扣教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)生主體地位,并賦予任務(wù)一定的創(chuàng)新性。教師設(shè)計好教學(xué)任務(wù)之后,要積極開展小組合作。例如,運用視頻等多媒體手段,授課講解網(wǎng)絡(luò)綜合布線基礎(chǔ),授課結(jié)束后,根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生分為幾個小組,組織學(xué)生操作。當(dāng)學(xué)生在操作過程中遇到困難時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索操作視頻等方式自主解決。在任務(wù)完成之后,教師應(yīng)給予學(xué)生一定的時間展示成果,促進學(xué)生之間的交流和評價,引導(dǎo)其互相監(jiān)督。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時進行評價,表揚優(yōu)點,糾正錯誤,讓學(xué)生從實踐中獲得計算機知識。

例如,教師在講解電子郵件、即時通信軟件相關(guān)知識點時,可以設(shè)計“創(chuàng)設(shè)通信賬號”“利用即時通信軟件發(fā)送信息”兩個課程學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握這部分知識。在學(xué)生相互之間利用即時通信軟件互發(fā)信息的過程中,能夠讓學(xué)生彼此之間深入交流討論,并積極探索通信軟件的具體功能。而教師則應(yīng)在學(xué)習(xí)任務(wù)中提出不同的操作要求,比如讓學(xué)生發(fā)送一封含有圖片、Excel表格、音視頻的郵件,促使學(xué)生逐步深入探索即時通信軟件的具體功能。此外,教師還應(yīng)把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與PS課程相聯(lián)系,為學(xué)生設(shè)計關(guān)聯(lián)式學(xué)習(xí)任務(wù)以發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造意識。比如,讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的電子郵件網(wǎng)頁,利用所學(xué)PS課程知識,自主設(shè)計更簡潔、趣味的電子郵件網(wǎng)頁。學(xué)生在完成關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,能鞏固已學(xué)知識,串聯(lián)計算機關(guān)聯(lián)內(nèi)容,提升其自身綜合素養(yǎng)。

(四)運用多樣化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生改變觀念

教師要逐漸摒棄“填鴨式”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生改變自己的傳統(tǒng)觀念,改變舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣以快速適應(yīng)信息化教學(xué)模式。很多中職學(xué)生存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,由于中職院校中的計算機專業(yè)學(xué)生入學(xué)時的計算機水平參差不齊,其通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)尋找學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣還沒有形成?；谶@些特點,學(xué)生忽略了自主探索、總結(jié)知識的重要性,不利于其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師應(yīng)系統(tǒng)運用好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源,運用情境導(dǎo)入、小組合作學(xué)習(xí)、校企合作交流等教學(xué)方式,把任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)打造成開放式、互動式教學(xué)模式,以豐富教學(xué)內(nèi)容、多元化教學(xué)形式。因此,中職教師應(yīng)運用多樣化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生改變觀念,助使適應(yīng)未來社會。

例如,教師可以把學(xué)生劃分成獨立的學(xué)習(xí)小組,給每個小組設(shè)置不同的課后學(xué)習(xí)任務(wù),并不限制任務(wù)完成的方式,讓每個小組獨立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如將學(xué)生劃分成3～4人一組,明確一個小組組長,讓他們共同制作完成一份PPT,然后以這個任務(wù)為驅(qū)動,引導(dǎo)組員分工合作。由小組組長梳理完成這項任務(wù)需要的環(huán)節(jié),進而為每個組員分配任務(wù),讓每個小組互動溝通、合作完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既可以改變學(xué)生以教師為主體的學(xué)習(xí)觀念,還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

結(jié)語

總之,在新課改背景下,中職教師要學(xué)會科學(xué)運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對中職生開展計算機教學(xué),幫助學(xué)生進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),并通過培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、合作能力以及綜合實踐能力,促進學(xué)生全面發(fā)展。