王麗娜

［摘?????????? 要］? 思政元素與教學內容的深度融合，是高等數學教學中的一個關鍵問題。深挖高等數學課程思政目前存在的痛點問題，秉承以人才培養(yǎng)目標為依據、以教學設計為支點、以課堂教學和育人成效為落腳點的理念，通過改變教師對課程思政的認知，提高其課程思政能力；通過多學科交叉聯動，積極探索課程知識點與思政元素的有機融合；提出信息技術與教學融合的課程思政之路，實現“課程教學”向“課程育人”轉變，助力立德樹人根本任務。

［關??? 鍵?? 詞］? 高等數學；課程思政；教學改革

［中圖分類號］? G642?????????????????? ［文獻標志碼］? A???????? ????? ?????????［文章編號］? 2096-0603（2023）30-0０69-04

“課程思政”最早是由上海市委、市政府在2014年提出來的一種教育理念。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調：要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)[2]，課程思政成了教學改革的熱點。如何將課程思政的理念和思維貫穿到高等數學教學的全過程，實現高等數學課程和思政的交叉融合，以期實現教書與育人同向同行協調發(fā)展，培養(yǎng)國家真正需要的人才，成為高等數學教學改革的必經之路。

一、高等數學課程思政教學現狀

高等數學是理工科大學生必修的一門基礎課程，是多元化人才能力結構的重要組成部分。學習高等數學是對學生進行科學素質教育的重要環(huán)節(jié)，其中的知識與方法為學生學習其他專業(yè)課程奠定了基礎 [3]。

為了實現全面育人、全方位育人，高校積極開展課程思政。通過相關文獻調研并結合本校課程思政的實施，高等數學課程思政教學存在以下問題。

從教學主導來看，部分高等數學教師缺乏課程思政的意識。一方面，某些教師對課程思政的育人理念認識不足，導致教書與育人割裂、立德與樹人分離[4]；另一方面，高等數學教師缺乏課程思政的教學能力。課程思政是一種新理念和新方法，課程思政元素“如何挖”和“怎么融”困惑著高等學校的數學教師，部分教師缺乏思政資源的挖掘能力，也缺乏思政元素融入課堂的能力，極大地損傷了“課程思政”的教育教學效果。

從教學主體來看，學生缺乏全面發(fā)展的認識，對課程思政認識不足。由于高等數學抽象性高、理論性強等特點，很多學生存在學習任務重、學習壓力大等問題。學生不能正確認識到社會需要的是全面發(fā)展的人才，將大量的時間花在如何學習理論知識中，從而導致對課程思政的抵觸現象。

從教學過程來看，思政元素如何有機融入課程中是亟待解決的問題。一方面，課程思政元素融入教學內容的深度和廣度不夠。思政內容只是停留在表面形式和流程，生硬地進行嫁接，層次感不強，多元性不足，并未真正對學生起到內化作用；另一方面，思政元素與課堂融入的適度欠佳。部分教師忽視高等數學的教學特點和規(guī)律，導致課堂“思政化”[4]。

二、高等數學課程思政改革思路

高等數學是理工科院校大學生必修課之一，內容多、學時長、系統性強，授課對象是在思想及行為習慣方面具有很強可塑性的大一學生，利用高等數學課程載體對學生進行思政教育有很強的可操作性。

（一）基點——以人才培養(yǎng)目標為依據

以高等數學為載體，在遵守課程教育教學規(guī)律的基礎上，弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，將課程思政元素有機融入教育教學的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、分析推理能力，培養(yǎng)科學、嚴謹、精益求精的工匠精神?？傮w設計思路如圖1。

（二）支點——以教學設計為重點

修訂教學大綱、開發(fā)教學資源，將理論內容和思政元素有機融合。按照學生的認知規(guī)律和教材知識內容，以節(jié)為單元，對標具體教學內容合理設計思政要素切入點進行課程思政建設，在教案中設置課程思政單元，做到理論簡潔、注重實踐、精通操作、提升技能。

（三）落腳點——以課堂教學效果和育人成效為標準

我國大學的根本職能是培養(yǎng)黨和國家需要的人才，人才培養(yǎng)指標體系包含思想品德、能力素質和社會評價三個方面，因此，立德樹人是課程思政培育的最終目標。課程思政的評價指標要不同于以往的“一刀切”的考核方式，需要綜合考慮學生的學習態(tài)度、學習能力、創(chuàng)新能力等。改進人才評價指標的多元性和綜合性，提高課程思政在提升人才培養(yǎng)質量中的作用。

三、高等數學課程思政改革舉措

基于以上思路，初步確定了以下高等數學課程思政建設模式和實施路徑。

（一）轉理念、培能力，改變教師對課程思政的認知并提高課程思政能力

2020年5月8日，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設，教師是關鍵。

1.轉變教師的育人觀念，強化教師的課程思政意識

一方面，教師要自身主動強化立德樹人的育人意識。高校教師要認真貫徹執(zhí)行習近平新時代中國特色社會主義思想教育理念，按照“四有”好老師的標準嚴格要求自己，自身有堅定的政治立場、良好的政治素養(yǎng)才能更好地進行課程思政建設；另一方面，學校要通過開展教師會議、講座等形式學習相關政策和文件，開展教師職業(yè)道德培訓，引導教師樹立思政信念，擁有思政情懷，堅定地將課程思政貫穿教育教學全過程。

2.提高綜合素質，增強教師的課程思政能力

首先，需要切實提升教師的思政素養(yǎng)。建立健全優(yōu)質資源共享機制，與思政課教師結對子，建立知識點、思政元素的映射關系，幫助教師提升課程思政能力。其次，搭建教師思政能力提升平臺。將經驗交流會、教師教學培訓會等項目納入高校教師常規(guī)培訓中，邀請教學經驗豐富、教學效果顯著的教師“傳、幫、帶”；積極開展并鼓勵教師參加各種類型課程思政教學比賽，在比賽中發(fā)現不足并進行改進和提高。最后，充分發(fā)揮教學團隊作用，積極開展教學研討解決思政資源挖掘難、思政元素融入難等問題。

（二）多學科交叉聯動，探索課程知識點與思政元素的有機融合

依據高等數學的學科特點科學挖掘思政元素。具體來說，一要遵循知識邏輯。高等數學具有較強的抽象性、嚴謹的邏輯性和廣泛的應用性。教師要遵循高等數學的知識邏輯，從課程知識點本身深入挖掘思政元素。二要遵循歷史邏輯。在高等數學漫長的歷史發(fā)展過程中蘊含著豐富的思政元素，將數學知識的起源與發(fā)展、相關科學家引入課堂，利用科學家艱苦奮斗、精益求精、自強不息等精神潤物無聲地對學生進行思政教育。三要遵循需求邏輯。結合學生成長成才需要和社會進步需要挖掘課程所蘊含的相關社會熱點問題和重大事件，突出價值引領，將社會主義核心價值觀、愛國主義教育等思政元素與課程知識點有機融合，讓學生真正學有所獲和學有所樂。

依據以上邏輯準則，從課程內涵和外延兩方面深入挖掘思政元素并將其與課程知識點有機融合，見文末圖2。

1.明確人才培養(yǎng)目標

教育的目標是培養(yǎng)具有良好人文、科學素養(yǎng)和社會責任感，學科基礎扎實，具有自我學習能力、創(chuàng)新能力的人才[5]。高等數學A（上）課程思政建設以人才培養(yǎng)目標為依據開展教學設計和實施，著力培養(yǎng)學生具有扎實的基礎理論知識和技能，培養(yǎng)學生具有探索精神、創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的科學品質。

2.講好中國故事

闡述中外數學發(fā)展史，尤其是中國數學家的偉大成就和貢獻，講述中國在科技創(chuàng)新和社會發(fā)展方面的貢獻，激發(fā)學生的愛國主義精神和自信心。

３．將中國古典文化與課堂有機融合

在講解導數應用時可用“不識廬山真面目，只緣身在此山中”考查函數的極值，用“不謀全局者，不足謀一域”考查函數的最值。將數學與古詩詞結合，展現數學美的同時激發(fā)學生對中華優(yōu)秀文化的熱愛，增強學生的民族自豪感和文化自信心，并達到提升數學課堂文化內涵的目的。

４．課后作業(yè)+數學相關競賽

引導學生在課后認真完成作業(yè)并積極參加數學競賽和數學建模競賽，體會“實踐是檢驗真理的唯一標準”，培養(yǎng)學生學好數學、用好數學的能力。

（三）建構信息技術與教學融合的課程思政之路，實現“課程教學”向“課程育人”轉變

課程思政是高校在落實立德樹人根本任務的過程中體現馬克思指導地位、踐行社會主義核心價值觀的方法。要想落實好課程思政在立德樹人根本任務關鍵環(huán)節(jié)的作用，教師要在思政元素融入教案、教法、評價三個方面下功夫。

１．教案

修訂教案，列出包含思政元素的任務目標及實施方案，構建適應度更廣、影響范圍更大的科學體系。遵循教學育人觀、教學民主觀、教學學術觀和教學協作觀進行教學設計，通過課前啟化、課中內化，提高學生學習的積極性。引導學生積極參加各類競賽并進行課后轉化，體會“實踐是檢驗真理的唯一標準”（見圖3）。

（1）課前啟化。通過網絡教學平臺，給學生布置相關視頻作業(yè)，通過相關案例設計問題，讓學生進行自學和分析，將相關問題和分析思路在課前準備好。

（2）課中內化。通過課堂知識點的講解和相關作業(yè)與討論，讓學生認識到數學的重要性，提高學習積極性，并逐步培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。

（3）課后轉化。教師根據教學效果進行教學設計調整。此外積極組織學生參加相關知識競賽。

２．教法

習近平總書記說：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思政工作傳統優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[6]在科技飛速發(fā)展的新時代，全面推進課程思政建設任務要創(chuàng)新課堂教學模式，推進現代信息技術在課程思政教學中的應用。

信息化的教學手段提升學生學習興趣和學習效率。采用線下為主、線上為輔的教學方式提高教學質量。線下課堂教學采用多種教學方式引導學生積極思考，利用所學知識解決問題，增加學生的責任心和團隊精神。在超星學習通網絡教學平臺提供豐富的教學資源，改變知識的表征方式，利用微課、錄課將數學相關知識點實現可視化、情境化、模型化，學生可以利用碎片時間完成預習和相關重點、難點問題的學習與復習。設置“思政園地”模塊，細分出單獨的思政培養(yǎng)目標，將思政元素和課程知識點的有機融合案例展現給學生，全方位立體式實現立德樹人根本任務。

通過思政教育與專業(yè)教育融合、文理學科交叉與融合、信息技術與課程教學融合、線上線下教學融合，將課程思政融入教學全過程，實現立德樹人的根本育人任務。

３．評價

將課前、課中和課后納入考核范圍，利用超星學習通網絡教學平臺、班級群等了解學生課前學習情況、課后學習達成度情況、平時成績，包含網絡教學平臺任務點完成情況、測試成績、課后學習達成度測試、作業(yè)、課堂表現、考勤等多元考核內容，實施對學生學習的全過程監(jiān)督與考核。

四、高等數學課程思政改革案例

下面以高等數學課程中導數的概念為例，利用多種教學手段和方法將課程思政與課程知識點有機融合，用科學理論培養(yǎng)人、用正確思想引導人，提高高等數學課程思想性，實現教書育人的教學實效性。

首先， 利用實例引入課程。觀看世界高速鐵路速度排名的視頻，中國上海的磁懸浮列車和中國的和諧號動車組分列前兩名，我們可以感受到中國科技的高速發(fā)展，激發(fā)學生強烈的愛國主義熱情。通過學生在日常生活中乘坐高鐵時觀察到的兩個細節(jié)入手，給出高鐵瞬時速度的考查和曲線的切線考查兩個問題，引導學生思考兩個問題的共性，導入新課，引導學生對兩個問題進行觀察分析，采用連續(xù)啟發(fā)式、問題驅動的教學方法，促進學生積極思考，主動學習。學生認識到數學的重要性，提高學習興趣。

其次，追溯問題來源并解答問題?？疾閮深悊栴}的共性，引導學生思考，利用數形結合的數學思想得到兩類問題的共性，從而從抽象到一般得到導數的定義。

最后，針對導數的定義，引導學生搭建新舊知識的橋梁，繼續(xù)引導學生進行分析，發(fā)現變化率的極限和導數關系，得到多種形式的導數公式?！皩W而時習之”，復習舊知識，掌握新知識，從而達到訓練思維的作用。

本次課程，結合世界高速鐵路排名的實例引入課程，中國的和諧號列車代表了中國速度，中國科技的快速發(fā)展體現了國家的強大，激發(fā)了學生的愛國主義熱情，增強了文化自信。在核心概念的得出和典型例題的講解中進行科學人文素質教育，學生通過思考提高分析和解決問題的能力。

五、結束語

在“大思政”課程背景下，課堂教學成為課程思政建設的重要渠道。高等數學作為高等院校的一門基礎課程，承載著培養(yǎng)學生邏輯思維和創(chuàng)新思維的重任。教師要切實改變育人理念，提高課程思政能力，利用多學科交叉聯動，探索課程知識點與思政元素的最佳結合點，信息技術與課程教學有機融合、線上線下教學融合，提升課程教學的思想性、人文性，最終實現課程的全面育人功能，實現立德樹人的根本育人任務。

參考文獻：

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［Ｎ］.人民日報，2016-12-09（1）．

［2］習近平在全國教育大會上強調：堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［Ｎ］.人民日報，2018-09-11（1）．

［3］田進鳳.高等數學教學中課程思政的教學實施：以《定積分的概念》為例［J］.高等數學研究，2022，25（6）：87-90.

［4］蒲清平，何麗玲.高校課程思政改革的趨勢、堵點、痛點、難點與應對策略［J］.新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2021，42（5）：105-114.

［5］黃海鵬，孫淑彩.大學生網紅群體價值引領的困境、反思與路徑［J］.學校黨建與思想教育，2023（4）：67-69.

［6］習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力［Ｎ］.人民日報，2017-02-13（7）．