施慧　

博物館館校合作研學(xué)活動模式及實踐首先強(qiáng)調(diào)博物館研學(xué)與館校合作，在此基礎(chǔ)上，實踐探索館校合作研學(xué)的三類模式：學(xué)校主導(dǎo)，博物館為輔；博物館主導(dǎo)，學(xué)校為輔；圍繞學(xué)生需求定制。更為關(guān)鍵的是通過研學(xué)活動的設(shè)計與實踐，能夠有效評估和檢驗博物館研學(xué)質(zhì)量，同時結(jié)合館校研學(xué)的發(fā)展趨勢，對其未來的發(fā)展作了相應(yīng)展望。

博物館館校合作研學(xué)是一種將博物館資源與學(xué)校教育相結(jié)合的教育活動，它具有突出的主題性、探究性、體驗性和能力性，能夠拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，它是一種促進(jìn)館校資源雙向互補，有益于社會文化發(fā)展和人才培養(yǎng)的教育模式，值得我們進(jìn)一步探索和推廣。

博物館研學(xué)與館校合作

博物館教育是博物館利用其文物、文化資源和社會教育職能，面向社會公眾開展不同形式和層面的教育活動，用來滿足不同群體和個體的學(xué)習(xí)需求和知識渴求，因此，博物館教育又被稱為成年人的終身課堂、青少年的第二課堂。[1]博物館研學(xué)是以文化遺產(chǎn)主題為引導(dǎo)，以探究為核心，以體驗為手段，以能力為目標(biāo)策劃開展的體驗自主型教育活動。

針對青少年群體，博物館專門設(shè)置了別具特色的館校合作研學(xué)課程。它是博物館教育的重要組成形式，將博物館資源與學(xué)校教育相結(jié)合的教育活動，具有突出的主題性、探究性、體驗性和能力性，尤其在拓展學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)方面優(yōu)于其他社教教育形式。

博物館館校合作研學(xué)從形式上改變了先前以文字?jǐn)⑹鰹橹?、靜態(tài)、單向的教育方式，創(chuàng)新策劃適合中小學(xué)需求的教育方式，實現(xiàn)博物館教育的目標(biāo)，尤其在拓展學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)方面優(yōu)于其他社教教育形式。形成了博物館課程與學(xué)校課程雙向互補，相得益彰，共同推動社會文化的良好發(fā)展趨勢。

近年來，在國家的積極倡導(dǎo)和政策扶持下，中小學(xué)研學(xué)逐步興起。博物館作為擁有豐富教學(xué)資源和社會教育經(jīng)驗的文化場館，有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)起中小學(xué)研學(xué)的神圣使命。

2016年11月，教育部等11個部門印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，要求各地將研學(xué)旅行擺在更加重要的位置，推動研學(xué)旅行健康快速發(fā)展。[2]

2020年9月30日，教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，明確指出推動中小學(xué)生利用博物館資源開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)博物館與學(xué)校教學(xué)、綜合實踐有機(jī)結(jié)合，取得顯著成效，為提高青少年思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)發(fā)揮了重要作用，從而進(jìn)一步健全館校合作機(jī)制，促進(jìn)博物館資源融入教育體系，提升中小學(xué)生利用博物館紀(jì)念館學(xué)習(xí)效果。[3]

由此可見，國家對博物館在中小學(xué)教育教學(xué)中所扮演的角色提出了高質(zhì)量發(fā)展的要求，促使博物館重新定位自身在中小學(xué)教育教學(xué)中的地位，這些政策不僅為博物館館校研學(xué)提供了明確的方向性指導(dǎo)，還全方位地支持博物館在中小學(xué)教育教學(xué)方面開拓創(chuàng)新。

2021年上半年，南京市文旅局與南京市教育局聯(lián)合發(fā)布了《南京市關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)生教育教學(xué)的實施意見》，這是南京市相關(guān)部門迄今發(fā)布的針對館校合作最為詳細(xì)的指導(dǎo)意見。同年，全國教育系統(tǒng)改革，深入推行“雙減”政策，為博物館館校合作研學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。探索“雙減”政策出臺后，為豐富學(xué)生課余生活做好準(zhǔn)備工作，從而實現(xiàn)中小學(xué)生教育教學(xué)的方向引導(dǎo)和無縫銜接。在教育制度改革的要求下，館校合作研學(xué)的意義和要求更加充盈豐富。能夠不斷整合擴(kuò)大教育活動空間，拓展課程資源，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的意義。[4]

相較之前的實施模式，它具有以下幾個優(yōu)勢：

首先，它加深了館校雙方的相互了解。博物館教育專員和學(xué)校教師作為研學(xué)活動的設(shè)計者和實施者，博物館教育專員可以結(jié)合場館優(yōu)勢對課程中設(shè)計的館藏文物資源、人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)進(jìn)行闡釋和解讀，而學(xué)校老師更擅長教學(xué)方式的引導(dǎo)和學(xué)科嵌入式文化植入，同時也是館校研學(xué)活動的管理安排者。館校合作研學(xué)，可以將兩種不同的教研方式結(jié)合起來，更能發(fā)揮“雙師”優(yōu)勢，學(xué)生在學(xué)中體驗，在探索中接受多元化的知識，建立資源互補和資源共享的機(jī)制。

其次，它突出了主題性和探究性。館校研學(xué)活動是以研學(xué)主題為導(dǎo)向，以探究為核心的教育活動。主題是館校研學(xué)活動的靈魂，它決定了活動的目標(biāo)、內(nèi)容、過程和評價。館校研學(xué)將學(xué)校的教學(xué)主題與博物館文化遺產(chǎn)精髓有機(jī)結(jié)合，不是單一的知識灌輸，而是具有時代性、針對性、啟發(fā)性和趣味性的啟發(fā)式自主學(xué)習(xí)。能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和合作能力。

再次，它強(qiáng)調(diào)了體驗性和能力性。館校研學(xué)活動是以體驗為手段，以能力為目標(biāo)的教育活動。體驗是博物館研學(xué)活動的手段，它是一種基于感知的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生親身參與，觀察和感受博物館的文化資源，通過多種感官和多種媒介進(jìn)行交流和互動。體驗?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和價值觀。能力是博物館研學(xué)活動的目標(biāo)，它是一種基于評價的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生根據(jù)活動的要求，運用所學(xué)的知識和技能，完成相應(yīng)的任務(wù)和作品。能力能夠提高在校學(xué)生的實踐和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

館校合作研學(xué)的模式

館校合作，通常是“1+1”的模式，即：“一所學(xué)校+一個博物館”，以博物館為主，學(xué)校配合為輔。經(jīng)過多年的合作實踐，館校合作的方式不斷創(chuàng)新，大致分為以下幾種類型：

（一）學(xué)校主導(dǎo)，博物館為輔

以學(xué)?；蛘呓處焸€人為開發(fā)主體。學(xué)校開發(fā)的博物館研學(xué)實踐活動以教師團(tuán)隊為開發(fā)主體，注重學(xué)科融合。例如南京市民俗博物館與考棚小學(xué)圍繞南京市民俗博物館非遺傳承項目以不同主題分別開發(fā)了“非遺周周學(xué)”等10余項目課程，將學(xué)校勞動課、體育課、美術(shù)課、音樂課等不同學(xué)科打通，開展探究性、審美性、技術(shù)性實踐活動。

（二）博物館主導(dǎo)，學(xué)校為輔

開發(fā)主體是博物館社會教育專員及研究人員，其方式主要有三種。第一種方式是依據(jù)館藏文物、最新理論研究成果策劃研學(xué)活動，邀請小學(xué)生進(jìn)館體驗、實地參訪；第二種方式是博物館將展覽以展板或者“云展覽”的形式搬入校園，學(xué)生在校內(nèi)就能與博物館展覽“線上、線下”面對面；第三種方式是博物館教育專員依據(jù)合作學(xué)校的校園文化，結(jié)合館藏展品、文化課程內(nèi)容，制定編寫校本課程進(jìn)行研學(xué)實踐活動開發(fā)。

（三）圍繞學(xué)生需求定制

該模式的主體是學(xué)生，學(xué)生圍繞自己的興趣，整合資源開展實踐活動。例如南京市各家博物館都與南京市各中小學(xué)開展“紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)崗”“博物館小小講解員”等共建實踐活動，圍繞青少年學(xué)習(xí)的特點結(jié)合館藏文物基本知識，參與博物館志愿服務(wù)并向社會普及文化遺產(chǎn)知識。

除了配合好學(xué)校更好地開展在基地內(nèi)的研學(xué)活動外，博物館還應(yīng)該加強(qiáng)研學(xué)旅行基地建設(shè)。在發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢的同時，還可以根據(jù)自身特色、場館優(yōu)勢、專業(yè)人員資源與中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校、大專院校開展或分享專題項目和課程，根據(jù)受教人群年齡段策劃不同主題獨具特色的館校合作研學(xué)活動。

1、提高專業(yè)水平，打造業(yè)務(wù)團(tuán)隊

博物館的講解員通常具備因人施講的專業(yè)技能，但無法配合研學(xué)活動的主題開展講解服務(wù)。因此，博物館應(yīng)該對講解員進(jìn)行專門培訓(xùn)，使其能夠掌握研學(xué)活動的設(shè)計原則、方法技巧、評價標(biāo)準(zhǔn)等，并能夠根據(jù)不同年齡段、不同水平、不同興趣的學(xué)生進(jìn)行個性化、差異化、情境化的講解服務(wù)。除了與教學(xué)單位開展館校合作研學(xué)活動外，還可與市區(qū)級教師發(fā)展中心、教育局、教育集團(tuán)、區(qū)縣級名師工作室、社區(qū)公益教學(xué)培訓(xùn)組織、特殊教育學(xué)校等組織開展博物館文化宣傳推廣、博物館種子教師培訓(xùn)、文化知識培訓(xùn)等方式開展系列館校合作研學(xué)。

2、研發(fā)研學(xué)配套教材

博物館可根據(jù)自身的文化資源和教育功能，結(jié)合國家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程需求，開發(fā)適合不同年級、不同科目、不同主題的研學(xué)配套教材。這些教材應(yīng)該包括前期準(zhǔn)備、現(xiàn)場探究、后期延伸等環(huán)節(jié)，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)書、工作單、參考資料等輔助材料。

3、整合優(yōu)勢資源，拓展研學(xué)模式

早期的館校合作研學(xué)活動是以“文化進(jìn)校園”“走進(jìn)博物館”之類的形式為常見，近幾年，館校合作研學(xué)在教學(xué)的深度和廣度上都有所深入和拓展。在教學(xué)廣度的拓展方面，如很多博物館館校合作的項目涉及博物館考古、文物修復(fù)、非遺技藝體驗、博物館策展、志愿者服務(wù)、講解員培訓(xùn)等。在深度上配合博物館臨時展覽、特色展示項目和中小學(xué)語文、美術(shù)、歷史、物理、化學(xué)音樂等課程成立館校合作項目研發(fā)團(tuán)隊，設(shè)計配套教材和課程進(jìn)行學(xué)期或?qū)W年的校本研學(xué)計劃。館校合作的目的不單單是完成博物館或者學(xué)校的素質(zhì)教育，而是實現(xiàn)雙向融入和轉(zhuǎn)換，關(guān)注服務(wù)博物館受眾，普及博物館教育。

研學(xué)活動的設(shè)計與實踐

博物館研學(xué)活動的設(shè)計與實踐，是博物館研學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗博物館研學(xué)效果的關(guān)鍵。博物館研學(xué)活動的設(shè)計與實踐，主要包括以下幾個步驟：

（一）根據(jù)主題，策劃方案

博物館研學(xué)活動的主題，應(yīng)該根據(jù)博物館的文化資源和教育功能，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣需求，進(jìn)行選擇和確定。主題應(yīng)該具有時代性、針對性、啟發(fā)性和趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。根據(jù)主題，博物館和學(xué)校應(yīng)該共同制定研學(xué)活動的方案，明確活動的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評價等要素，并進(jìn)行分工和協(xié)調(diào)。

（二）制定研學(xué)課程框架

博物館研學(xué)活動的課程框架，應(yīng)該根據(jù)研學(xué)活動的方案，結(jié)合博物館的展覽布局和教育資源，進(jìn)行設(shè)計和安排。課程框架應(yīng)該包括前期準(zhǔn)備、現(xiàn)場探究、后期延伸等環(huán)節(jié)，并在每個環(huán)節(jié)中設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)、問題、方法、材料等。課程框架應(yīng)該體現(xiàn)主題性和探究性，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同維度進(jìn)行思考和探索。

（三）促進(jìn)館校資源雙向互補

博物館研學(xué)活動的資源，應(yīng)該充分利用博物館和學(xué)校的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)雙向互補和共享。博物館應(yīng)該提供豐富多樣的文化資源，如展品、文獻(xiàn)、影像、專家等，為研學(xué)活動提供真實的歷史文化和人類文明。學(xué)校應(yīng)該提供完善的教育資源，如教師、課程、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等，為研學(xué)活動提供有效的教學(xué)指導(dǎo)和技術(shù)支持。

館校研學(xué)的發(fā)展趨勢與展望

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的深入，博物館研學(xué)作為一種新型的教育模式，正受到越來越多的關(guān)注和重視。博物館研學(xué)的發(fā)展趨勢與展望主要有以下幾個方面：

（一）博物館研學(xué)將更加注重質(zhì)量和效果，從單純的參觀游覽向深入的探究體驗轉(zhuǎn)變

博物館研學(xué)將不僅關(guān)注活動的數(shù)量和規(guī)模，而且關(guān)注活動的質(zhì)量和效果，從單純的參觀游覽向深入的探究體驗轉(zhuǎn)變。博物館研學(xué)將更加注重活動的設(shè)計原則、方法技巧、評價標(biāo)準(zhǔn)等，從表面的知識傳授向內(nèi)在的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

（二）博物館研學(xué)將更加注重多元化和個性化，從統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化向差異化的定制化轉(zhuǎn)變

博物館研學(xué)將不僅關(guān)注活動的普遍性和適用性，而且關(guān)注活動的多元化和個性化，從統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化向差異化的定制化轉(zhuǎn)變。博物館研學(xué)將更加注重活動的主題選擇、內(nèi)容安排、過程設(shè)計等，從單一的教育模式向多樣的教育選擇轉(zhuǎn)變。

（三）博物館研學(xué)將更加注重互動性和創(chuàng)新性，從被動的接受學(xué)習(xí)向主動的參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

博物館研學(xué)將不僅關(guān)注活動的知識傳遞和技能訓(xùn)練，而且關(guān)注活動的互動性和創(chuàng)新性，從被動的接受學(xué)習(xí)向主動的參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。博物館研學(xué)將更加注重活動的問題提出、數(shù)據(jù)收集、解決方案、成果展示等，從模仿的復(fù)制學(xué)習(xí)向創(chuàng)造的發(fā)明學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

結(jié) 語

博物館館校合作研學(xué)是一種將博物館資源與學(xué)校教育相結(jié)合的教育活動，是一種有益于社會文化發(fā)展和人才培養(yǎng)的教育模式，它能夠拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。這種優(yōu)化館校合作的研學(xué)方式能夠充分整合場館，館校研學(xué)活動施教者針對專題文博知識和學(xué)校不同學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓博物館研究學(xué)科化，讓學(xué)科內(nèi)容生活化、親民化，并可以通過教學(xué)培訓(xùn)、研發(fā)研學(xué)配套教材、設(shè)計主題活動策劃方案、制定研學(xué)課程框架、深化教學(xué)主題，形成館校資源高質(zhì)量雙向互補。博物館館校合作研學(xué)活動的發(fā)展未來將更加注重質(zhì)量和效果、更加注重多元化和個性化、更加注重互動性和創(chuàng)新性，值得我們進(jìn)一步探索和推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]南京博物院編：《從教育到服務(wù) 南京博物館優(yōu)秀研學(xué)項目及館校合作課程匯編2014-2020》，江蘇鳳凰文藝出版社，2021年。

[2]中華人民共和國教育部：《讀萬卷書也要行萬里路——教育部等11個部門印發(fā)〈關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見〉》，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201612/t20161219_292360.html，2016-12-19。

[3]《教育部 國家文物局 關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》（文物博發(fā)〔2020〕30號），http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s7053/202010/t20201020_495781.html，2020-09-30。

[4]王樂、涂艷國：《館校協(xié)同教學(xué)：館校合作教學(xué)模式的理論探索》，載《開放學(xué)習(xí)研究》，2017（5）：14頁。

作者簡介

施 慧 南京城墻保護(hù)管理中心，南京城墻博物館副館長，副研究館員，研究方向為博物館學(xué)、社會教育、文化遺產(chǎn)保護(hù)等