張金蘭?洪小鈞

【摘 要】實(shí)施大單元教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。通過(guò)大單元教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本文闡述了大單元教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、需要遵循的原則，在此基礎(chǔ)上提出具體的教學(xué)策略，以期為初中英語(yǔ)大單元教學(xué)提供實(shí)踐參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語(yǔ) 大單元教學(xué) 教學(xué)策略

大單元教學(xué)是指將某一學(xué)科的知識(shí)優(yōu)化整合在一個(gè)單元系統(tǒng)內(nèi)的教學(xué)方式[1]。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，要開(kāi)展大單元教學(xué)，并要求教師注重增強(qiáng)素養(yǎng)立意，依據(jù)大單元的主題，對(duì)其育人價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，明確大單元教學(xué)的育人目標(biāo)及教學(xué)主線，深入分析與解讀各個(gè)大單元的語(yǔ)篇以及教學(xué)資源，并依據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知思維以及生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大單元的內(nèi)容實(shí)施相應(yīng)的整合或者是重組，構(gòu)建單元中各個(gè)文本內(nèi)容及其育人功能的聯(lián)系。大單元教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。在大單元教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)借助一個(gè)個(gè)連續(xù)的語(yǔ)篇內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)形成語(yǔ)篇意識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)大單元教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

1. 基于大單元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，特別是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，大單元教學(xué)的應(yīng)用顯得尤為重要。大單元教學(xué)是一種注重整體性、連續(xù)性和情境性的教學(xué)方法，將知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融入一個(gè)完整的語(yǔ)境中，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而有效提升他們的語(yǔ)言能力。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，而大單元教學(xué)能夠有效地把這四項(xiàng)能力融為一體，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行練習(xí)。大單元教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐，通過(guò)對(duì)不同類型文本的閱讀和分析，讓學(xué)生了解和掌握各種類型的語(yǔ)言表達(dá)方式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力可以得到有效提升。

2. 基于大單元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

在全球化的背景下，語(yǔ)言教育不再僅僅局限于語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)，更多的是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)理解和認(rèn)識(shí)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力。大單元教學(xué)的實(shí)施，為培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)提供了新的路徑和方法。

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是整體性和連續(xù)性，它以具體的文化主題為載體，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中深入體驗(yàn)和理解目標(biāo)文化，進(jìn)一步提高他們的文化意識(shí)。這種教學(xué)方式注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重從生活實(shí)際出發(fā)，以生活情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，體驗(yàn)和理解不同的生活方式和思維方式。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一些與英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日、風(fēng)俗、文學(xué)等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，全面了解和理解英語(yǔ)國(guó)家的文化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)到新的語(yǔ)言知識(shí)，而且能通過(guò)對(duì)不同文化的理解和體驗(yàn)，提高他們的文化意識(shí)。同時(shí)，大單元教學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，通過(guò)對(duì)自身文化的反思，更深層次地理解和接納其他文化。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺(jué)和文化自信，而且能進(jìn)一步提高他們的文化意識(shí)。

3. 基于大單元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

大單元教學(xué)擁有顯著的應(yīng)用價(jià)值，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)方面。思維品質(zhì)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，涵蓋了邏輯推理、批判性思考、創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題等多個(gè)方面。大單元教學(xué)是把許多相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容放在一起，形成一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的大的教學(xué)單元。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生看到不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而激發(fā)他們運(yùn)用邏輯推理，建立知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。這一過(guò)程中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)邏輯推理能力，搭建知識(shí)框架。

大單元教學(xué)在知識(shí)傳授的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)思維能力的培養(yǎng)。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是引導(dǎo)者和協(xié)助者，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，然后再進(jìn)行總結(jié)和提煉。這一過(guò)程能夠鍛煉學(xué)生的批判性思考能力，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從而形成獨(dú)立的思考習(xí)慣。

4. 基于大單元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

大單元整體強(qiáng)調(diào)主題的連續(xù)性和完整性，學(xué)生需要自主探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，進(jìn)而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)模式使學(xué)生有機(jī)會(huì)全面地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，而不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)。

大單元教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索。教師可以設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，讓學(xué)生在解決這些任務(wù)的過(guò)程中，自主地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的技能。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣和需要，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探索。由此可以看出，大單元教學(xué)是一種十分有效的方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)自主的探索、思考、反思和合作，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成自己的知識(shí)體系，提高自己的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的原則

1. 學(xué)生主體原則

大單元教學(xué)是核心素養(yǎng)下的教學(xué)改革與創(chuàng)新[2]。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體是至關(guān)重要的。它強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的需求為中心，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。學(xué)生主體原則體現(xiàn)了教育的人本主義理念，注重個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分展示自我。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把學(xué)生視為知識(shí)的探索者和創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們?cè)趯?shí)踐中自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主創(chuàng)新；鼓勵(lì)學(xué)生自我探索、自我挑戰(zhàn)，幫助他們建立自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自我調(diào)節(jié)能力和自我發(fā)展能力。

2. 互動(dòng)溝通原則

互動(dòng)溝通原則在核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵位置。這一原則著重強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。這種互動(dòng)不僅是知識(shí)的傳遞，而且是理解與思維的碰撞、觀點(diǎn)與情感的交流。

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出疑問(wèn)，表達(dá)自己的想法和感受。教師還需要傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，尊重他們的觀點(diǎn)，理解他們的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行批判性思考，幫助他們解決問(wèn)題，為他們的學(xué)習(xí)提供支持和幫助。

互動(dòng)溝通原則也強(qiáng)調(diào)了反饋的重要性。教師需要及時(shí)地向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，了解自己需要改進(jìn)和提高的地方。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)反饋，了解他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

3. 實(shí)踐探索原則

實(shí)踐探索原則突出了學(xué)生的主體地位。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自我探索、自我實(shí)踐、自我反思、自我調(diào)整來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。教師可以通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如課堂討論、小組合作、項(xiàng)目研究、實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

三、初中英語(yǔ)大單元教學(xué)策略

1. 積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)中，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，如果教學(xué)內(nèi)容與他們的實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生就更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)更愿意投入學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到明顯的提高。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生可以在更真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)境中練習(xí)和使用英語(yǔ)。

2. 構(gòu)建知識(shí)圖譜，深化知識(shí)理解

知識(shí)圖譜能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)知識(shí)涵蓋了語(yǔ)法、詞匯、句型、功能項(xiàng)等多個(gè)方面，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)構(gòu)建知識(shí)圖譜，學(xué)生可以清晰地看到這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有助于他們建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)知識(shí)圖譜，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度理解英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生不僅僅停留在記憶和理解單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的層面，而是能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深度理解和內(nèi)化。構(gòu)建知識(shí)圖譜有助于提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)知識(shí)圖譜學(xué)生可以更好地把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有顯著作用。

3. 加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)，強(qiáng)化自主實(shí)踐

問(wèn)題引導(dǎo)是一種高效的教學(xué)方式，它通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)立涉及語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)境應(yīng)用等多個(gè)方面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深度理解和應(yīng)用。

教師讓學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去實(shí)踐，提升對(duì)知識(shí)的掌握程度。在教學(xué)中，教師通過(guò)獨(dú)立完成練習(xí)、參與角色扮演、進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4. 開(kāi)展小組合作，促進(jìn)學(xué)生交流

課標(biāo)的教學(xué)建議中明確指出，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視“任務(wù)型”教學(xué)方式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在大單元教學(xué)中開(kāi)展小組合作就能夠有效落實(shí)這一新課標(biāo)要求。因此，在開(kāi)展大單元視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該開(kāi)展小組合作，促進(jìn)學(xué)生交流。在開(kāi)展小組合作的過(guò)程中，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面出發(fā)：首先，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)劃分小組。其次，教師應(yīng)該結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)設(shè)置小組任務(wù)。接著，教師應(yīng)該在小組討論的過(guò)程中，發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。

教師可以結(jié)合教材分析和學(xué)生學(xué)情分析，將學(xué)生分成4人一個(gè)小組，確保每個(gè)小組成員之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不多，以便學(xué)生之間能夠充分交流和合作。結(jié)合設(shè)立好的小組成員數(shù)量和成員英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)。這個(gè)任務(wù)可以是讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演。每個(gè)小組的成員可以扮演不同的角色，如顧客、店員、導(dǎo)購(gòu)員等。

5. 注重實(shí)踐總結(jié)，實(shí)現(xiàn)遷移拓展

初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中注重實(shí)踐總結(jié)和實(shí)現(xiàn)遷移拓展是非常重要的一步。通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和反思，學(xué)生可以更深層次地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，實(shí)踐總結(jié)也可以幫助他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的情境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移拓展。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)如對(duì)話、短文寫(xiě)作、角色扮演等，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，找出自己的不足，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行改正，同時(shí)肯定自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。這樣的反思和總結(jié)可以幫助學(xué)生提高自我評(píng)價(jià)和自我修正的能力，也可以增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于購(gòu)物的詞匯和句型后，教師可以設(shè)定一個(gè)模擬購(gòu)物的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這樣不僅可以讓學(xué)生在實(shí)際情境中使用英語(yǔ)，而且可以幫助他們更好地理解和記憶英語(yǔ)詞匯和句型。

實(shí)施大單元教學(xué)，是落實(shí)核心素養(yǎng)的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑[3]。初中英語(yǔ)教師應(yīng)立足當(dāng)前英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)聚焦單元主題，整合教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展大單元教學(xué)，不斷提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省煙臺(tái)萊山實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎