楊紅兵

【摘 要】 高中語文的精讀教學是語文課程教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的主要內(nèi)容之一。該課程教學就是要在尊重學生語言學習認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮課程的語言表達習慣和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對語言的深刻理解感悟和綜合運用能力。在精讀課程教學中，教師應(yīng)在優(yōu)化教學文本資源的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新教學思維模式，優(yōu)化教學過程和方法，尊重學生語言學習的主動性和積極性，以幫助學生積累豐富的知識底蘊和文化內(nèi)涵，以提高他們的英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān) 鍵 詞】 高中語文；精讀；教學策略

在高中語文教學中，文本閱讀的精讀不僅是語文專業(yè)教學的主要任務(wù)，也是學生在語文知識和技能上的綜合體現(xiàn)。作為語文學科不可缺少的重要組成部分，筆者以為在教學中以下幾方面不可忽視：（1）注重優(yōu)化文本資源，發(fā)揮語言文化內(nèi)涵作用；（2）發(fā)揮學生主體作用，幫助學生提高知識技能；（3）注重拓展延伸，培養(yǎng)學生的發(fā)展創(chuàng)新精神。這種教學理念的施行，一方面，能夠幫助學生在學習的過程中不斷優(yōu)化更新自身的知識結(jié)構(gòu)體系，滿足他們的語文學習發(fā)展需要；另一方面，能夠不斷提高學生的綜合語言運用能力，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、優(yōu)化文本資源，發(fā)揮語言文化內(nèi)涵作用

任何課程的學習都建立在一定文本資源的基礎(chǔ)上。正是基于以上認識，筆者以為，優(yōu)化文本資源，能夠在幫助學生更好理解感悟語言知識內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，發(fā)揮語言文化內(nèi)涵作用，以期在文本閱讀及精讀教學中幫助學生積累豐富的語言知識底蘊和文化內(nèi)涵。

根據(jù)上述教學理念要求，筆者以為：（1）優(yōu)化文本資源，發(fā)揮其引導示范作用。我們不妨圍繞文本素材，鼓勵學生利用學校圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒體資源等渠道予以不斷的豐富和拓展，以此來培養(yǎng)學生的語言學習自主性；（2）注重運用多元化學習方式來探尋文本資源內(nèi)涵，鼓勵學生嘗試和探索合作探究的學習方式對文本內(nèi)容進行理解感悟，以此來拓寬學生的文化知識視野，提高他們的精讀技能；（3）尊重學生的個體差異和語言表達愿望，鼓勵學生通過口語表達或者書面表達的途徑來體現(xiàn)文本學習內(nèi)容；（4）鼓勵學生在在此基礎(chǔ)上運用一定的語言對文章內(nèi)容進行概括，培養(yǎng)他們的語言理解思維能力。

如在散文閱讀教學時，為了發(fā)揮語言文本的文化內(nèi)涵作用意義，筆者往往選取一些具有較強文化內(nèi)涵的選文進行教學。如2009年江蘇高考選文《上善若水》、2010年天津高考選文《寒冷的高緯度》，（1）要求學生在閱讀過程中思考：該文的主要內(nèi)容是什么？（2）建議學生思考如下的問題：①文中流露了作者對中國傳統(tǒng)文化的哪些態(tài)度？②文章中出現(xiàn)了哪些影響作者“對文學和人生的思考”的元素？（3）建議學生在發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)上完成上述任務(wù)，并就其中的學習經(jīng)驗積累談自己的理解和看法；（4）鼓勵學生通過小組討論交流學習心得，以培養(yǎng)學生拓展延伸的學習能力。

二、發(fā)揮學生主體作用，幫助學生提高知識技能

學生是學習的中堅力量，也是自我發(fā)展和提高的核心載體。正是基于這樣的認識，筆者以為，在語文課堂教學中就著重發(fā)揮學生的主體作用，一方面，能夠激起他們學習英語的主動性和積極性，增強他們的語言學習內(nèi)驅(qū)動力；另一方面，有助于培養(yǎng)學生的理解感悟能力，提高他們的語文學習綜合素養(yǎng)。

從近幾年的語文教學實踐來看，在課堂教學中發(fā)揮學生主體作用，幫助學生提高知識技能，首先應(yīng)該尊重學生的個體差異和發(fā)展需要，圍繞適宜的教學目標來幫助學生獲得各自承受的學習理解能力。其次是注重對學生學習策略的指導，培養(yǎng)學生對語言學習的深刻理解感悟能力。最后是尊重學生的學習成效和發(fā)展創(chuàng)新，以此來增強學生的學習自信心，最大限度地滿足他們學習發(fā)展的心理需要。

三、注重拓展延伸，培養(yǎng)學生的發(fā)展創(chuàng)新精神

我們知道，任何語言學習都只是為學生語言知識和技能的積累提供一種例子而已。語文學科文本閱讀精讀教學也是如此。該課程教學旨在為大學生提高語言學習的技能，目的是鼓勵學生嘗試和探索運用這些方法來運用于語言學習過程中?？梢哉f，英語精讀課程教學是學生獲取語言知識，提高語言運用技能的重要途徑和方法。學生在學習中的發(fā)展創(chuàng)新則是其中的核心要素。

筆者以為，注重拓展延伸，培養(yǎng)學生的學習發(fā)展創(chuàng)新精神，就是要在學生充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ谋镜陌l(fā)展作出合理的想象和預測，以培養(yǎng)他們語言發(fā)展的創(chuàng)新精神。這種拓展延伸還表現(xiàn)在：（1）鼓勵學生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上能夠走進文本，與文本中的人物和作者用心交流溝通，獲得心靈上的感悟和認同；（2）激活學生的語言表達信心，建議學生運用多樣化的表演形式來再現(xiàn)文章具體內(nèi)容，訓練他們的語言運用技能；（3）搭建豐富多彩的語言表達平臺，讓學生的語言學習升華成為提高綜合語言運用能力的重要依據(jù)。

綜上所言，在高中語文文本精讀教學中，依據(jù)教材文本資源特點，尊重學生的個體差異和語言學習規(guī)律，創(chuàng)新教學思維模式，不僅能夠發(fā)揮精讀教學的重要特點，還能夠幫助學生獲得豐富的語言知識，促進學生運用技能的內(nèi)化生成。

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