文/丁 燕 王 軒 喻 宜 馬傳明 莫智勇

根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程理念，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”“健康第一”的指導(dǎo)思想，本課以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、強(qiáng)身育人為教學(xué)目標(biāo)，以“激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”，力求在新穎、趣味、獨(dú)特上下功夫。以體驗(yàn)、觀察、合作、探究為主線，讓英國小學(xué)生通過了解中華傳統(tǒng)體育類項(xiàng)目中的武術(shù)——棍術(shù)和民族民間傳統(tǒng)體育——跳竹竿，在強(qiáng)身健體的同時(shí)了解中華傳統(tǒng)體育，加強(qiáng)中英文化交流。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和感悟中華傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵和文化價(jià)值。

一、教材分析

1.武術(shù)是中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一，擁有悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。武術(shù)的起源可以追溯到幾千年前的中國古代社會，其發(fā)展和演變?nèi)诤狭酥腥A文化的哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、體育、軍事等多個(gè)方面，形成了獨(dú)具特色的武術(shù)文化。棍術(shù)是一種以棍作為主要武器的武術(shù)內(nèi)容，起源于中國古代的軍事或民用武器。棍術(shù)的練習(xí)可以增強(qiáng)身體力量、協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力、柔韌性及判斷力。棍術(shù)在戰(zhàn)爭、軍事和武術(shù)競技中占據(jù)重要的地位，現(xiàn)主要作為強(qiáng)身健體和娛樂的手段。本節(jié)課的棍術(shù)模仿作為準(zhǔn)備活動，主要讓學(xué)生初步了解棍術(shù)及組合動作以及簡單的攻防，并在熱身活動中滲透武德教育，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。

2.跳竹竿是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，源自于中國南方少數(shù)民族地區(qū)的民間舞蹈，起源于清代，具有自然、簡單、優(yōu)美、流暢的舞姿以及積極向上的文化內(nèi)涵，能較好發(fā)展練習(xí)者的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。竹竿舞講究人與自然和諧相處，表演者使用象征竹竿的舞具、身體語言和音樂節(jié)奏的組合，表現(xiàn)生命與自然的和諧，追求心靈與大自然融合的境界。練習(xí)竹竿舞可改善人體心血管循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)機(jī)能狀態(tài)，提高內(nèi)臟器官功能，增強(qiáng)人體肌肉力量和關(guān)節(jié)靈活性。本節(jié)課靈活地將“藝”和“體”結(jié)合，讓學(xué)生在舞動中感受中國傳統(tǒng)體育的魅力。

二、學(xué)情分析

通過前期團(tuán)隊(duì)的調(diào)研，得知英國小學(xué)生身體素質(zhì)較好，活潑好動，樂觀開朗，更喜歡受表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。英國學(xué)生更加獨(dú)立和自主，他們喜歡探究和思考，這就需要教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行授課。

在英國，學(xué)生主要接受的是西方文化和價(jià)值觀念，對中國傳統(tǒng)文化了解相對較少，本節(jié)課所設(shè)置的情境和教授的內(nèi)容極具中國傳統(tǒng)文化特色，與英國小學(xué)生的文化背景會有很大的差異，這也可能會導(dǎo)致他們對于棍術(shù)和跳竹竿的接受程度和興趣程度相對較低。英國小學(xué)生可能知道孫悟空，通過電影等了解過中國武術(shù)，但需要授課教師通過棍術(shù)的展示激發(fā)他們對武術(shù)的興趣。他們喜歡面具舞會，但不一定知道竹竿舞，需要教師進(jìn)行巧妙融合。另外我們還將利用團(tuán)隊(duì)教師的演示推動教學(xué)，讓學(xué)生有更直觀的感受，快速對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生動作表象。

三、理論依據(jù)

1.從運(yùn)動生理學(xué)角度來看，棍術(shù)和跳竹竿都是需要較高的協(xié)調(diào)能力、力量和柔韌性的體育項(xiàng)目。通過這兩個(gè)項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生可以鍛煉核心肌群、上肢和下肢肌肉的力量和耐力，促進(jìn)身體的全面發(fā)展，此外，還可以提高學(xué)生的心肺功能，增強(qiáng)心血管系統(tǒng)的耐受性。

2.從運(yùn)動心理學(xué)角度來看，學(xué)生在體育課程中，需要生成自主、探索、冒險(xiǎn)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的良好心態(tài)。棍術(shù)和竹竿舞具有良好的表演性和趣味性，可以幫助學(xué)生在休閑和娛樂的氛圍中積極地面對挑戰(zhàn)和困難，培養(yǎng)他們的勇氣、自信和良好的心理素質(zhì)。棍術(shù)和跳竹竿是一種身體和情感的表達(dá)形式，通過活動中的身體運(yùn)動和舞蹈動作，學(xué)生可以將負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為積極的能量釋放，緩解壓力和情緒緊張。這有助于提高學(xué)生的情感管理和協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展；在棍術(shù)和跳竹桿的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將有機(jī)會與同伴進(jìn)行合作和協(xié)作。通過共同練習(xí)和演練，提高團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的社交技巧，這有助于改善人際關(guān)系，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和集體意識。

3.從學(xué)校體育學(xué)的角度來看，通過學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)體育類項(xiàng)目中武術(shù)的棍術(shù)和民族民間體育的跳竹竿，英國小學(xué)生可以了解中國傳統(tǒng)文化中的思想道德觀念和價(jià)值觀，可通過這兩項(xiàng)運(yùn)動的體驗(yàn)和實(shí)踐，提高其品德素養(yǎng)、道德觀念、自我約束能力和正確的人生價(jià)值觀；學(xué)生還可以感受到不同文化背景下的體育項(xiàng)目所蘊(yùn)含的文化精神和豐富內(nèi)涵。這有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力和開放的文化視野，在自身文化認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，尊重和包容不同文化背景的人。

四、教學(xué)方法和教學(xué)手段

在教學(xué)的過程中，團(tuán)隊(duì)針對英國學(xué)生的身心特點(diǎn)，盡可能改變教學(xué)方法。

教法：目標(biāo)教學(xué)法、探究教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、糾錯(cuò)法、講解示范法、創(chuàng)設(shè)情境法、分組教學(xué)法和幫助與提醒法等，在教學(xué)中盡可能提供自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，努力做到精講多練，提高練習(xí)的密度來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

學(xué)法：通過觀察、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐操作來提高學(xué)生模仿棍術(shù)和學(xué)跳竹竿的積極性。在練習(xí)中給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，采用探究學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的組織能力，觀察評價(jià)能力及社會交往能力，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念。還采用了模仿練習(xí)法、游戲法、展示法等不同的學(xué)法來提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

五、教學(xué)過程

教學(xué)過程如圖1所示。

圖1 《跳竹竿》教學(xué)過程

六、教學(xué)計(jì)劃

水平二《跳竹竿》教學(xué)設(shè)計(jì)

七、教學(xué)效果評價(jià)

（一）結(jié)合國內(nèi)外元素的新課堂，促進(jìn)教學(xué)更有效

結(jié)合國外比較喜歡的面具舞會，設(shè)計(jì)孫悟空面具的評價(jià)環(huán)節(jié)，將中國元素融合進(jìn)教學(xué)情境又貼合了國外學(xué)生的喜好，使評價(jià)效促進(jìn)教學(xué)。

（二）呈現(xiàn)中國體育新課標(biāo)要素，促進(jìn)學(xué)生有發(fā)展

英國學(xué)生在課堂中能被中華傳統(tǒng)體育的魅力吸引進(jìn)而能主動、積極地參與到課堂中。體驗(yàn)棍術(shù)，記憶動作，嘗試動作連貫。在歡快的跳竹竿中體驗(yàn)這項(xiàng)集體項(xiàng)目帶來的樂趣。學(xué)生整堂課中表現(xiàn)出勇敢果斷、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)。本課的練習(xí)密度在65%左右，平均心率在120～145次/分。根據(jù)本課設(shè)計(jì)，課的開始學(xué)生跟隨教師積極主動參與到棍術(shù)的熱身中，隨后的跳竹竿活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，并能在合作活動中獲得愉悅的心理體驗(yàn)和情感交流，感受學(xué)會跳竹竿帶來的自信，體會團(tuán)結(jié)和成功的樂趣。英國的學(xué)生在中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)練活動中享受到樂趣和成功的快樂。

八、案例創(chuàng)新

（一）一物多用的創(chuàng)意

在課堂教學(xué)把不銹鋼伸縮桿刷成金箍棒開展棍術(shù)模仿的熱身，表揚(yáng)學(xué)生認(rèn)真積極的同時(shí)把他們帶入中國另一個(gè)和竿有關(guān)的活動場景——跳竹竿。一物多用、一物巧用的器材使用創(chuàng)意，增加了孩子們的探索興趣。最后把“金箍棒”縮起來，組織學(xué)生在無竿情況下跳竹竿，是拓展思維；也是趣味體能。期間通過引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究、同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決問題中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）中華文化的輸出

本課選用的教學(xué)內(nèi)容為中華傳統(tǒng)體育類的武術(shù)棍術(shù)以及民族民間傳統(tǒng)體育器材跳竹竿，并選用了中國民族傳統(tǒng)音樂。教師穿著中華傳統(tǒng)武術(shù)服和我國少數(shù)民族服裝分別進(jìn)行少年棍和跳竹竿的展示，充分展現(xiàn)中華文化。在課堂教學(xué)中融合中華文化并輸出，激發(fā)英國學(xué)生對中華文化的興趣。

（三）跨學(xué)科有機(jī)結(jié)合

教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)以及音樂，使學(xué)生更直觀地了解棍術(shù)、跳竹竿等中華傳統(tǒng)體育。融合優(yōu)美的中國民族傳統(tǒng)音樂，讓英國學(xué)生感受中國音樂之美并掌握跳竹竿的打竿和跳竿節(jié)奏。引入中國經(jīng)典名著人物孫悟空，巧妙運(yùn)用“金箍棒”，多維度助力學(xué)生更好發(fā)展。

九、課后反思

（一）設(shè)計(jì)意圖清晰，以學(xué)定教

基于英國學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、體能基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)與中國學(xué)生存在的差異，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法、開展教學(xué)實(shí)施與評價(jià)，以學(xué)生的文化差異為教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。本課將基本的跳竹竿動作解構(gòu)為4個(gè)清晰的教學(xué)步驟：模仿跳竿動作—學(xué)習(xí)打竿—4人一組跳竹竿—多人一組跳竹竿的循序漸進(jìn)過程，從學(xué)生的視角步步推進(jìn)，使英國學(xué)生在教師的帶動下主動參與學(xué)習(xí)活動，真正做到以學(xué)定教。

（二）觸發(fā)學(xué)練內(nèi)驅(qū)，多法促效

從教師展示到模仿學(xué)練直至情境運(yùn)用，整個(gè)過程通過激趣的形式讓英國學(xué)生主動參與到學(xué)練中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。采取“教會、勤練”的形式，通過打竿配合跳竿，同伴合作等促進(jìn)學(xué)生逐步掌握跳竹竿的技術(shù)動作，并通過學(xué)生示范、小組展示、孫悟空面具等評價(jià)方法讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，使全體學(xué)生都能獲得成功感。

（三）教學(xué)過程清晰，理念落實(shí)

學(xué)生“學(xué)”的過程取決于教師“教”的過程，而教師“教”的過程取決于教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。教學(xué)中跳竹竿的跳竿、打竿、配合活動及展示等教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，并轉(zhuǎn)化為關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性的教學(xué)過程。這樣的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)將動作技術(shù)進(jìn)行重構(gòu)，將動作技術(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的運(yùn)動技能，展現(xiàn)了新課標(biāo)的“教會、勤練、常賽（展示）”理念。