■ 武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)奧林小學(xué) 閔 君

我校的德育建設(shè)是實施“潤物細(xì)無聲，隨風(fēng)潛入夜”潤心雅行教育方式，于細(xì)微處潤心培魂，從“微”入手，始于點滴；以“微”累加，集腋成裘；重“微”示范，浸潤成長。為此，在班級管理上，筆者秉承學(xué)校德育理念，嘗試以“微德育”為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，建設(shè)積極向上的班風(fēng)班貌。

“班級安全無小事”

相信很多學(xué)校教師，特別是班主任們，遇到下雨天都會頭疼：學(xué)生們的雨傘該如何放置？有的是由學(xué)校統(tǒng)一給每個班級發(fā)一個塑料桶，用來讓全班學(xué)生放置雨傘，但是長長短短的傘擠在一個小小的桶里，不僅裝不下，也不好找，特別耽誤時間。有的是班主任安排學(xué)生統(tǒng)一掛在教室窗邊，這樣不僅不美觀，而且擋住了學(xué)生讀書、寫字的光線，傷害學(xué)生視力。另外，順著傘滴落的水容易流到靠窗學(xué)生的桌上或地上，造成地面濕滑，而且有些調(diào)皮學(xué)生下課后會拿這些傘當(dāng)武器互相打鬧，這些都是安全隱患。

針對雨傘的管理，筆者認(rèn)為，只需要一個小小包裝袋就可以解決！現(xiàn)在很多飲品外賣的袋子都是防水材質(zhì)，我們可讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個防水包裝袋，并倡導(dǎo)他們在雨天出行時盡量帶折疊雨傘，進(jìn)教室前把折疊雨傘放進(jìn)防水的包裝袋，進(jìn)教室后收入抽屜。這樣教室四周、窗臺沒有雨傘，教室地面不會因雨水滴落而濕滑，也不會出現(xiàn)學(xué)生拿傘瘋追打鬧的情況，有效解決了雨傘的收納和班級存在的安全隱患。

小小的一個包裝袋，解決的不僅是一把傘的收納問題，更是“班級安全無小事”的大問題。

“班級職務(wù)無大小”

當(dāng)班主任帶班，我堅持“全班每人都是小主人，人人都是班干部”的理念，堅持了14 年。每個學(xué)期我都鼓勵學(xué)生去擔(dān)任之前沒有擔(dān)任過的職務(wù)，盡量不重復(fù)。

在班級，我們會發(fā)現(xiàn)，很多孩子愿意當(dāng)班長，卻沒有孩子愿意去管電燈的開關(guān)這種小事，更不愿意當(dāng)勞動委員。其根源往往是班主任對班干部不同的態(tài)度所致，多是給予班長太多權(quán)利或過多關(guān)注，卻忽視勞動委員，甚至把勞動當(dāng)作一種懲罰，如讓犯錯的孩子去做清潔，讓調(diào)皮的孩子打掃衛(wèi)生等。請問在這樣的生態(tài)下，怎么能培養(yǎng)學(xué)生正確的班級管理理念，怎么能理直氣壯地宣傳勞動最光榮的觀念？為此，我從一年級起，在班上最關(guān)注的班級職務(wù)不是班長，不是副班長，也不是學(xué)習(xí)委員，而是像勞動委員、班牌小管家以及作業(yè)卡小管家這樣需要每天做瑣碎工作的“小”職務(wù)。班上衛(wèi)生干凈，一定是勞動委員的功勞，那我會表揚勞動委員，樹立勞動委員積極正面的形象，充分發(fā)揮他的示范作用，引導(dǎo)其他學(xué)生養(yǎng)成愛勞動講衛(wèi)生的習(xí)慣。每個月我還會進(jìn)行班級班干部工作小結(jié)，推選當(dāng)月“班干部小明星”，讓平時默默收作業(yè)卡、站隊前安靜關(guān)電源、放學(xué)舉完班牌還要回班放好的孩子得到老師的表揚和全班的關(guān)注。而這些被表揚被激勵的班干部，會更有信心把那些看似“小”實則非常重要的“大事”做好：勞動委員每天吃完飯后對照名單大聲念出今天要做衛(wèi)生同學(xué)的名字；廣播音樂一響，舉班牌的孩子就已經(jīng)拿著班牌去操場了，如果班牌有損壞，他們還會拿回家修好再帶過來；在午餐前，用餐小管家會站好隊等著老師打飯、幫忙送飯；老師改完作業(yè)卡，小管家會主動到辦公室來拿回班上分發(fā)……每個學(xué)期，都是不同的孩子在認(rèn)真地做著這些小事，因為在他們心中已經(jīng)認(rèn)定：能擔(dān)任這些職務(wù)，是一種光榮，是一種肯定！

其實，班集體中，哪來的小職務(wù)呢？任何職務(wù)都需要學(xué)生認(rèn)真對待。轉(zhuǎn)變觀念要從老師做起，只有老師以身作則，公平對待每一位班干部，學(xué)生才會真正認(rèn)同“班級職務(wù)無大小”的觀念。

正所謂“細(xì)微之處見真章”，班級管理就是要抓住各種管理細(xì)節(jié)進(jìn)行正向引導(dǎo)，只有這樣，才能形成良好的班風(fēng)班貌，讓學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)生活中健康快樂地成長。