牟姝玲

走在教育這條道路上，侯靈竹從不安于舒適圈，而是不斷地挑戰(zhàn)、修煉、追求更好的自己，做更好的教育，育更好的桃李。在她心中始終堅(jiān)守著一個(gè)信念：“我希望自己的孩子遇到怎樣的老師，我就要努力地去成為這樣的老師?！?/p>

做有智慧的“明師”

“可以不做名師但一定要做‘明師”是侯靈竹對(duì)自己的期待和要求。在教育的實(shí)踐中，她也的確從一件件小事出發(fā)向著“明師”的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

回歸生活，以生活育人，做明德之師?？匆妼W(xué)校附近新建成的公園常有雕塑被毀、垃圾滿地的情況，侯靈竹主動(dòng)出擊，發(fā)起“愛家園，爭(zhēng)當(dāng)文明好市民”的社會(huì)公益活動(dòng)，帶領(lǐng)班上的學(xué)生每天到公園里撿拾垃圾、發(fā)放倡議書，號(hào)召更多市民行動(dòng)起來保護(hù)環(huán)境，并讓學(xué)生也在活動(dòng)中樹立起愛護(hù)公共設(shè)施、保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。教育實(shí)踐服務(wù)于生活，而生活中又充滿著教育智慧，侯靈竹總是從細(xì)節(jié)出發(fā)，從自身行動(dòng)著手，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的行為舉止、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中熱愛生活。

親近學(xué)生，以愛育人，做明情之師。親其師方能信其道，侯靈竹深意這個(gè)道理，并以行動(dòng)踐行教育溫度。面對(duì)家境困難、身患白血病的小璟同學(xué)，侯靈竹帶頭捐款六百元，并積極開展愛心救助活動(dòng)，號(hào)召更多的愛心人士向小璟伸出援助之手，同時(shí)她還組織班上的學(xué)生和家長(zhǎng)走上街頭進(jìn)行愛心義賣，為小璟籌集善款。侯靈竹愛學(xué)生不僅體現(xiàn)在這樣的大事上，更在每一個(gè)細(xì)節(jié)之處。冬日里一杯暖暖的熱茶，是她對(duì)學(xué)生愛的傳遞；生日里每一個(gè)溫暖的擁抱，是她對(duì)學(xué)生愛的祝福；畢業(yè)時(shí)一枚枚定制的姓名鑰匙扣，是她對(duì)學(xué)生愛的見證。給學(xué)生“愛”的教育，引導(dǎo)學(xué)生成為愛人之人，侯靈竹以身作則，用心去聆聽、引導(dǎo)，并及時(shí)地給予學(xué)生愛的反饋。

創(chuàng)新活動(dòng)，以趣引人，做明趣之師。興趣是最好的老師，在育人的道路上，侯靈竹希望自己是一個(gè)有趣的人，帶領(lǐng)學(xué)生感受生活的趣味、生命的美好。對(duì)焦、咔嚓，情緒、日常和瞬間都在這一秒被相機(jī)定格、記錄，為讓學(xué)生的文字更具生命的氣息，侯靈竹開設(shè)了攝影課程，讓學(xué)生透過鏡頭觀察、探索、展現(xiàn)眼睛背后、內(nèi)心深處的美好世界，并用文字去描繪那份美好。以興趣為引導(dǎo)，在攝影課程的幫助下，學(xué)生的文字逐漸變得生動(dòng)和細(xì)膩。讓侯靈竹沒想到的是，這個(gè)為提升學(xué)生寫作水平而生的趣味攝影課程，也成了她和學(xué)生間溝通的紐帶，讓她看見更多學(xué)生不同的一面，她們一起探討照片背后的故事、感慨大自然的奇幻美妙、研究如何用生動(dòng)的文字讓照片更有詩(shī)意，在不斷地交流分享中她與學(xué)生的關(guān)系變得更加親密。

不做名師做“明師”，在育人道路上，侯靈竹時(shí)時(shí)落實(shí)、事事落細(xì)，通過一件件小事使平凡的工作有更生動(dòng)的色彩，讓育人之樹更加“枝繁葉茂”。

在“意外”中生成智慧課堂

在生活中育人，在課堂中教人，一堂好課應(yīng)該是怎樣的呢？在侯靈竹看來，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生的小臉通紅、小眼發(fā)光、小手高舉、小嘴常說的課堂就是好課堂。“把課堂還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能綻放精彩”這是侯靈竹對(duì)待課堂教學(xué)始終如一的堅(jiān)持。

“精彩的課堂不只是事先設(shè)定好的答案，而是意料之外的驚喜”，在回憶那堂讓人印象深刻的公開課時(shí)，侯靈竹感慨道。每一節(jié)公開課前，侯靈竹都會(huì)挖空心思、竭盡所能，認(rèn)真研讀文章、精心準(zhǔn)備語(yǔ)言、創(chuàng)新設(shè)計(jì)形式、持續(xù)打磨細(xì)節(jié)，在老教師們的囑托下，多次進(jìn)行提前的“預(yù)演”。經(jīng)過“彩排”后的侯靈竹和學(xué)生“演技”都有了很大的提升，學(xué)生們對(duì)她的上課路數(shù)也都了如指掌，甚至有時(shí)候她還沒有說出問題，學(xué)生們就已經(jīng)高高舉起了雙手。這一切似乎都看起來很完美，但侯靈竹始終感覺到哪里不對(duì)，直到這一節(jié)公開課的“意外”，她才終于找到了答案。

像往常準(zhǔn)備公開課一樣，課前侯靈竹精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)課堂進(jìn)行了大膽的“預(yù)設(shè)”，但這次的公開課，她沒有提前安排具體的學(xué)生回答具體的問題，而是選擇讓學(xué)生們自由發(fā)揮。課堂上，當(dāng)邀請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文《坐井觀天》時(shí)，她見小亮高高舉起了手，便微笑著讓他扮演井底的青蛙，“天…不…不過…井…井…井口那么大，還…還用…飛…飛…那么…遠(yuǎn)嗎？”小亮慢吞吞地站起來，結(jié)結(jié)巴巴地讀到。他的朗讀惹得課堂傳來一陣哄笑，聽課的老師也皺起了眉頭。

這突如其來的意外讓侯靈竹感到驚訝和不解，因?yàn)樗肋@個(gè)學(xué)生平時(shí)并不結(jié)巴，她帶著疑問耐心地問道：”孩子，你為什么這么讀呢？是不是因?yàn)橛新犝n的老師在你有些緊張呀？“小男孩兒抬起頭來天真地回答：“這只青蛙一直待在井里，平時(shí)連和人說話的機(jī)會(huì)都沒有，他已經(jīng)不太會(huì)說話了?！毙×猎捯魟偮?，教室里便響起了雷鳴般的掌聲，剛剛還在皺著眉頭聽課的老師們也豎起了大拇指。因?yàn)樾×恋捏@喜發(fā)言，課堂的氣氛瞬間活躍起來，學(xué)生們紛紛舉起自己的手，分享自己精彩有趣的想法，探討文章背后更多沒有挖掘出來的意義。

那一瞬間，侯靈竹明白了，只有讓學(xué)生真正地表達(dá)自己的想法才能使課堂“活”過來，課堂的一份份精彩來自學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)特想法，而不是刻板的模仿。這堂打破原有節(jié)奏的公開課給予了侯靈竹對(duì)于課堂教學(xué)新的認(rèn)識(shí)，“在教學(xué)之中，我們需要學(xué)會(huì)發(fā)掘‘意外所帶來的精彩，而不是一味地抵制它們。我們應(yīng)該時(shí)刻保持著自己對(duì)‘意外的敏感度，并善于利用它們?nèi)槲覀兊恼n堂帶來更多的機(jī)會(huì)和可能，學(xué)生的‘過錯(cuò)不能‘錯(cuò)過，抓住它，利用它，再次生成的課堂才是真實(shí)的課堂、精彩的課堂?！焙铎`竹表示。

侯靈竹

河北省辛集市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，中小學(xué)高級(jí)教師。河北省“雙減”工作社會(huì)監(jiān)督員，政協(xié)辛集市第十屆委員會(huì)委員。曾獲得河北省師德標(biāo)兵、河北省骨干教師、河北省先進(jìn)德育工作者、辛集市學(xué)科名師、辛集市三八紅旗手、辛集市巾幗建功標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號(hào)。連續(xù)17年獲辛集市政府嘉獎(jiǎng)，五次獲記功獎(jiǎng)勵(lì)。