付火水

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，江西 景德鎮(zhèn) 333403

考古實(shí)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的田野考古實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，在考古學(xué)專業(yè)教育中扮演著重要的角色?？脊艑W(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，很大程度上取決于田野考古實(shí)習(xí)中考古技術(shù)的質(zhì)量。通過(guò)我們對(duì)近幾屆考古學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)和考研升學(xué)情況的調(diào)查跟蹤，也印證了這一點(diǎn)，凡是田野實(shí)踐實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀能力強(qiáng)的學(xué)生，最后都是在行業(yè)內(nèi)就業(yè)，或者進(jìn)入高等院校深造學(xué)習(xí)。

一、田野考古學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)的重要性

考古學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，各高校都將《田野考古實(shí)習(xí)》列為考古學(xué)科教學(xué)體系的核心課程開(kāi)展教學(xué)。田野考古實(shí)習(xí)的目的在于將考古學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于考古實(shí)踐，讓學(xué)生全面掌握現(xiàn)代考古學(xué)田野工作的理念、方法和技術(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立開(kāi)展田野工作的能力，為將來(lái)從事田野考古工作和考古學(xué)研究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)［1］。其重要性不言而喻，可謂是考古學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的專業(yè)課程之一。

（一）田野考古實(shí)習(xí)是將理論學(xué)習(xí)用之于實(shí)踐的主要途徑

在田野考古實(shí)習(xí)之前，按照培養(yǎng)方案，已經(jīng)開(kāi)設(shè)有《考古學(xué)概論》《田野考古學(xué)》《文物修復(fù)》《考古繪圖》《拓片制作》等課程，特別是前兩門課程，為學(xué)生奠定了較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。理論學(xué)習(xí)的成效必須通過(guò)實(shí)踐予以檢驗(yàn)和深化，才能內(nèi)化為學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力。同時(shí)對(duì)于教師而言，只有通過(guò)不斷的實(shí)習(xí)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足以及需要改進(jìn)教學(xué)方法與內(nèi)容。如我們就是在學(xué)生的田野實(shí)踐反饋中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在部分考古工地在繪制器物圖時(shí)要求和課堂教學(xué)不完全一致，也有部分采用電腦繪圖，我們?cè)凇犊脊爬L圖》課程的教學(xué)中，改進(jìn)了教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，適當(dāng)增加了電腦繪圖的學(xué)習(xí)實(shí)踐。針對(duì)在考古工地整理資料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的田野考古簡(jiǎn)報(bào)的整理是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們相應(yīng)地修訂了培養(yǎng)方案，增加了考古論文寫(xiě)作課程的教學(xué)。

（二）田野考古實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的契機(jī)

學(xué)生的考古實(shí)習(xí)一般安排在第5 個(gè)學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間一般為2 個(gè)月。實(shí)習(xí)過(guò)程既是學(xué)生審視專業(yè)思想或者確立專業(yè)方向的過(guò)程，也是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的一次契機(jī)，初步?jīng)Q定將來(lái)是否從事考古學(xué)專業(yè)的工作，是從事田野考古工作還是博物館相關(guān)工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中也能夠發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)能力的不足，或是興趣所在，為此后的學(xué)習(xí)指明方向。

二、目前考古學(xué)田野實(shí)習(xí)中存在的困境

（一）課程安排的確定性與田野實(shí)踐的不確定性

大學(xué)課程嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案來(lái)安排開(kāi)設(shè)，有著制度性的約束和教學(xué)規(guī)律的要求。一般安排在第5 學(xué)期開(kāi)始，即從9 月初開(kāi)始，10 月底返回學(xué)校，時(shí)間約為2 個(gè)月。南方地區(qū)主動(dòng)發(fā)掘的工地，田野發(fā)掘一般在7 月初即開(kāi)始，持續(xù)到元旦前后，約半年時(shí)間。但在此期間，有聯(lián)系的考古工地和考古實(shí)習(xí)單位或者沒(méi)有合適的考古工地以供學(xué)生實(shí)習(xí)，或者早已安排好了實(shí)習(xí)人員，無(wú)法再安排實(shí)習(xí)人員。特別是一些搶救性發(fā)掘，正是需要考古實(shí)習(xí)人員的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)安排，無(wú)法前往考古工地實(shí)習(xí)。安排的確定性和田野實(shí)習(xí)的不確定性，是長(zhǎng)期困擾我們?cè)盒](méi)有固定考古基地的主要原因。

（二）集中指導(dǎo)與分散實(shí)習(xí)的矛盾

國(guó)家文物局對(duì)考古工地實(shí)習(xí)人員有較為嚴(yán)格的人數(shù)限制，一般一處考古工地只能安排3 ～4名學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此一個(gè)班級(jí)20 多名學(xué)生勢(shì)必分布在多處考古工地實(shí)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)情況是一門課程一般安排兩名專業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)就會(huì)造成教導(dǎo)老師無(wú)法集中指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，指導(dǎo)老師無(wú)法全程集中固定在一個(gè)考古工地進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，只能在幾個(gè)工地來(lái)回奔波進(jìn)行指導(dǎo)，無(wú)法完全掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并進(jìn)行指導(dǎo)，只能委托給工地的考古領(lǐng)隊(duì)、技工進(jìn)行指導(dǎo)。考古領(lǐng)隊(duì)、技工對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和個(gè)人素質(zhì)、能力并不完全清楚掌握，自然不便于對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。而且對(duì)于實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題也無(wú)法反饋到我們的教學(xué)中。

（三）實(shí)習(xí)內(nèi)容的不完整性與教學(xué)要求的矛盾

《田野考古實(shí)習(xí)》課程的主要內(nèi)容包括實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備、田野發(fā)掘、考古數(shù)據(jù)資料的獲取和整理、室內(nèi)整理與實(shí)習(xí)報(bào)告編寫(xiě)等五個(gè)部分。按照培養(yǎng)方案的要求，學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)該完整完成上述教學(xué)內(nèi)容，以便得到全面的鍛煉，為將來(lái)的考古發(fā)掘工作打下基礎(chǔ)。但正因?yàn)槭前凑展潭ǖ臅r(shí)間進(jìn)行外出實(shí)習(xí)，只能是不同的學(xué)生在不同的工地進(jìn)行部分的實(shí)踐實(shí)習(xí)，或是田野發(fā)掘，或是室內(nèi)整理，或是參與協(xié)助整理發(fā)掘報(bào)告，造成學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的不完整性，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）缺乏固定的實(shí)習(xí)基地或長(zhǎng)期實(shí)習(xí)的基地

考古基地是最好的田野考古實(shí)習(xí)場(chǎng)所，基地式田野考古教學(xué)已經(jīng)成為大多高校的共識(shí)，研究者對(duì)實(shí)習(xí)基地對(duì)于考古學(xué)的重要性予以了闡釋，認(rèn)為“提供了穩(wěn)定的田野考古實(shí)習(xí)場(chǎng)所，保證了田野考古教學(xué)的時(shí)間，有利于考古發(fā)掘和研究的延續(xù)性，有利于與地方考古部門建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系?！保?］考古學(xué)老牌名校或辦學(xué)歷史較久的院校大都建有比較穩(wěn)定的田野考古教學(xué)基地，如北京大學(xué)有陜西寶雞周原基地和河南淮陽(yáng)平糧臺(tái)基地，吉林大學(xué)有吉林白城考古基地和山西夏縣基地，西北大學(xué)有新疆哈密東天山基地、陜西旬邑古豳地基地和新疆阿克蘇庫(kù)車基地，武漢大學(xué)有安徽阜陽(yáng)基地和湖北石首走馬嶺基地，山東大學(xué)有山東濟(jì)南大辛莊基地、山東邾國(guó)古城基地和山東日照基地等［3］。但一般地方院校卻沒(méi)有較為固定的實(shí)習(xí)基地。因此，無(wú)法按照學(xué)校的培養(yǎng)方案進(jìn)行考古工作全過(guò)程實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師也不便于進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和預(yù)先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)的成效和學(xué)生能力的培養(yǎng)就因此會(huì)打折扣，不利于復(fù)合型考古人才培養(yǎng)。

三、《田野考古學(xué)實(shí)習(xí)》課程改革的一些思考

針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和面臨的諸多現(xiàn)實(shí)困境，我們嘗試從下面幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案

首先，把4 個(gè)月的田野考古實(shí)習(xí)分為兩段，第五學(xué)期集中實(shí)習(xí)2 個(gè)月，其余約2 個(gè)月的實(shí)習(xí)分散安排在其他課程中，如《田野考古學(xué)》《博物館陳列》《碑刻拓片制作》《學(xué)年論文寫(xiě)作》《博物館陳列》等課程。這樣調(diào)整的好處，首先是分散在其他課程中的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程內(nèi)容，可以根據(jù)田野考古的實(shí)際需要，靈活安排第五學(xué)期實(shí)習(xí)2 個(gè)月。其次，也改變了此前4 個(gè)月的實(shí)習(xí)導(dǎo)致《時(shí)事政策》等課程安排沖突的窘境。在事實(shí)上第五學(xué)期的2 個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間客觀來(lái)說(shuō)并不充裕，一個(gè)變通的辦法是我們可以考慮讓學(xué)生提前以社會(huì)實(shí)踐的形式，在暑假開(kāi)始時(shí)就進(jìn)入相應(yīng)的考古工地，盡最大可能讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間接受田野考古實(shí)習(xí)中“調(diào)查—發(fā)掘—整理—編寫(xiě)報(bào)告”的完整訓(xùn)練模式的鍛煉與培養(yǎng)。這將取集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合、分批分階段實(shí)習(xí)和循環(huán)輪換實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，有助于改變我們面臨的困難。

（二）定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)目標(biāo)明確

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)的考古學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，定位準(zhǔn)確，即立足本省，面向全國(guó)，以陶瓷考古為特色，以培養(yǎng)具有較好的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力為目標(biāo)，旨在為基層市、縣文博機(jī)構(gòu)、文化旅游部門培養(yǎng)實(shí)用性人才。近年來(lái)，隨著國(guó)家和地方政府對(duì)文博事業(yè)的重視，各地都加大了對(duì)文博事業(yè)的支持力度，文博機(jī)構(gòu)需要補(bǔ)充大量的人才，人才的缺口較大。同時(shí)，基層文博機(jī)構(gòu)因?yàn)榫幹朴邢?、工作?nèi)容復(fù)雜，既需要理論研究人才，也需要能夠從事文物保護(hù)、文物修復(fù)、拓片制作、各類文保單位的申報(bào)文本寫(xiě)作的人才，需要的考古專業(yè)人才是多面手、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。所以，作為人才培養(yǎng)的高?？脊艑W(xué)專業(yè)建設(shè)，就要呼應(yīng)基層的人才需求，培養(yǎng)具有新型文科相適應(yīng)的實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。

（三）建設(shè)考古教學(xué)實(shí)踐基地

需先著眼于校內(nèi)資源，充分利用校博物館、古陶瓷研究所等建設(shè)成考古資料的整理和考古學(xué)研究實(shí)踐教學(xué)基地；發(fā)掘利用當(dāng)?shù)氐奈奈镂牟┵Y源，如博物館、遺址公園、文博機(jī)構(gòu)，與之建立較為長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，組織學(xué)生參觀，適當(dāng)參與資料的整理、博物館陳列等工作，熟悉博物館的工作。最主要的還是要和當(dāng)?shù)乜脊趴蒲性核⒑献鞴糙A的關(guān)系，建設(shè)永久性的考古實(shí)習(xí)工地。目前因?yàn)榈胤礁咝Ｒ话銢](méi)有團(tuán)體資質(zhì)，而考古院所對(duì)高校建立考古實(shí)踐基地缺乏一定的動(dòng)力，實(shí)際操作層面上還比較困難。但隨著國(guó)家對(duì)考古事業(yè)越來(lái)越重視，本著培養(yǎng)考古人才的共同目標(biāo)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該會(huì)逐步得到解決。同時(shí)為學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，應(yīng)自己培養(yǎng)或者引進(jìn)考古領(lǐng)隊(duì)若干名，以利于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和穩(wěn)定的教學(xué)基地的建設(shè)。

（四）精心選擇考古實(shí)踐點(diǎn)

雖然面臨無(wú)固定實(shí)習(xí)基地的困難，但我們?cè)诳脊艑?shí)踐實(shí)習(xí)點(diǎn)的選擇上，還是盡量選擇那些考古發(fā)掘周期長(zhǎng)、意義重大的考古發(fā)掘工地。從近六年的田野考古實(shí)踐實(shí)習(xí)點(diǎn)來(lái)看，我們派遣學(xué)生參加了景德鎮(zhèn)御窯廠、南昌?；韬钅沟亍⒓布莞G、贛州七里鎮(zhèn)窯、鷹潭大上清宮、江西九江蕎麥嶺、廣東惠東白馬窯等考古工地的實(shí)踐實(shí)習(xí)。這些地區(qū)的考古是十分重要的考古發(fā)掘，有的被評(píng)為“全國(guó)十大考古發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生能夠在這些考古工地實(shí)習(xí)是一個(gè)很好的鍛煉，對(duì)指導(dǎo)老師也是一個(gè)挑戰(zhàn)，教學(xué)相長(zhǎng)，也促使實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師提升專業(yè)能力和業(yè)務(wù)能力；甚至因此促成課題的合作申報(bào)和長(zhǎng)期的合作研究。同時(shí)因?yàn)榘l(fā)掘周期長(zhǎng)，可連續(xù)安排幾屆學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)習(xí)，也便于學(xué)生以老帶新，師兄弟妹交流良好，容易相處，考古工地、領(lǐng)隊(duì)管理起來(lái)也很方便。

（五）先期進(jìn)入，實(shí)行以老帶新的培養(yǎng)模式

在低年級(jí)定位學(xué)生中，選擇培養(yǎng)基礎(chǔ)較好，有一定的實(shí)踐和基礎(chǔ)理論較好的學(xué)生，在暑假即第二學(xué)期結(jié)束時(shí)的暑假期間，先期進(jìn)入到考古工地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)2 個(gè)月左右的實(shí)習(xí)，學(xué)生積累了一定的實(shí)踐能力，基本可以單獨(dú)承擔(dān)一個(gè)探方的發(fā)掘工作。在正式實(shí)習(xí)時(shí)，可以帶領(lǐng)3 ～5 名學(xué)生在一個(gè)工地獨(dú)立開(kāi)展實(shí)踐實(shí)習(xí)，在一定程度上彌補(bǔ)了指導(dǎo)教師無(wú)法前往全過(guò)程指導(dǎo)的缺憾，也減輕了工地領(lǐng)隊(duì)和技師的工作壓力。同時(shí)，積極聯(lián)系畢業(yè)暫時(shí)沒(méi)有固定工作的畢業(yè)生，介紹到考古工地工作，一方面為將來(lái)的工作積累經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可以在師弟妹來(lái)工地實(shí)習(xí)進(jìn)行幫扶帶。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，取得了較好的效果，工地領(lǐng)隊(duì)評(píng)價(jià)也很好。

（六）積極探索虛擬仿真技術(shù)在考古實(shí)踐中的運(yùn)用

目前，全國(guó)僅有不足20 所高校擁有團(tuán)體考古發(fā)掘領(lǐng)隊(duì)資質(zhì)，具備獨(dú)立開(kāi)展《田野考古實(shí)習(xí)》教學(xué)的條件，這些高校考古學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)能夠很好地完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。其他高校因?yàn)闆](méi)有固定的實(shí)習(xí)基地，無(wú)法滿足高校田野考古實(shí)習(xí)的需求。有些高校采取與各級(jí)考古研究院所合作的形式開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)。還有一些高校不能正常組織完整、系統(tǒng)的田野考古實(shí)習(xí)，這樣勢(shì)必影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，虛擬仿真技術(shù)就是一個(gè)很好的選擇?！半S著信息科學(xué)的快速發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)在田野考古以及文化遺產(chǎn)保護(hù)工作中，已得到廣泛的應(yīng)用并展現(xiàn)出巨大的價(jià)值?；谔摂M仿真技術(shù)開(kāi)發(fā)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，也成為理論與實(shí)踐之外，高校人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新性教學(xué)方式”［4］。其實(shí)虛擬仿真技術(shù)在考古及相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用已有許多實(shí)踐探索，尤其是20 世紀(jì)90 年代以來(lái)，以虛擬現(xiàn)實(shí)為代表的數(shù)字技術(shù)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。國(guó)內(nèi)有些高校已經(jīng)有把虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用到考古實(shí)踐的先例。虛擬仿真技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生在進(jìn)入考古工地前進(jìn)行實(shí)際操作鍛煉，避免了到工地后需要一段時(shí)間的理論到實(shí)際的熟悉過(guò)程，節(jié)省了時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生的使用新科技方法的能力。

（七）努力探索綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視實(shí)踐中的課程思政

專業(yè)知識(shí)、技能水平和綜合素質(zhì)是大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)，除了專業(yè)知識(shí)和技能水平的培養(yǎng)外，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分重要的，在考古學(xué)專業(yè)中，綜合素質(zhì)應(yīng)該包括牢固的專業(yè)思想和職業(yè)精神，開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野、縝密細(xì)致的思維方法、協(xié)調(diào)組織能力等。同時(shí)，我們也很重視考古學(xué)課程體系中的課程思政建設(shè)。目前，已經(jīng)完成了《中國(guó)古代史》《世界古代史》《田野考古學(xué)》等課程的課程思政建設(shè)，并將研究成果運(yùn)用到日常教學(xué)中，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。在實(shí)踐實(shí)習(xí)中，學(xué)校也很重視課程思政的建設(shè)，如在工地的實(shí)習(xí)中，積極參加當(dāng)?shù)氐狞h組織的教育活動(dòng)，每逢“七一”黨的生日、“十一”國(guó)慶節(jié)等，工地組織升國(guó)旗、唱國(guó)歌，觀看相關(guān)視頻；在有限的休息日，組織學(xué)生參觀附近的紅色文物景點(diǎn)、烈士紀(jì)念碑等，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中實(shí)現(xiàn)了思政教育。

高校考古學(xué)專業(yè)的教學(xué)，隨著黨和政府的重視，學(xué)校創(chuàng)新培養(yǎng)方案和考古實(shí)習(xí)基地的逐步建設(shè)，將迎來(lái)新的教育教學(xué)改革和實(shí)踐成效，為考古學(xué)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。