夏文基

隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，作業(yè)從一個(gè)無(wú)人問津的角落走向了教育舞臺(tái)的中心，成為了教育的熱門詞匯。作業(yè)設(shè)計(jì)的能力已然成為教師的基本功，每一位教師都應(yīng)該把作業(yè)這位“熟悉的陌生人”變成“教育小達(dá)人”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)助力。如何設(shè)計(jì)一份優(yōu)質(zhì)的作業(yè)呢？以六上《青山不老》課后作業(yè)設(shè)計(jì)為例，我們可以循序漸進(jìn)三步為法，精選策略巧妙優(yōu)化。

一、聚焦——精準(zhǔn)確立作業(yè)目標(biāo)

（一）鎖定教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)教學(xué)首先起著診斷和鞏固的作用，因而，作業(yè)目標(biāo)應(yīng)首先鎖定教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)目標(biāo)相一致，從而助力學(xué)生課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)六上第20課《青山不老》的教學(xué)目標(biāo)，我們初步確立本課的作業(yè)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1.知道老人在什么樣的條件下創(chuàng)造了怎樣的奇跡；2.懂得課文以“青山不老”為題的妙處；3.感悟老人崇高的精神境界。作業(yè)目標(biāo)：1.完整梳理出老人的生活條件和創(chuàng)造的奇跡；2.正確分析題目“青山不老”的含義和作用；3.用文字表達(dá)對(duì)老人崇高精神的贊美。

（二）瞄準(zhǔn)真實(shí)學(xué)情。我們知道，作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致，有利于強(qiáng)化并鞏固教學(xué)目標(biāo)，但它們并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，因?yàn)槊恳粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況不同，原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，這就形成了作業(yè)目標(biāo)的生成性和針對(duì)性。由于我們班級(jí)學(xué)生的思維比較活躍，但基礎(chǔ)不扎實(shí)，因而，在作業(yè)目標(biāo)中，我們應(yīng)增加一些常規(guī)性目標(biāo)即夯實(shí)字詞的目標(biāo)。同時(shí)，我們班級(jí)學(xué)生熱愛閱讀，養(yǎng)成了每天堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，因此還可以增加一項(xiàng)長(zhǎng)周期作業(yè)目標(biāo)就是閱讀整本書的目標(biāo)。新增兩項(xiàng)作業(yè)目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)“粼粼”等詞語(yǔ)讀音；讀準(zhǔn)多音字“勁”的讀音。2.閱讀梁衡的散文集《把欄桿拍遍》，了解更多或偉大或平凡的人物故事。

二、對(duì)標(biāo)——精細(xì)編制作業(yè)內(nèi)容

（一）一一對(duì)應(yīng)。以目標(biāo)為綱，依作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，使內(nèi)容與目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，將減少二者之間的相互脫離，將《青山不老》的作業(yè)目標(biāo)呈于眼前，我們可以對(duì)應(yīng)每一條目標(biāo)擬定相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容：作業(yè)目標(biāo)一“完整梳理出老人的生活條件和創(chuàng)造的奇跡”，對(duì)應(yīng)作業(yè)內(nèi)容為：在思維導(dǎo)圖中填寫老人生活的條件；補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，看看老人創(chuàng)造了哪些奇跡。作業(yè)目標(biāo)二“正確分析題目‘青山不老的含義和作用”，對(duì)應(yīng)作業(yè)內(nèi)容為：為題目“青山不老”選擇正確的含義和作用。作業(yè)目標(biāo)三“讀準(zhǔn)‘粼粼等詞語(yǔ)讀音，讀準(zhǔn)多音字‘勁的讀音”，對(duì)應(yīng)作業(yè)內(nèi)容為：寫一段贊美老人的話，表達(dá)欽佩之情。作業(yè)目標(biāo)四“閱讀梁衡的散文集《把欄桿拍遍》，了解更多或偉大或平凡的人物”，對(duì)應(yīng)作業(yè)內(nèi)容為：每讀完一篇人物散文，點(diǎn)評(píng)人物；記錄書中好題目。

（二）整體審視。綜合研究，我們很快就能發(fā)現(xiàn)《青山不老》作業(yè)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)存在如下一些問題：第一，題型比較單一，多為填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成的興趣；第二，題目考查的多為學(xué)生的知道、理解這些低階思維能力，關(guān)于高階思維能力如綜合能力的考查幾乎沒有；第三，整套作業(yè)難度偏低，屬于低水平重復(fù)訓(xùn)練，不能有效滿足各個(gè)能力層級(jí)學(xué)生的需求；第四，作業(yè)完成時(shí)間較短，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，可以稍微延長(zhǎng)一點(diǎn)練習(xí)時(shí)間，保證不超過二十分鐘即可。為了解決以上問題，我們?cè)俅螌?duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。比如，將作業(yè)內(nèi)容“寫一段贊美老人的話，表達(dá)欽佩之情”改為“為老人撰寫頒獎(jiǎng)詞”；將“每讀完一篇人物散文，點(diǎn)評(píng)人物”改為“每周選擇一篇，為人物撰寫頒獎(jiǎng)詞”；另外，增加了一些作業(yè)內(nèi)容，譬如：探究老人的身份，對(duì)編者刪去老人姓名發(fā)表看法。

三、設(shè)計(jì)——精妙優(yōu)化作業(yè)形式

（一）厘清目的，選擇策略。作業(yè)形式的優(yōu)化策略很多，我們常用的有情境化、可視化、整合化、支架化、趣味化、開放化、審美化等等，究竟選用何種策略，可以根據(jù)具體的優(yōu)化目的而定。譬如，作業(yè)內(nèi)容“讀讀下列句子，為‘勁字選擇正確的讀音”，其優(yōu)化目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，優(yōu)化策略是支架化——增加方法支架，利用小貼士的形式推送多音字讀音，以意定音。再譬如，作業(yè)內(nèi)容“為老人撰寫頒獎(jiǎng)詞”，其優(yōu)化目的是提升審美素養(yǎng)，優(yōu)化策略是詩(shī)話表達(dá)形式，自主設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)卡片，用詩(shī)意文字豎排書寫頒獎(jiǎng)詞。

（二）清晰表述，美化版面。以《青山不老》中第五題撰寫頒獎(jiǎng)詞的題目設(shè)計(jì)，我們先用簡(jiǎn)潔詩(shī)意的句子擬寫頒獎(jiǎng)詞，為學(xué)生提供一個(gè)范例，再讓學(xué)生自己抒寫一段頒獎(jiǎng)詞。

責(zé)任編輯 邱 麗