顧偉芳

關(guān)鍵詞：立德樹人；小學班主任；德育教學

針對小學班主任德育教學而言，要加強心理健康教育的融合，做好對學生心理教育工作，從而來構(gòu)建和諧的班級環(huán)境，促進學生身心健康發(fā)展。針對小學生而言，教師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立健康積極向上的心理[1]。在素質(zhì)教育背景下，很多家長忙于生計，無法照顧到孩子的教育，而每一個學生都是家中的“小皇帝”，因此會存在任性等不良情緒，基于此，班主任要加強對學生心理干預(yù)，引導(dǎo)學生樹立正確的學習心態(tài)，以及掌握正確的與人相處與交流的方式，從而促進學生積極健康成長。小學班主任開展德育教育，是對學生進行心理問題干預(yù)的重要途徑之一，班主任要關(guān)心學生，做好與學生的溝通與交流，真正走進學生的內(nèi)心，從而來引導(dǎo)學生樹立健康的心理興趣，緩解焦慮等不良情緒，從而來幫助學生樹立正確的思想觀念，促進學生的進步與成長。

在小學班主任德育管理中，激勵性教育作為一種有效的方式，充分體現(xiàn)了以人為本的教育觀念。同時能在保護學生自尊心的基礎(chǔ)上，提升學生的學習信心，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣以及學習習慣。作為班主任，日常的言行舉止將直接影響到學生，班主任簡單的一句話鼓勵話語以及贊賞的語言都能對學生產(chǎn)生激勵作用[2]。因此，在進行德育教育中，班主任要實施激勵性教育，重視對學生的鼓勵與引導(dǎo)。班主任要制定完善激勵機制，明確各項加分項以及減分項，將學生日常學習與生活中的點點滴滴在機制中體現(xiàn)出來，以此來加強對學生的約束，增強學生的規(guī)則意識。針對表現(xiàn)好的學生，班主任要給予一定的獎勵，可以在每周或每月舉行一次評選，評選出班級的“德育小明星”，獎勵一支筆或一個本，或一顆“小星星”等，以此來提升學生的積極性，促進學生德育素養(yǎng)的提高。

在新課改背景下，小學班主任管理要豐富教育形式，開展有效的德育實踐活動，來激發(fā)學生的德育學習興趣，讓學生在實踐活動的參與中感受德育的魅力，樹立正確的人生觀與價值觀，促進學生核心素養(yǎng)的提升。如：班主任可以組織學生走出課堂，利用當?shù)氐募t色博物館以及紅色歷史遺跡等資源，來充分完善德育教育形式，帶領(lǐng)學生參加到紅色資源的參觀中，在參觀中感悟紅色文化，體會我國偉大的民族精神，從而引導(dǎo)學生樹立愛國主義情懷，培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。另外，在參觀之后，班主任也可以組織一些紅色文化演講比賽，讓學生針對自己所觀所想進行演講，或自行去搜集一些紅色故事來分享給大家，從而來培養(yǎng)學生的家國情懷，促進我國民族精神文化的傳承與發(fā)展。另外，學校也可以開展一些球類比賽以及拔河運動等，增強學生的參與興趣，讓學生在比賽中增強合作能力以及競爭意識，以此來提升學生的德育素養(yǎng)。

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，在立德樹人背景下，小學班主任要加強對學生的德育教育與管理，結(jié)合學生的認知特點，合理開展德育教學活動，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀與價值觀，促進學生綜合素質(zhì)的提高，帶領(lǐng)學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李文梅.小學班主任德育管理工作新探[J].新課程研究，2022（14）：96-98.

[2]劉玉嶺.淺析小學班主任德育管理工作[J].吉林教育，2021（28）：87-88.

（作者單位：江蘇省無錫市東亭實驗小學）