○張家口市橋東區(qū)紅旗樓小學(xué) 王麗艷

閱讀是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，通過閱讀可以讓學(xué)生積累知識、拓寬視野，并提高語言運(yùn)用能力，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸語言文字，閱讀在整個(gè)語文教學(xué)中顯得更為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生對文本表達(dá)傾向的判斷能力

讀書百遍，其義自見。由此可見多讀對閱讀理解的重要性，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注文本表現(xiàn)形式，提升對語言文字的敏感度，才能提高學(xué)生對文本表達(dá)傾向的判斷能力，從而提升其閱讀鑒賞水平。在閱讀教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生用鉛筆標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生全情投入閱讀。如在《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)中，筆者搜集整理了課前資料，向?qū)W生介紹巴金一生的鞠躬盡瘁和大公無私，學(xué)生聽后深受感染，很快了解了文本表達(dá)的意義?？梢?，沉浸式閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升其對文本表達(dá)傾向的判斷能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生對文本關(guān)鍵信息的篩選能力

培養(yǎng)和提升學(xué)生對文本信息的篩選能力是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可嘗試如下教學(xué)方法：第一，強(qiáng)化主題，提升學(xué)生對文本的感知力。教師可將文本劃分為不同的主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在自主分析和主動感知中甄別和篩選文本信息。當(dāng)學(xué)生的閱讀主題呈現(xiàn)多樣化時(shí)，對信息文本關(guān)鍵信息的篩選能力也會同步提升，更利于對文本內(nèi)容的整體把握和深入理解。第二，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，傾情投入到對文本的感悟中去。以《小蝌蚪找媽媽》為例，教師可要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，在了解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，學(xué)生都能投入其中，切實(shí)了解小蝌蚪找媽媽的不容易。第三，讀寫并進(jìn)，豐富學(xué)生的語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。教師可利用寫作和閱讀相結(jié)合的方式，豐富學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)，提升詞語的運(yùn)用能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生對文本主要內(nèi)容的概括能力

文本閱讀中的概括能力是基于文本語言之上，經(jīng)自我吸收、加工后提煉出來的文本表達(dá)和概括，小學(xué)階段的訓(xùn)練點(diǎn)主要集中在段落大意和內(nèi)容主旨的概括兩方面。要提升學(xué)生對文本主要內(nèi)容概括時(shí)的全面性和準(zhǔn)確性，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生了解文本概括的主要步驟和實(shí)現(xiàn)意義，掌握概括方法。具體應(yīng)用中，可通過合并段意法、串聯(lián)要素法、問題概述法和課題擴(kuò)充法來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生只有悟到同一篇文章可以用多種方法進(jìn)行概述，才能更客觀、快速、精準(zhǔn)地概括文本內(nèi)容，提升語文閱讀能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生基于文本分析的創(chuàng)造性能力

文本是語文課堂教育的重要構(gòu)成部分，是提升學(xué)生創(chuàng)造性能力的重要載體。語文教師要了解語文學(xué)科的特色，通過開展多種教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在《皇帝的新裝》教學(xué)中，教師可通過情境再現(xiàn)的方式，鼓勵學(xué)生作創(chuàng)造性的改編表演，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生在劇本改編、角色理解和現(xiàn)場發(fā)揮等方面的能力進(jìn)行綜合評價(jià)。此外，還可以通過頭腦風(fēng)暴法為學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。