陳蘭芳 上海市浦東新區(qū)教育學(xué)院附屬小學(xué)

一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)音樂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的意義

“核心素養(yǎng)”是個體通過學(xué)習(xí)而獲得解決問題過程中所具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力?！耙魳泛诵乃仞B(yǎng)”是指學(xué)生通過音樂課程的學(xué)習(xí)獲得必要的和關(guān)鍵的音樂素養(yǎng)，他并不是單純地指學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂基礎(chǔ)知識，也不是學(xué)生所掌握的音樂技能和思維，他所指的是學(xué)生成長發(fā)展的過程中所具備的綜合音樂能力，包括審美感知、實踐創(chuàng)新、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。

“小學(xué)音樂作業(yè)”是指在小學(xué)音樂課程中，教師為了鞏固和拓展學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識、技能，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和興趣，布置給學(xué)生完成的各種任務(wù)。這些任務(wù)可以是書面的、實踐的、創(chuàng)造性的或合作的，旨在幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，更好地理解和掌握音樂的基本要素，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新能力。音樂作業(yè)是音樂教學(xué)的重要組成部分，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展和提高音樂教育質(zhì)量具有重要意義。

長期以來，在大家的觀念中，作業(yè)一般都是主學(xué)科的“專利”，音樂學(xué)科不需要布置作業(yè)。隨著素質(zhì)教育的深入，音樂教師逐漸開始嘗試布置課后作業(yè)，但普遍存在偏技能練習(xí)、重理論知識的現(xiàn)象，將音樂學(xué)科和其他學(xué)科、生活實踐割裂開來，忽視了音樂教學(xué)的綜合性。長此以往，學(xué)生就不能通過作業(yè)練習(xí)真正獲得音樂學(xué)習(xí)的樂趣，無法享受音樂美的熏陶，難以發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。作為一名音樂教師，如何通過音樂作業(yè)的設(shè)計將封閉的課堂拓展至課外、將封閉的教學(xué)時間延伸至課后，使學(xué)生對音樂的感悟能力、欣賞能力、自主創(chuàng)造能力得到提高，以此提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展，值得我們深思。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下不同類型音樂作業(yè)的設(shè)計

在“雙減”和新課標背景下，音樂作業(yè)的設(shè)計要改變原來注重知識和技能的狀況，著力核心素養(yǎng)培育。教師應(yīng)遵循學(xué)情認知設(shè)計作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和方式，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。將音樂知識和實際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生體會音樂與社會生活的關(guān)系。鼓勵學(xué)生自主探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，從而在音樂作業(yè)的實踐過程中拓寬音樂視野，掌握更多的音樂知識和技能。筆者通過自己的教學(xué)實踐，對于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)音樂作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計有以下幾點感悟。

聽賞型作業(yè)。聽賞型作業(yè)是指學(xué)生通過聽音樂或其他音頻資料欣賞音樂作品、提高音樂素養(yǎng)的一種教學(xué)方法。聽賞型作業(yè)設(shè)計的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。根據(jù)課堂進程，可以將聽賞型作業(yè)分為課前、課中和課后三個階段。

學(xué)生在上新授課之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前布置相應(yīng)的聽賞任務(wù)，要求學(xué)生在課前完成。目的是讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的音樂作品有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和音樂欣賞能力。如教學(xué)《美麗的草原我的家》這一曲目時，為了能讓學(xué)生在課堂上更好地理解和欣賞這首歌曲，教師會在課前布置一些聽賞作業(yè)，提前將《美麗的草原我的家》這首歌曲的音頻文件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在家中進行聽賞，了解歌曲的創(chuàng)作背景、作曲家、作詞家以及歌曲所表達的意義，感受草原文化的特點，了解草原人民的生活習(xí)慣、草原的自然風(fēng)光以及草原在我國歷史和文化中的重要地位。在課堂上，根據(jù)教學(xué)進度，教師引導(dǎo)學(xué)生實時聆聽音樂作品并進行分析、討論，以幫助學(xué)生更深入地理解音樂作品，提高課堂學(xué)習(xí)效果。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞等方面分析歌曲，理解歌曲所表達的情感和草原文化的內(nèi)涵。教師可以提問，例如“歌曲的旋律有什么特點？”“歌曲的歌詞表達了怎樣的情感？”等。教師可以組織學(xué)生進行分組活動，讓學(xué)生合作完成以下任務(wù)：選擇歌曲中的一段歌詞，分析歌詞的意義和表達的情感；描述歌曲的旋律和節(jié)奏特點；討論歌曲所表現(xiàn)的草原文化和生活。在活動結(jié)束后，教師邀請各組學(xué)生分享他們的討論成果，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價和鼓勵。最后，教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)歌曲的藝術(shù)價值和草原文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)關(guān)注和學(xué)習(xí)相關(guān)音樂作品：一是讓學(xué)生拓展欣賞經(jīng)典的草原音樂作品，如《草原上升起不落的太陽》《草原牧歌》等，進一步感受草原音樂旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快等特點；二是根據(jù)不同作品的旋律、節(jié)奏、情感等因素進行分析，交流作品背后文化內(nèi)涵的理解和感想，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)；三是向家長、同學(xué)進行分享，表演草原歌曲，或跳一跳草原舞蹈，以此培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。學(xué)生通過這次的聽賞作業(yè)，進一步感受到了草原文化的魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生從草原音樂中汲取對生活、自然的熱愛之情，培養(yǎng)了他們的愛國主義情感。

通過課前、課中和課后三個階段的聽賞型作業(yè)，教師可以有效地幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

探究型作業(yè)。探究型作業(yè)是一種以學(xué)生為主體，通過自主探究、實踐和思考來完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)形式。旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，同時提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，鍛煉動手能力與培養(yǎng)創(chuàng)新精神，筆者選取了“創(chuàng)造”實踐領(lǐng)域中的“聲音與音樂探索”模塊，開展了主題為“我是生活演奏家”的課后探究實踐作業(yè)?；顒又荚谝龑?dǎo)學(xué)生利用生活中的廢舊物品，發(fā)揮想象讓其變廢為寶，動手探究制作成一件可以發(fā)出聲音的樂器，促使同學(xué)們在參與活動的過程中了解聲音的產(chǎn)生、樂器構(gòu)造，體驗制作樂趣，觀察生活中與音樂相關(guān)的現(xiàn)象和活動，探究、理解音樂與社會生活的關(guān)系，創(chuàng)造生活中的音樂。

學(xué)生們積極參與了本次課后探究實踐作業(yè)，通過豐富的想象，制作多樣樂器。在奇趣蛋中放入豆子就能做成類似沙錘的散響類打擊樂器；塑料桶、筷子經(jīng)過改造后做成了鼓；長短不同的硬紙筒搖身一變成了能吹奏的排簫；紙盒、木塊做成了八弦琴。同學(xué)們運用自己的智慧和巧手，“制造”出了屬于他們的有趣樂器，并彈奏出了屬于他們的樂章。這是同學(xué)們自己動手利用廢舊物品制作的小樂器，也許音色不夠動聽、音高不夠標準，但是每一件樂器都是“小小生活演奏家”們的成果。

有了以上基礎(chǔ)，在教學(xué)《乃喲乃》一課時，教師在課上用杯子盛水，示范敲擊“do”“mi”“sol”三個音，同學(xué)們在課后，使用杯子或碗等器皿用具，盛水、調(diào)音高（教師提前彈奏三個音的音準音頻發(fā)到班級群，讓同學(xué)們聆聽并調(diào)整音準），演奏歌曲《乃喲乃》。家長們配合完成孩子們作業(yè)展示的視頻錄制，上傳到班級群……同學(xué)們在運用杯子盛水，甚至用碗、碟等嘗試演奏這一音樂實踐探索中，反饋是不同杯子的材料、體積、高低、盛水多少，敲擊工具不同，且音色也不同。其中有音樂基礎(chǔ)比較好的同學(xué)甚至把“do、re、mi、fa、sol、la、si”七個音都調(diào)好，并演奏她平時喜歡的歌曲。

通過這樣的探究作業(yè)，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇身邊的材料自制簡易樂器，嘗試演奏，將社會生活的點滴融入音樂教學(xué)中，有助于學(xué)生將生活與音樂進行有機的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中感受社會生活，在社會生活中發(fā)現(xiàn)美的聲音。

編創(chuàng)與展示型作業(yè)。編創(chuàng)與展示型作業(yè)是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力、團隊協(xié)作精神和表達能力的作業(yè)形式。它結(jié)合了音樂創(chuàng)作、表演和展示三個方面，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

音樂編創(chuàng)型作業(yè)主要包括歌曲創(chuàng)作、音樂劇創(chuàng)作、音樂故事編創(chuàng)、音樂游戲設(shè)計和音樂繪畫創(chuàng)作等。這些作業(yè)要求學(xué)生在掌握基本音樂知識和技能的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作實踐，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和潛能。展示型作業(yè)則要求學(xué)生將創(chuàng)作成果進行展示，可以是個人展示，也可以是團隊展示。展示過程中，學(xué)生需要克服緊張情緒，學(xué)會與他人溝通、合作，提高自己的表達能力和自信心。同時，其他同學(xué)和老師可以觀摩展示，并給予評價和建議，幫助學(xué)生不斷提高自己的創(chuàng)作水平和表現(xiàn)能力。音樂編創(chuàng)與展示型作業(yè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們未來的音樂學(xué)習(xí)和音樂生活打下良好的基礎(chǔ)。

如歌曲《乃喲乃》，全曲只有“do”“mi”“sol”三個音，教師設(shè)置了“我的舞臺我做主”編創(chuàng)與展示作業(yè)，鼓勵學(xué)生為歌曲創(chuàng)編引子和尾聲，唱一唱誰編的最好聽。用“do”“mi”“sol”三個音編配固定伴奏音型，用自制小樂器伴奏為歌曲演唱增色。除了以演唱、演奏的形式來表達歌曲，還可以鼓勵學(xué)生編排簡單的舞蹈動作，載歌載舞……從作業(yè)呈現(xiàn)來看，大家創(chuàng)意無限，百花齊放，簡直是才藝大比拼，學(xué)生們有展示不同歌唱形式的，有展示舞蹈的，有演出服的同學(xué)，還可以著演出服表演，有展示自制小樂器為歌曲伴奏的，有加入朗誦表演、隊形變換的，還有學(xué)生邀請家長們參與到這項作業(yè)中……大家把所學(xué)的知識延伸到了音樂的其他方面去表現(xiàn)和表演，享受音樂的樂趣，提高自己的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)作能力和團隊協(xié)作精神。在編創(chuàng)與展示過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予肯定和鼓勵，幫助學(xué)生建立自信心。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和良好的溝通能力。

綜合型作業(yè)?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》強調(diào)課程的綜合性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。音樂課程綜合型作業(yè)是指在音樂教學(xué)過程中，結(jié)合課程內(nèi)容和其他相關(guān)學(xué)科以及學(xué)生的實際生活，設(shè)計出的具有綜合性、實踐性和探究性的作業(yè)。其目的在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、合作意識和綜合運用知識解決問題的能力。在設(shè)計綜合型作業(yè)時，要加強音樂與其他學(xué)科的融合和聯(lián)系，注重與自然、生活的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素。

如在學(xué)唱歌曲《小葉子》后，教師以“秋日”為主題，布置了課后作業(yè)，創(chuàng)編舞臺劇《秋日私語》。教師先幫助學(xué)生組建“劇本、吟唱、劇務(wù)”三個小組，明確小組的任務(wù)，劇本組可以在爸爸媽媽的幫助下搜集秋天古詩、美文、秋天優(yōu)美詞語等，通過小組合作的方式編創(chuàng)舞臺劇的劇本。吟唱組吟唱歌曲《小葉子》，用舞蹈動作表現(xiàn)秋天葉子從樹上飄落等動作和場景。劇務(wù)組準備表現(xiàn)秋葉、秋天形象的攝影和繪畫作品，還有校園中的梧桐葉、籃球場邊的銀杏葉等道具，以此來表現(xiàn)音樂與文字背后的內(nèi)涵。通過綜合運用多種手段營造美的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境地感受音樂形象，進而生成具有創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)，提升兒童藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)中，教師立足音樂主線，重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。本節(jié)課不僅融合藝術(shù)學(xué)科：“秋日私語”的舞蹈、秋葉飄落柔美的線條、課前繪畫的秋葉、秋天形象的攝影和繪畫作品……還融入了其他學(xué)科元素：一年級語文課文《秋天》和其他的秋天詞語等、自然學(xué)科“葉子變黃了”，甚至在學(xué)習(xí)音樂時還巧妙地融入了數(shù)學(xué)元素。此外，還有與生活的融合：校園中的梧桐葉、籃球場旁邊的銀杏葉等。整節(jié)課注重汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念。

三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)音樂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的注意點

（一）要切合教學(xué)目標設(shè)計音樂作業(yè)

設(shè)計音樂作業(yè)時，確保作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)目標保持一致至關(guān)重要。這有助于學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計音樂作業(yè)之前，首先要明確教學(xué)目標。例如，如果教學(xué)目標是學(xué)會一首新歌曲，那么作業(yè)就可以安排學(xué)生進行歌曲演唱、為歌曲設(shè)計相應(yīng)的動作，以幫助學(xué)生更好地理解、熟記歌詞；如果教學(xué)目標是掌握某種節(jié)奏，那么作業(yè)就可以安排學(xué)生進行節(jié)奏練習(xí)、創(chuàng)作簡單的節(jié)奏組合等。也可以鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)時發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，例如，可以讓學(xué)生嘗試改編歌曲、創(chuàng)作簡單的旋律等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和音樂創(chuàng)作能力。

（二）要關(guān)注學(xué)生的差異性設(shè)計音樂作業(yè)

在設(shè)計音樂作業(yè)時，教師要綜合考慮學(xué)生之間的差異性，以確保作業(yè)能夠滿足不同學(xué)生的需求和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果。

不同年齡段學(xué)生之間的差異：不同年齡段的學(xué)生在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力等方面均存在差異，因此音樂作業(yè)的設(shè)計要基于本年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特征，在全面深入解讀教材的前提下，設(shè)計出符合本年齡段學(xué)生的作業(yè)。例如，低年級的學(xué)生可以從簡單的節(jié)奏練習(xí)和兒歌學(xué)起；高年級的學(xué)生可以逐漸學(xué)習(xí)更復(fù)雜的樂理知識和名曲欣賞等。

同一年齡段學(xué)生之間的差異：其實并不是每一個學(xué)生在音樂方面都有同樣的感悟能力，作業(yè)的設(shè)計要盡量考慮到不同音樂素養(yǎng)層次的學(xué)生，讓每個層次的學(xué)生都能鞏固并發(fā)展自己在演唱、演奏和視唱樂譜等方面的音樂技能，從而達到因材施教的目的。根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)計不同難度和類型的音樂作業(yè)，如基礎(chǔ)層、提高層和挑戰(zhàn)層?？傊O(shè)計的練習(xí)必須讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上“跳一跳摘到果子”，享受成功的快樂。

（三）在音樂作業(yè)設(shè)計中要注重學(xué)生的自主性

以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的自主性是現(xiàn)代教育理念的重要組成部分。在音樂作業(yè)設(shè)計中，教師需要關(guān)注學(xué)生的需求、興趣和發(fā)展，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。

尊重學(xué)生的興趣和需求：尊重學(xué)生的興趣和需求是音樂作業(yè)設(shè)計的重要原則。當學(xué)生對音樂感興趣時，他們更愿意投入時間和精力去學(xué)習(xí)和實踐。因此，在設(shè)計音樂作業(yè)時，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣和需求，為學(xué)生設(shè)計有趣、有意義的作業(yè)。例如，學(xué)生喜歡流行音樂，教師可以選擇適當?shù)牧餍懈枨{入作業(yè)范圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

鼓勵學(xué)生自主探索：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進行自主探索，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。例如，可以讓學(xué)生自己查找資料、分析樂曲、研究音樂風(fēng)格等，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

提供多樣化的作業(yè)選擇：教師可以為學(xué)生提供多樣化的作業(yè)選項，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇合適的作業(yè)。例如，學(xué)生可以選擇演唱、演奏、創(chuàng)作、舞蹈等不同類型的作業(yè)，發(fā)揮自己的特長。

鼓勵學(xué)生合作與交流：教師可以鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進行合作與交流。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力，同時也能讓學(xué)生在與他人互動中學(xué)到更多知識。

提供展示平臺，及時給予反饋與鼓勵：教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，給予針對性的反饋與鼓勵。例如，設(shè)置“我的舞臺我做主”展示時間，學(xué)生可以一人或小組進行表演，有助于提高學(xué)生的自信心，激發(fā)他們更好地完成作業(yè)。

綜上所述，教師要充分認識到培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性，在小學(xué)音樂教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)成效，通過為學(xué)生設(shè)計聽賞型作業(yè)、探究型作業(yè)、編創(chuàng)與展示型作業(yè)、綜合型作業(yè)，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。