傳統(tǒng)教學(xué)方式是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所講授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行記憶性的了解，側(cè)重點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解上和知識(shí)學(xué)習(xí)能力上的訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生的綜合性素質(zhì)、其他能力訓(xùn)練上則不做特別規(guī)定。而新課程教學(xué)內(nèi)容是在常規(guī)教學(xué)內(nèi)容上做出了變革與創(chuàng)新，主要涉及小學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程和自身價(jià)值實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)該具有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，力求幫助小學(xué)生經(jīng)過(guò)課程訓(xùn)練后形成思維敏捷、視野寬廣、富有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才?！半p減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須變革常規(guī)教學(xué)思想，以適應(yīng)新歷史的發(fā)展要求，并進(jìn)一步探討發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的措施和探索，力求進(jìn)一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)“雙減”改革的目的。

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是老師訓(xùn)練中小學(xué)生思維力量的關(guān)鍵階段。思維是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵所在，好的思維能力對(duì)于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題十分有幫助。但是，在新時(shí)期、新階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也亟需革新，因此老師們需要進(jìn)一步培養(yǎng)中小學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，唯有如此方可幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行改革也是改變學(xué)校傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端的重要之處，當(dāng)前所有學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷著一場(chǎng)改革，創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法更能夠發(fā)揮傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的優(yōu)越性，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的熱情。在圍繞提升“核心素養(yǎng)”大前提下，提倡融入生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)，增進(jìn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。從而有效改變教學(xué)方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一種自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一種意識(shí)，鍛煉成一種能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。形成一種新穎的適合學(xué)生接受和激起興趣的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生參與當(dāng)中，能夠引起高效的學(xué)習(xí)，營(yíng)造了良好的教學(xué)課堂氣氛，也有效培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策

教師可以積極應(yīng)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。當(dāng)前階段，“數(shù)形結(jié)合”主要是指數(shù)據(jù)與圖形間的相互轉(zhuǎn)換，將數(shù)學(xué)教材中比較抽象的數(shù)量關(guān)系有效轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單計(jì)算過(guò)程，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生借助直觀的圖形知識(shí)有效找到數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含的諸多規(guī)律，進(jìn)而有效構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)分為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)課程作為學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的基礎(chǔ)階段，教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)“形”的直觀性。借助各種實(shí)物圖作為直觀工具，幫助學(xué)生理解數(shù)字的含義，了解可以用數(shù)來(lái)描述幾何圖形。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域運(yùn)用，低段運(yùn)用效果比較明顯。

如“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)是十分抽象的，可以通過(guò)圖形來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)的含義，達(dá)到“以形助數(shù)”的目的。用相應(yīng)數(shù)量的小棒擺一擺圖形的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，增強(qiáng)用數(shù)的量化來(lái)描述形，“以數(shù)助形”讓學(xué)生初步感受數(shù)中有形，形中有數(shù)的思想。在“圖形與幾何”知識(shí)領(lǐng)域，如四年級(jí)下冊(cè)《三角形的認(rèn)識(shí)》根據(jù)探索圖形的性質(zhì)、特點(diǎn)，也需要用數(shù)形結(jié)合思想方法?？梢酝ㄟ^(guò)操作把一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)平角，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)三角形的內(nèi)角和是180°，通過(guò)動(dòng)手操作，體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，在革新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，就得多動(dòng)心思，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在有趣的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小孩子比較好動(dòng)，思維也比較敏捷，教師可采用實(shí)地演示、故事引入、猜謎語(yǔ)、做游戲等形式，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入具有引導(dǎo)性、愉悅性的有趣情境中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生帶著諸多的疑問(wèn)，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，把“被迫學(xué)習(xí)”變成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，充分利用實(shí)物和模型，通過(guò)觀察、比較、操作等方式認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，讓學(xué)生制作一個(gè)電腦包裝箱至少需要多少平方厘米紙板，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的表面積及計(jì)算方法時(shí)，利用這些實(shí)物，靈活激活學(xué)生的原有認(rèn)知，促進(jìn)方法遷移，并注意從中抽取長(zhǎng)方體、正方體的幾何要素，一是從組成要素（面、棱、頂點(diǎn)），二是空間關(guān)系（數(shù)量、位置、大?。椭鷮W(xué)生形成正確的長(zhǎng)方體、正方體的表象，掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征。在學(xué)習(xí)“什么是體積”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶面積單位是怎樣產(chǎn)生的，利用知識(shí)和方法遷移來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在求可樂(lè)箱的體積和啤酒箱的體積時(shí)，利用求長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算，滲透不完全歸納法和猜想驗(yàn)證等數(shù)學(xué)方法，通過(guò)觀察、比較、操作，從直觀到抽象學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于構(gòu)建新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活解決問(wèn)題，逐步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

再次，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的準(zhǔn)則之一就是動(dòng)機(jī)原則，這是由心理學(xué)家布魯納提出的觀點(diǎn)。只有在自己興趣的引導(dǎo)下，他們才能真正按照老師的思路，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，充分享受學(xué)習(xí)過(guò)程，這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。在過(guò)去，數(shù)學(xué)課堂幾乎完全被老師“占據(jù)”，而說(shuō)教占據(jù)了大部分課堂時(shí)間。一些抽象和難以理解的問(wèn)題可以通過(guò)動(dòng)手學(xué)習(xí)激發(fā)興趣。

例如，“圓錐的體積”一課，探究圓錐的體積計(jì)算方法時(shí)。學(xué)生在前面單元已了解過(guò)圓柱體積計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，求體積并非陌生的新知識(shí)，六年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較強(qiáng)，有一定的立體觀念基礎(chǔ)。教師主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生觀察思考圓錐體積和圓柱，猜測(cè)體積之間的關(guān)系，通過(guò)動(dòng)手操作，驗(yàn)證得出結(jié)論，證實(shí)自己的猜測(cè)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再小組內(nèi)交流，分別找出小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況及結(jié)論。取兩組體積和高度相同的圓柱體－錐體教學(xué)模具和有色的水，然后分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓小組學(xué)生用圓錐容器裝滿(mǎn)水后往圓柱形容器里倒，正好三次將圓柱形容器倒?jié)M。得出結(jié)論是圓錐的體積是圓柱體積的1/3，圓柱的體積是圓錐體積的3倍。這時(shí)，老師讓學(xué)生比較兩組圓柱體和圓錐體的底部和高度，發(fā)現(xiàn)等底等高的圓錐和圓柱有這樣的關(guān)系。提出問(wèn)題：不是等底等高的圓錐和圓柱有這樣的關(guān)系嗎？進(jìn)行共同驗(yàn)證，找一組同學(xué)到臺(tái)上驗(yàn)證不等底等高的圓錐和圓柱不存在這樣的關(guān)系，有助于學(xué)生建立立體圖形的空間觀念。

最后，教師要注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，巧妙將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活情境，引領(lǐng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為小學(xué)生，他們并沒(méi)有擺脫孩子氣，對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇心，因此更喜歡學(xué)習(xí)。這樣，老師才能合理地運(yùn)用他們對(duì)事物的新穎性，使他們了解教學(xué)活動(dòng)，讓他們成為課堂的主人，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，通過(guò)有效的實(shí)踐與運(yùn)用，培養(yǎng)他們的實(shí)際技能，促使他們充分成長(zhǎng)。

例如，在理解學(xué)習(xí)四邊形時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些硬木棒、釘子、膠帶、紙板等小器具，讓小學(xué)生將器具分別做成長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形和梯形。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以互相幫助，更有利于學(xué)生之間的生幫生學(xué)習(xí)，參考書(shū)本上的知識(shí)，在學(xué)生完成圖形組裝后進(jìn)行教學(xué)。教師可以要求學(xué)生談?wù)撍麄儗?duì)數(shù)字的理解。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生或多或少對(duì)課堂知識(shí)有了一定的了解。最后，教師通過(guò)自己的知識(shí)總結(jié)，將知識(shí)整合到一個(gè)完整的知識(shí)鏈中，既讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，又能有效地與教師互動(dòng)。在這樣的課堂氛圍中，師生關(guān)系更加緊密。這樣，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，讓學(xué)生的能力逐步發(fā)展，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)性課程，與數(shù)學(xué)知識(shí)體系有很大的連續(xù)性和連貫性。也就是說(shuō)，要使小學(xué)生迅速地了解和進(jìn)入這一階段的教學(xué)，老師們首先要熟悉小學(xué)學(xué)生的實(shí)際狀況，然后針對(duì)實(shí)際狀況提供合理的教育整改措施，并提出有利于學(xué)生掌握的教學(xué)訓(xùn)練方法，使小學(xué)生迅速地融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

數(shù)學(xué)的字里行間閃爍著人類(lèi)智慧的火花，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于人應(yīng)用自然規(guī)律創(chuàng)造各方效益。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重循序漸進(jìn)和讓其體會(huì)到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。本文作者為讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有質(zhì)有效，改變傳統(tǒng)“澆灌式”的知識(shí)傳遞方式，從數(shù)形結(jié)合、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、巧妙引導(dǎo)、動(dòng)手實(shí)踐等四個(gè)方面入手，幫助學(xué)生從內(nèi)心深處愛(ài)上數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

曹元未

山東省棗莊市薛城區(qū)常莊街道六爐店小學(xué)教師，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。