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陳國平

安徽省桐城市實驗小學黨總支書記，高級教師。先后任桐城市教育局教研室教研員，人事科副科長、中小學教師培訓中心副主任。獲中國教育學會小學語文教學研究會系統(tǒng)先進工作者，安慶市先進教育工作者、安慶市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽稱號。主持兩項省級課題研究已結(jié)題，撰寫的論文獲省、市一等獎，并有多篇論文發(fā)表。安慶市骨干教師、桐城市學科帶頭人，受聘擔任安慶市小學語文教學研究會副理事長，曾應邀在全國性學科教研會議上做學術(shù)交流發(fā)言。

“學生還是應該快樂學習，才能達成幸福成長的目標?！标悋秸f起這話的時候，安徽省桐城市實驗小學校園里，孩子們的歡笑聲和讀書聲相伴傳來，整個校園，彌漫著歡快的氛圍。

走上教育崗位三十余年，陳國平書記始終秉持一個原則：做任何事情，都應該快樂。在他的辦學過程中，這一原則體現(xiàn)得淋漓盡致。從孩子們的學習狀態(tài)，到教師的教學狀態(tài)，再到整個校園氛圍的營造，都可窺視一二。

“四個一”特色校本課程，助推全面育人

“我讀書的時候就是一個很頑皮的學生，不愛學習，習慣沒有養(yǎng)好。”說起學生時代的經(jīng)歷，陳國平感慨頗深，正因如此，走上教育崗位后，他尤其重視對學生習慣的培養(yǎng)。

2014年，他從桐城市教育局人事科副科長崗位上調(diào)到桐城市實驗小學（以下簡稱“桐城實小”）擔任校長，肩上的擔子一下重了許多。桐城實小是當?shù)刂攸c學校，“桐城實驗小學”六個大字由郭沫若親筆題寫，歷年來，獲得過諸多榮譽，培育了大批人才。陳國平的到來，既要傳承好實小文化底蘊，也要結(jié)合時代賦予的責任，走出更穩(wěn)、更實的辦學路子。

陳國平介紹，從2014年他擔任校長至今，短短9年多時間里，桐城實小已經(jīng)發(fā)展為一校三區(qū)的辦學格局。在長期的辦學實踐歷程中，他帶領(lǐng)全校師生著力強化學校教育主陣地作用，高質(zhì)量完成國家課程的同時，充分挖掘?qū)W科和活動育人要素，打造了“四個一”特色校本課程，通過課程和活動，助力學生全面發(fā)展，推進學校教育高質(zhì)量發(fā)展。

“文化早餐”是桐城實小傳承了近四十年的德育藝術(shù)品牌，自1984年開始至今從未間斷。每周一升旗儀式后，以班級為單位輪流展示才藝，表現(xiàn)形式有科學小實驗、詩歌朗誦、樂器演奏、課本劇、歌舞等，學生們積極參與、踴躍實踐，張揚個性、綻放精彩，提升了個人自信，拓展了文化視野?！白屆總€孩子都有站在舞臺中央的機會，都可以獲得自信。”陳國平表示。

每個節(jié)氣一次農(nóng)耕文化實踐課程也叫“跟著節(jié)氣去勞動”，是桐城實小著力打造的勞動教育品牌，以“晴耕雨讀，播種希望”為理念，讓學生們在不同節(jié)氣的農(nóng)事體驗活動中，感受生活的美好與自然的詩意。立春繪春、雨水聽雨、驚蟄找蟲、春分立蛋等等，通過突破課堂邊界促進學科融合，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

“父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個課堂。在孩子的成長道路上，家庭和學校的教育力量，缺一不可?！标悋奖硎?。為更好地融合學校和家庭的力量，為孩子成長提供親情的支撐與學養(yǎng)的培育，桐城實小探索出一套較為成熟的“一課一實踐”活動課程，學校搭建各種活動載體指導家長上好家庭教育課，開展親子互動實踐活動，讓先進的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識在彼此之間的交流互動中積極有效的溝通和滲透，家校合作形成教育合力，促進孩子成長。各班圍繞主題，積極展開活動，呈現(xiàn)了一堂堂精彩的家教課和親子互動課，真正將家校共育落到實處。

除此之外，歷年來，該校還開展了課題專業(yè)化研究、家長進課堂監(jiān)考、親子共話詩詞、親子趣味運動會、親子啦啦操等一系列的家校共育活動，家校共育實踐活動已發(fā)展成為桐城實小特色教育之一。

每個學期一次的學科融合項目式學習，形式多樣，精彩紛呈，最典型的要數(shù)孩子們的寒暑假作業(yè)。陳國平介紹，該校的寒假作業(yè)叫作“把寒假寫成一本書”，孩子們在寒假里經(jīng)歷了什么，需要梳理過后，詳略得當記錄下來，可以是文字，也可以配上圖片，還可以對感興趣的事件進行深入挖掘。開學后，寒假作業(yè)還將進行評比和展出。一本簡單的寒假作業(yè)，在桐城實小學生的手里頓時變得五花八門，習慣的養(yǎng)成、素養(yǎng)的提升，一切都在不知不覺間完成。

“悅”讀書香，豐富成長體驗

“腹有書香氣自華”，一直以來，陳國平尤其關(guān)注學生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力，在他的引領(lǐng)帶動下，桐城實小的閱讀活動層出不窮。

“‘悅讀向暖，相伴成長”是該校打造的校園讀書品牌，曾獲安慶市優(yōu)秀讀書品牌活動獎。據(jù)介紹，該活動主要包含每年春季學期的“校園讀書節(jié)”和秋季學期的“校園詩歌節(jié)”。

“校園讀書節(jié)”，主要有“小小薦書官”“神奇筆記俠”“金牌讀書人”等環(huán)節(jié)?！靶⌒∷]書官”活動是孩子們由“閱讀”走向“悅讀”的關(guān)鍵步驟。每年世界讀書日到來之際，各班組織學生分享、推薦書籍，書目涵蓋兒童文學、經(jīng)典名著、科普小說等多種類別，從悠遠的歷史到奇妙的科幻，小選手們或深情朗讀，或激情演繹，讓不同類型的書籍煥發(fā)出別樣的風采，在校園里營造出一股濃郁的閱讀之風。

“神奇筆記俠”即做好讀書筆記，以讀促寫，妙筆生花?；顒又?，孩子們與經(jīng)典為友，與圣賢相遇，與文字親近，每一本書，都是獨一無二的遇見。他們把自己的讀書感想和體會傾注筆端，用文字盡情抒發(fā)著對書本的感悟與思考。

為了讓學生更好地把讀書所得內(nèi)化吸收為自己的精神養(yǎng)料，該校還鼓勵學生自由創(chuàng)作讀書筆記卡，在賞析和思考中，碰撞出智慧的火花。通過制作創(chuàng)新讀書筆記卡，學生不僅積累了知識，還豐富了生活，享受了讀書的快樂。

在“金牌讀書人”活動中，“小朗讀者”們有的端坐桌旁放聲朗讀，用洪亮的聲音表達讀書感受。有的頷首默讀，在思考中拉近了和作者的距離。有的則把書中的好詞好句運用到自己的文章中，讀自己的故事，別有一番滋味。

“校園詩歌節(jié)”，是桐城實小另一項重要的“悅”讀活動，學生們乘著“雙減”之翼，沿著文都桐城的山水脈絡(luò)，觸摸先賢優(yōu)秀詩文，尋詩、誦詩、繪詩、作詩，詩詞大會、詩詞擂臺賽等等，詩意的校園悠揚鏗鏘、流光溢彩。陳國平介紹，所謂尋詩，就是尋找和桐城有關(guān)的詩人和詩詞；誦詩就是把相關(guān)詩詞讀通、讀懂；繪詩則是以繪畫的方式將詩詞表達的內(nèi)容呈現(xiàn)出來；作詩即嘗試著自己創(chuàng)作詩詞。

“通過一系列活動，不僅加深了孩子們對桐城的印象，而且培養(yǎng)了有實小印記、文都氣質(zhì)、中國情懷、國際視野的謙謙君子形象?！标悋秸f道。

教師隊伍培養(yǎng)，為學校發(fā)展夯基固本

“一所學校辦得好不好，第一看學校的師資，第二看學生可持續(xù)發(fā)展的能力?！标悋降脑捳Z里，是無限的情懷和氣魄。

28歲的時候，他已經(jīng)是桐城當?shù)匾凰行男W的校長，在教育群體中可謂出類拔萃。但他坦言，那時候的他，對日后的規(guī)劃并沒有明晰的方向，所以走上管理崗位后，他便退出了一線教學。想起年輕時候的決定，如今的他懊悔不已。所以面對剛走上教學崗位迷茫倦怠的新教師，他經(jīng)常現(xiàn)身說法。同時，他也極其注重對教師隊伍的培養(yǎng)。

據(jù)了解，自1997年起，桐城實小便著力打造教師專業(yè)成長 “三三一”工程，即每周二、周三、周四，分語文、數(shù)學、綜合三個學科組，集中開展大組業(yè)務學習，26年從未間斷；每位教師撰寫“三筆記”（讀書筆記、教研筆記、聽課筆記）；成立青年教師研學小組，要求做到三個一：每學期精讀一本教育專著，每個月撰寫一篇教育教學文章，每學期舉辦一次讀書成果交流會。

同時，充分發(fā)揮特級教師、學科帶頭人、骨干教師的帶動作用，建立“導師制教研共同體”，通過觀摩學習、案例分析、名師引領(lǐng)，激發(fā)中青年教師的動力和熱情，幫助他們更新教育教學理念。

進入新時期，該校通過積極承辦各級各類教師培訓、教學研討活動，對原有的教師培養(yǎng)機制進行了優(yōu)化升級，形成了“五輪驅(qū)動”（大組學習、個人研修、演課賽課、送培送教、課題研究 ）“雙線貫通”（線上、線下結(jié)合）的教師培養(yǎng)新模式，通過團隊立體多元共研，實現(xiàn)了廣大教師綜合素養(yǎng)的整體快速提升。

據(jù)了解，自1980年安徽省首批特級教師評審以來，桐城實小一共培養(yǎng)出14位安徽省特級教師，數(shù)量曾居全省各級各類學校之首。學?，F(xiàn)有安徽省特級教師4人，安徽省教壇新星5人，安慶市教壇新星11人，安慶市學科帶頭人11人，安慶市名校長1人，安慶市名班主任1人。1人獲得“國務院特殊津貼”，1人獲得“省政府特殊津貼”。

陳國平介紹，如今，桐城實小西校區(qū)著重開發(fā)“六尺巷課程”，以傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化為主線開展跨學科項目式學習。東校區(qū)更加注重以實踐為導向的“知行課程”建設(shè)，加強課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合，突出學科思想方法和探究方式的學習。經(jīng)開區(qū)校區(qū)將著力開展科技創(chuàng)新教育，包括STEM課程、創(chuàng)客課程等，激發(fā)師生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，探索新技術(shù)背景下學習環(huán)境與方式的變革。

在他的引領(lǐng)帶動下，桐城實小正邁著沉穩(wěn)的步伐，在教育改革發(fā)展的新天地中散發(fā)出更耀眼的光芒。