簡燕開

北山小學(xué)是廣州市海珠區(qū)典型的城中村公辦小學(xué)。為破解學(xué)校可持續(xù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展之困，尋求能夠提高辦學(xué)質(zhì)量的方法，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)展，我校以立德樹人為切入點(diǎn)，以道德發(fā)展助人積極發(fā)展的視角，開啟了“以新‘道德六階段引領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)展的行動(dòng)研究”，從而逐漸形成“引領(lǐng)城中村小學(xué)學(xué)生積極發(fā)展的道德養(yǎng)成方案”，并取得一定成果。

一、創(chuàng)新并構(gòu)建“新‘道德六階段”行動(dòng)

我們基于皮亞杰和科爾伯格等道德發(fā)展理論，將美國教師雷夫的“道德六階段”理論創(chuàng)生為“新‘道德六階段”，構(gòu)成學(xué)生積極發(fā)展的動(dòng)力。

“新‘道德六階段”引領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)展的操作載體，包括行動(dòng)研究第一輪實(shí)踐探索的“準(zhǔn)則倡德、悅讀養(yǎng)德、影視修德、評(píng)價(jià)勵(lì)德”四大行動(dòng)，也包括后續(xù)新增的“行動(dòng)N”即“課程化德、課堂興德、活動(dòng)溢德”等活動(dòng)，它們共同構(gòu)成“新‘道德六階段”行動(dòng)坐標(biāo)系。

這一行動(dòng)坐標(biāo)系顯示出“道德引領(lǐng)積極發(fā)展”的價(jià)值：學(xué)生立足于“X軸——學(xué)校/教育”與“Y軸——社會(huì)/生活”的發(fā)展域，融入以“新‘道德六階段”為引領(lǐng)的學(xué)校教育活動(dòng)，如“準(zhǔn)則倡德、悅讀養(yǎng)德、影視修德、評(píng)價(jià)勵(lì)德、課程化德、課堂興德、活動(dòng)溢德”等系列活動(dòng)之中，一旦實(shí)現(xiàn)了從“我可以不受懲罰、我能夠得到獎(jiǎng)賞”道德階段的他律水平，向“我可以讓人高興、我能夠遵守規(guī)則”道德階段的他律-自律水平發(fā)展，再向“我可以體貼別人、我能夠堅(jiān)持原則”道德階段的自律水平發(fā)展，也就意味著獲得積極發(fā)展，進(jìn)而健康快樂地邁步于“Z軸——生命/發(fā)展”的可持續(xù)發(fā)展之道上。這一行動(dòng)坐標(biāo)系，呈現(xiàn)出“新‘道德六階段”行動(dòng)是學(xué)生積極發(fā)展的路徑，也展現(xiàn)出“引領(lǐng)城中村小學(xué)學(xué)生積極發(fā)展的道德方案”的“六年化育道德，一生積極發(fā)展”的育人價(jià)值。最后輔之以觀察、訪談、案例、日志、總結(jié)、反思等研究方式來印證。

二、“新‘道德六階段”行動(dòng)的主要成效

（一）學(xué)生獲得積極發(fā)展

在“準(zhǔn)則倡德”“悅讀養(yǎng)德”“影視修德”“評(píng)價(jià)勵(lì)德”行動(dòng)中見證學(xué)生積極發(fā)展。（1）開展“一日常規(guī)”物象化、誦讀化、書法化、班會(huì)化等系列活動(dòng)，學(xué)生的日常行為規(guī)范得到了較大程度的提升，激揚(yáng)著“循規(guī)、守則、講道德”的成長風(fēng)采，展現(xiàn)出積極向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)；（2）開展“讀書月、誦美文”和“作家校園行、繪本協(xié)同課”等一系列書香活動(dòng)，學(xué)生“以多讀書為樂，以讀書多為榮”的風(fēng)氣已經(jīng)形成；（3）觀影活動(dòng)深受師生好評(píng)，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣更濃，在每天講故事的環(huán)節(jié)中，學(xué)生選擇的故事內(nèi)容偏向給人積極影響，對(duì)人有所啟迪的故事；（4）每學(xué)年，“北山小學(xué)五星級(jí)標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng)都滲透于學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，一月一評(píng)選“文明星”“紀(jì)律星”“學(xué)習(xí)星”等，讓每個(gè)學(xué)生以“爭星”為目標(biāo)，逐步規(guī)范行為習(xí)慣，向更高層次發(fā)展道德水平，形成你追我趕的積極發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（二）教師獲得專業(yè)提升

其一，在“分享式研修”活動(dòng)中見證教師專業(yè)提升。我們通過“新‘道德六階段”為抓手，從各方面引領(lǐng)了學(xué)生積極發(fā)展，更印證了我們依托“分享式研修范式”的操作，能夠有效地帶動(dòng)教師對(duì)德育工作的深入研究，提升教師的德育水平和科研水平。

其二，在“特色化學(xué)?！眲?chuàng)建中見證教師專業(yè)提升。學(xué)校提出了辦一所以“山品教育”為品牌的特色學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)。因?yàn)闅v經(jīng)本成果所積累的教育自信和科研底氣，教師也圍繞這一戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行了深入研究，尤其是在“文化化育山品”“課程滋育山品”“項(xiàng)目培育山品”三大行動(dòng)方面，進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索。近幾年，我校24個(gè)公職教師中，從只有校級(jí)骨干教師到有6人被評(píng)為廣州市級(jí)骨干， 3人被評(píng)為海珠區(qū)級(jí)骨干。

（三）學(xué)校獲得特色生成

從如何找準(zhǔn)提高辦學(xué)質(zhì)量的教育變革生長點(diǎn)，到確定“以新‘道德六階段引領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)展的行動(dòng)研究”，到本成果的形成與推廣，到創(chuàng)建“山品教育”的特色學(xué)校，顯現(xiàn)的是我校從特色項(xiàng)目打造到特色主題演繹的辦學(xué)之道。為此，本成果是學(xué)校追求優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵性辦學(xué)作為，它直接促成了教師進(jìn)行教育變革的自信，直接促成了創(chuàng)建“山品教育”特色學(xué)校的追求。

責(zé)任編輯 鐘嘉儀