鄭珂琳

初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前教育背景，采取有效的教學(xué)策略，更加有效地促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展。在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提到教師應(yīng)該在教學(xué)中形成英語學(xué)習(xí)活動觀，讓學(xué)生更加積極主動地投入到英語教學(xué)中。下面以人教版初中英語八年級下冊Unit 3 Could You Please Clean Your Room？ Section B 2b的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析。

一、學(xué)情分析

進(jìn)入八年級下學(xué)期，學(xué)生的初中階段已經(jīng)過去了一半，學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)以及初中前半段的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，可以完成部分閱讀任務(wù)。但是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，更多是跟著教師的講解理解閱讀內(nèi)容，所以在自主閱讀學(xué)習(xí)方面存在著一定的不足，所以教師更加需要引導(dǎo)學(xué)生自主投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。而八年級的初中學(xué)生正處在青春期，他們越來越重視自己的個性發(fā)展，希望自己決定自己的事情，而比較排斥被安排的學(xué)習(xí)和生活。而家務(wù)是初中階段學(xué)生與家長之間意見出現(xiàn)分歧的一個重要內(nèi)容，通過本課的學(xué)習(xí)活動，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，也應(yīng)該讓學(xué)生形成對做家務(wù)的正確價值觀念。

二、文本解讀

教師在設(shè)計課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動之前，需要對英語閱讀文本進(jìn)行深入地分析，然后結(jié)合英語閱讀內(nèi)容，實(shí)際合適課堂學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展，從而有效地促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展。人教版初中英語八年級下冊Unit 3 Could You Please Clean Your Room？ Section B 2b是本單元的閱讀部分，閱讀內(nèi)容來自Sunday Mail magazine有關(guān)青少年是否應(yīng)該做家務(wù)這一話題，兩位家長兩種截然不同態(tài)度的來信。第一封信是Ms Miller認(rèn)為孩子在學(xué)校中學(xué)習(xí)才是最重要的，而家務(wù)是父母的工作，但是父母卻將自己的工作交給孩子，她認(rèn)為孩子應(yīng)該更加集中注意力到自己的學(xué)習(xí)上，而不是做家務(wù)。第二封信是Mr.Smith認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)雖然重要，但是仍然必要讓學(xué)生學(xué)會做家務(wù)，并且解釋了其中的原因。

三、教學(xué)目標(biāo)

所有的課堂教學(xué)活動都是為了更好地落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，初中英語教師在設(shè)計課堂學(xué)習(xí)活動的過程中也應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)主要包括以下內(nèi)容：本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生能夠：1.獲取、梳理有關(guān)Mr.Smith以及Ms Miller信中關(guān)于孩子做家務(wù)家務(wù)的觀點(diǎn)；2.整合文本信息，構(gòu)建文本結(jié)構(gòu)，內(nèi)化語言知識；3.分析判斷關(guān)Mr.Smith以及Ms Miller對于家務(wù)的不同觀點(diǎn)，并從文中找出原因；4.通過小組合作，完成“If kids should do chores？”的辯論。培養(yǎng)對孩子做家務(wù)的正確觀念。

四、教學(xué)活動設(shè)計

1.內(nèi)容理解類教學(xué)活動。設(shè)計意圖：內(nèi)容理解是初中英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)活動，理解英語閱讀文本中的基礎(chǔ)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的發(fā)展。在本次課程教學(xué)中，設(shè)計了一次小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在以小組為單位進(jìn)行閱讀內(nèi)容解析，如此通過學(xué)生的小組合作，可以讓學(xué)生對閱讀文本的內(nèi)容有更加深刻的理解，并且可以讓學(xué)生在合作討論中找到跟多的閱讀理解方法，如此學(xué)生的閱讀理解能力也會得到有效的提升。

2.遷移創(chuàng)新類教學(xué)活動。設(shè)計意圖：英語閱讀教學(xué)并不僅僅是簡單培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，更是需要以閱讀為載體，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中包括加深學(xué)生對相關(guān)英語知識的掌握，也包括閱讀文本內(nèi)容對學(xué)生的德育引導(dǎo)。因此在閱讀文本的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該適量設(shè)計遷移創(chuàng)新類教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。本次課堂教學(xué)中，為了更加有效地實(shí)現(xiàn)知識遷移，引導(dǎo)學(xué)生正確看待做家務(wù)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“If kids should do chores？”的辯論，將學(xué)生按照座位分為兩個小組，分別代表正方和反方，輪流表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在這個過程中，學(xué)生會對家務(wù)有更加清晰地認(rèn)識。

五、教學(xué)效果

本次課堂教學(xué)是在英語學(xué)習(xí)觀視角下八年級下冊Unit3的閱讀部分內(nèi)容，其中通過兩次學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生主動閱讀英語文本，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中逐漸提升英語閱讀理解內(nèi)容，并且在遷移活動中促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。因?yàn)楸敬伍喿x教學(xué)中是以學(xué)生為中心的活動教學(xué)，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)活動中。

責(zé)任編輯 邱 麗