山東省青島市黃島區(qū)長江路中心幼兒園 薛曉麗 李秀麗

說課是教師以語言為主要工具，闡述自己對某一教學內(nèi)容的理解、施教方案的設(shè)計以及施教效果的預測與反思的一種教學研究方式。說課主要考察教師對課堂的整體把握能力、教學設(shè)計能力、把握重難點及運用教學方法的能力。那說課是不是只需關(guān)注教師而極少關(guān)注幼兒呢？實際上在說課過程中還要考察教師設(shè)計的活動過程是否充分發(fā)揮了幼兒的能動性、參與性，是否達到了師幼互動的整體效果，是否促進了幼兒的全面發(fā)展。

說課這種形式在教育領(lǐng)域運用廣泛，如教師資格證考評、招聘考試、幼兒園考核、教師職稱評定、技能大賽等。說課之所以有如此廣泛的應用，是因為說課比起其他類型的考察方式，說課更能顯示教師的教學理念、教學能力和教學水平。那么教師應該如何說好課呢？簡而言之就是要達成六點：說“準”教材、說“明”教法、說“會”學法、說“精”過程、說“清”環(huán)節(jié)、說“好”反思。在五大領(lǐng)域中，教師普遍認為體育活動的說課最難把握，下面我以小班體育活動“顏色的家”為例設(shè)計說課活動。

教師說課時首先要介紹本次說課的活動內(nèi)容、屬于哪個領(lǐng)域、教材選自哪里，并介紹說課的主要步驟。比如，小班體育活動“顏色的家”選自《山東省教師指導用書》小班下學期“七彩樂園”主題下的一個教育活動。我將從教材分析、活動目標、活動準備、教法學法、活動過程、活動反思六個方面來進行說課。接下來按照說課的六大步有層次地進行說課。

說教材分析

體育活動“顏色的家”是一個聽指令快速到達指定位置的體育游戲，小班下學期的幼兒基本能聽懂指令并作出反應，但是在反應的敏捷性和靈活性等方面還需要加強鍛煉。“顏色的家”順應小班幼兒喜歡模仿小動物的年齡特點，以情景游戲為主線，引導幼兒在游戲中練習聽指令并快速到達指定位置，進一步鞏固了幼兒對顏色的認知，體現(xiàn)了《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中強調(diào)的“關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性”原則。

在說“教材分析”這一步驟時，教師需要闡述說明以下四點：其一，分析教材主要內(nèi)容；其二，結(jié)合教材內(nèi)容分析幼兒發(fā)展現(xiàn)狀；其三，結(jié)合教材內(nèi)容闡述主要教學策略和目的；其四，對原教材內(nèi)容刪減、調(diào)整說明。

說活動目標

根據(jù)小班幼兒年齡特點，我結(jié)合教材制定了如下三個活動目標：

《幼兒教育指導綱要（試行）》指出：“從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”在說“活動目標”這一步時，教師闡述的活動目標要關(guān)注相互間的滲透、融合，并注意以下三個方面：其一，要從知識、能力、情感三維度制定目標，并根據(jù)具體內(nèi)容判斷是否需要分開表述；其二，要體現(xiàn)領(lǐng)域?qū)W科特點，重難點需清晰、具體；其三，情感目標要羅列具體，并能在活動中得以落實。

說活動準備

《指南》指出：“教師應為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日活動，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取經(jīng)驗的需要?！币虼?，我做好了以下準備：

上述說課設(shè)計中，教師在說“活動準備”時闡明了以下兩點：其一為物質(zhì)準備，活動中所需的一切物質(zhì)材料，包括場地、教具、多媒體、配課教師等；其二為經(jīng)驗準備，需要幼兒提前獲知的經(jīng)驗，包括做調(diào)查、搜集信息、了解相關(guān)知識等。

說教法學法

好的教學方法是教育活動成功的一半，根據(jù)次本活動的特點，我采用了以下教學方法：

1.故事情景法

“顏色的家”活動要求——幼兒聽指令找到相應的顏色。如果練習尋找相應顏色幼兒肯定能達到預定目標，但整個活動過程會非常枯燥、乏味。因此考慮到小班幼兒的年齡特點，我利用幼兒都熟悉的小豬佩奇來設(shè)計情景，讓幼兒投入游戲情境去充當游戲角色并聽指令快速找到相應顏色。

2.游戲法

我們創(chuàng)設(shè)了“和小豬佩奇做運動—幫小動物找家—尋找佩奇”等游戲情節(jié)，讓幼兒輕松地完成聽指令到達指定位置的目標。幼兒也能一直以積極、輕松、愉快的心情參與游戲過程?；顒又胁捎玫膶W法有：自主探索法，即幼兒在教師提問的啟發(fā)下，自主探究模仿小鳥的動作進行游戲；游戲練習法，即通過一系列有趣的游戲引導幼兒反復進行練習，在體驗游戲活動樂趣的同時進一步鍛煉全身的靈活性。

在說“教法學法”這一步時，教師需要闡述執(zhí)教者根據(jù)培養(yǎng)目標的要求和教學原則的指導，結(jié)合教學內(nèi)容實際在教學過程中所采用的手段和方法——它包括教師教的方法和幼兒學的方法，是教師引導幼兒掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的策略。

教法需做到以下四點：其一，依據(jù)規(guī)范的教學方法，結(jié)合活動實際確定教學方法的表述；其二，根據(jù)重難點選擇教學方法，方法能有效解決重難點；其三，方法的數(shù)量要適宜，盡量在三個以內(nèi)；其四，根據(jù)教學內(nèi)容解讀教學方法。

學法即從幼兒的角度出發(fā)，需要做到以下三點：其一，從教法中換位思考學法；其二，根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展特點思考幼兒的學習；其三，體現(xiàn)本活動的特點，數(shù)量適宜。

說活動過程

針對本次活動我主要設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：以小豬佩奇導入，引發(fā)幼兒興趣（預計用時3分鐘）

“小朋友們，小豬佩奇來我們幼兒園了，我們一起和它做運動吧！”播放音樂，教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱兒歌邊做動作：“飛一飛、跳一跳、走一走；伸伸懶腰踢踢腿?！保ㄒ孕∝i佩奇導入活動，一下子便吸引了幼兒的注意力，幼兒能夠很自然地在歡快的音樂聲中，愉快地跟著教師做熱身運動，使幼兒的各個關(guān)節(jié)得到舒展、肌肉得到放松，促使孩子們心理和生理都進入預備運動狀態(tài)，同時這一環(huán)節(jié)也在為后續(xù)環(huán)節(jié)作進一步鋪墊。）

環(huán)節(jié)二：幫小動物找家，練習傾聽指令（預計用時5分鐘）

首先，教師出示彩虹傘，并向幼兒提問：“今天佩奇還給我們準備了四種顏色的家，它們分別是什么顏色的？”“你們想住進哪種顏色的家？” 這種簡潔的談話方式，能夠有效激發(fā)幼兒活動的積極性；其次，引導幼兒練習聽指令找新家：“我是一只小小鳥，又會唱來又會跳，哪個顏色是我家？請你幫我找一找?！痹俅?，當教師喊出“回到×色的家”時，幼兒要趕緊站到彩虹傘相應顏色的位置。最后，教師帶領(lǐng)幼兒讓他們在兒歌中尋找家，引導他們專注投入其中，主動傾聽兒歌中的指令，積極地練習聽指令找新家。

環(huán)節(jié)三：創(chuàng)設(shè)“尋找佩奇”游戲，體驗游戲的樂趣（預計用時8分鐘）

這一環(huán)節(jié)中，我們繼續(xù)圍繞游戲進一步鞏固聽指令作動作。教師帶領(lǐng)幼兒圍繞四間房子向同一個方向走，邊走邊念改編兒歌：“我是一只小小鳥，又會唱來又會跳，佩奇藏在哪個家？我來找一找?！碑斀處熀俺觥芭迤娌卦诩t色的家”時，幼兒快速跑到紅色房子跟前。故事情景的融入，使幼兒置身于故事情境中，進而激勵幼兒為達到游戲目標主動付出努力，從而體驗成功的喜悅。教師還可以增加難度繼續(xù)進行游戲，讓幼兒體驗游戲的快樂。針對小班幼兒的動作發(fā)展，這一環(huán)節(jié)我圍繞本次課程的重點和難點，有意識地增加動作難度——通過創(chuàng)設(shè)虛擬障礙，讓幼兒模仿做跑、走、鉆、爬等動作尋找佩奇。

環(huán)節(jié)四：隨音樂放松身體，感受找家的成就感（預計用時3分鐘）

在舒緩的音樂聲中，教師引導幼兒將彩虹傘平鋪在地上，這時幼兒可以自由坐在彩虹傘上，在輕柔的音樂中捏捏小胳膊，與同伴一起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，抱一抱、捶一捶小腿。幼兒還可以頭腳一致地躺在彩虹傘上，在輕柔的音樂聲中，放松全身，感受其中的樂趣。通過相互擁抱，感受友情的甜蜜以及找到家的成就感——這會使幼兒原來興奮的神經(jīng)逐漸恢復到相對安靜的狀態(tài)，進而在輕松愉快的氛圍中結(jié)束活動。

說“活動過程”是說課活動中最重要的一步，可是大部分教師在說課時，只注意到了引入階段的教學情景的設(shè)計，但在各教學環(huán)節(jié)的銜接處，缺乏必要的教學情景的創(chuàng)設(shè)與過渡，使自己的教學流程過于生硬，邏輯層次不夠清晰、前緊后松。還有部分教師沒有點明每一環(huán)節(jié)的時間分配，沒有認識到時間分配的闡述能很好地體現(xiàn)教師對活動重難點、重點環(huán)節(jié)的把握。因此，在說活動過程時教師要注意以下四點：其一，說環(huán)節(jié)標題和是否是活動的重難點；其二，應解釋“兩做”即：怎么做的？為什么這么做？“怎么做的”包含教具及課件的描述，教師引導方式，提問的問題、小結(jié)、雙邊關(guān)系等；其三，說環(huán)節(jié)所用時間；其四，根據(jù)實際情況決定是否表述整個教學活動設(shè)計的特點。

教師的收獲與啟發(fā)

《指南》指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)。”強健的體質(zhì)是幼兒身心健康的重要標志，良好的學習品質(zhì)是幼兒能夠向正確方向發(fā)展的關(guān)鍵。小班幼兒正處在喜歡模仿和喜愛運動的敏感時期，“顏色的家”這節(jié)教學活動正好將游戲和情境緊密結(jié)合，從幼兒的興趣需要和年齡特點入手，創(chuàng)設(shè)了佩奇來到幼兒園的游戲情境，讓幼兒在情境中游戲，在游戲中發(fā)展。相信在教師的啟發(fā)和引導下，幼兒不僅能夠鍛煉身體的不同部位，增強對顏色的認知能力，還能進一步培養(yǎng)規(guī)則意識。

在說活動反思這一步時，教師需要簡要介紹本活動在活動設(shè)計、目標達成、活動效果等方面的預判，闡述活動的亮點及遵循的教育理念，體現(xiàn)教師的收獲與啟發(fā)。

總之，教學是一項系統(tǒng)工程，是目標、理念、方法、手段通過教師的藝術(shù)處理、和諧統(tǒng)一的教學展現(xiàn)。因此，為了能說好每一堂課、上好每一堂課，教師需要做到以下兩點：

其一，多練，即經(jīng)常進行說課活動和教學實踐，以提高自己的心理素質(zhì)，準備充分，做到去粗取精、厚積薄發(fā)。因此，教師不僅需系統(tǒng)、扎實地進行專業(yè)知識和理論的學習，免得學到用時方恨少，還需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，因為綜合素質(zhì)的提高是教學實效提升的關(guān)鍵。

其二，多想，即教學設(shè)計作為外在形式服務于課堂教學，教師要在教學設(shè)計中考慮抽象的內(nèi)容如何形象具體化、如何深入淺出，并思考如何將內(nèi)容生動地貫徹下去，使幼兒樂學、好學、愛學，進而發(fā)揮其教育價值。