《義務教育語文課程標準（2022 年版）》在第二學段明確指出“學習略讀，粗知文章大意”。所謂略讀，就是讓學生將精讀課文中學到的方法運用到閱讀實踐中，有選擇地自主閱讀。部編版語文教材從三年級始建構了“精讀—略讀—課外閱讀”三位一體的閱讀體系，其中，略讀課文是三位一體閱讀教學體系的重要組成部分，溝通著課內外閱讀，其基本的價值定位為粗知大意和遷移方法。

1.粗知大意。略讀課文指向粗知文章大意的教學目標，不安排識字、寫字，不設置課后練習題，而是在文章之前安排學習提示，提出要求學生思考的問題或相關的學習建議，提倡學生能根據(jù)學習提示展開自主閱讀，培養(yǎng)略讀能力。

2.遷移方法。略讀課文教學的基本價值是遷移方法。于永正老師的言語實踐教學最大的魅力就是將知識用起來，在解決實際問題的過程中提高學生的言語智慧。略讀課文的遷移方法與語文要素密切相關，上承精讀課文，下接課外閱讀；與學習提示中的任務部分融為一體，要在任務的驅動下，實現(xiàn)方法遷移。