■ 江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二幼兒園 陸蘇媚

大自然中有許多天然材料，在幼兒藝術(shù)創(chuàng)作中可以利用這些材料，比如，樹葉、果殼、種子、石塊、稻草等，這些材料貼近幼兒生活，能喚起幼兒的創(chuàng)作熱情，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣。幼兒在參與美術(shù)活動(dòng)的過程中，能充分感受、體驗(yàn)到藝術(shù)美。

自然材料具有其他材料難以比擬的自然屬性，其可獲得性高，因此在幼兒美術(shù)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，周圍有很多自然村，有許多自然材料便于獲取，如稻草、蘆葦、松果等。這些自然材料如果收集來用于幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，不僅能較大程度地減少教師準(zhǔn)備美術(shù)活動(dòng)材料的壓力，也能豐富幼兒的活動(dòng)材料。在我園的蘇州市“十三五”課題實(shí)施階段，教師在美術(shù)活動(dòng)中收集和使用自然材料，并利用自然材料開展了一系列基于幼兒立場的戶外美術(shù)活動(dòng)。教師在美術(shù)活動(dòng)中使用自然材料，能使幼兒與自然近距離交流，樹葉、花瓣等自然材料的使用也提升了美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)意性，有效推進(jìn)了美術(shù)活動(dòng)中的自然與生活教育，將美術(shù)與自然界的距離縮小，美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容和手段都更加豐富多樣，有利于幼兒發(fā)散性思維的養(yǎng)成。

一、自然材料可以激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力

有趣的材料、寬松的戶外環(huán)境，可以較大程度地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，也能使幼兒在戶外美術(shù)活動(dòng)中長時(shí)間保持良好的注意力和愉快的心情。大自然中隨手可得的材料讓幼兒既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。教師經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒和家長通過不同途徑收集自然材料，讓幼兒成為自然材料收集的主角。教師還可在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)材料“小超市”，為美術(shù)活動(dòng)或美工區(qū)提供材料，幼兒可以自由取放。

例如，在開展中班戶外美術(shù)活動(dòng)《樹林里的朋友》時(shí)，由于秋天到了，幼兒園的樹林很漂亮，于是教師與幼兒發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)作，以樹干為畫布，嘗試表現(xiàn)出樹林里的各種動(dòng)物、昆蟲，邀請(qǐng)昆蟲朋友來小樹林做客。活動(dòng)開始后幼兒都紛紛尋找自己想要作畫的大樹，在材料“小超市”選擇自己喜歡的材料。在前期經(jīng)驗(yàn)充足的基礎(chǔ)上，有的幼兒畫了瓢蟲，有的幼兒畫了小鳥。萱萱習(xí)慣性地先用黑色顏料勾出七星瓢蟲的輪廓，然后再涂色，就像在紙上繪畫一樣，后來她發(fā)現(xiàn)有一些多余的顏料沒用上，就在空白處畫上了藍(lán)天白云。

在美術(shù)活動(dòng)中，樹葉、花瓣、樹枝等自然材料可以成為幼兒的畫布，藍(lán)天、白云、太陽等大自然景象也能作為一種特別的“自然材料”被幼兒使用在作品中。在上述案例中，萱萱發(fā)現(xiàn)顏料還有剩余，而正巧“畫布”上還有空白的地方，于是藍(lán)天、白云就成了她能使用的“自然材料”，被畫進(jìn)了作品。幼兒可利用自然材料充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，花、草、樹木、小鳥、瓢蟲、西瓜蟲等，這些大自然中的材料都可以被幼兒利用，創(chuàng)作出自然的美術(shù)作品。

二、自然材料可以激發(fā)幼兒的想象力

想象力是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造形成新形象的心理過程，材料是幼兒進(jìn)行想象活動(dòng)的重要物質(zhì)支柱，是形成發(fā)展幼兒想象的重要條件。在美術(shù)活動(dòng)中，教師通過創(chuàng)設(shè)童趣、優(yōu)美的環(huán)境，挖掘周邊資源和自然材料的價(jià)值，激發(fā)幼兒想象。

四季輪回，在不同的季節(jié)大自然有著不一樣的美，面對(duì)四季變換、景色不同，幼兒總會(huì)懷著欣賞、好奇的眼光，對(duì)其有著滿滿的想象。因此，教師利用四季中不同特色的自然材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，在培養(yǎng)幼兒親近大自然、熱愛大自然、愛護(hù)大自然的情感和態(tài)度的同時(shí)，激發(fā)幼兒的想象力，塑造幼兒美好的品質(zhì)。

在班級(jí)資源庫中，教師可投放形式多樣的自然材料與工具，根據(jù)幼兒的興趣和需要，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，滿足幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的需求。比如，在“美麗的秋天”主題活動(dòng)中，幼兒結(jié)合季節(jié)特性，收集各種樹葉、樹枝作為創(chuàng)作材料，用樹葉進(jìn)行玩色、拼貼等形式描繪秋天，以敲拓、剪貼等形式展現(xiàn)秋天，從而進(jìn)行創(chuàng)造與表現(xiàn)。

三、自然材料可以培養(yǎng)幼兒的審美能力

兒童是“自然之子”，兒童對(duì)自然中的山川河流、動(dòng)物草木等具有最敏銳的感受力與觀察力。教師將自然材料融入美術(shù)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)、感受和挖掘材料的美感，有利于提高幼兒的美學(xué)修養(yǎng)、審美能力和藝術(shù)鑒賞意識(shí)。例如，開展以“秋天”為主題的戶外藝術(shù)寫生活動(dòng)，教師請(qǐng)幼兒在戶外進(jìn)行秋日的寫生活動(dòng)，在材料的選擇方面給予充分自由，充分體現(xiàn)幼兒的自主性。在談話導(dǎo)入的過程中，教師引導(dǎo)幼兒觀察活動(dòng)場地周圍的環(huán)境，樹葉寫生的幼兒可以自由撿拾落葉進(jìn)行樹葉繪畫?；顒?dòng)開始后，軒軒和佳佳來到了菜地，拿著寫生板認(rèn)真觀察菜地，還討論著：“這是茄子！它是紫色的！”觀察結(jié)束后，兩人坐在種植園地旁開始寫生。小宇和小涵坐在戶外美術(shù)區(qū)的椅子上，一邊觀察旁邊的樹，一邊在紙上認(rèn)真地繪畫?；菖缘男〉希J(rèn)真地觀察著一旁的青梅樹，看一眼畫一筆，不久后卻停筆了，似乎遇到了什么困難。筆者仔細(xì)觀察小迪的畫后發(fā)現(xiàn)，原來是青梅畫得太小了，她不知該如何繼續(xù)著筆了。小迪陷入了沉思，不久后又走近青梅樹，用手輕輕撥開青梅葉觀察，并認(rèn)真思考。筆者再次走近小迪，觀察她的畫時(shí)，發(fā)現(xiàn)之前畫的青梅已經(jīng)被樹葉覆蓋了。

在美術(shù)活動(dòng)中，這些自然材料讓幼兒能在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、觀察感知和擺弄操作真實(shí)的場景、真實(shí)的樹以及真實(shí)的花等，能讓幼兒感受到愉悅和放松，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)鑒賞意識(shí)。教師利用自然材料開展美術(shù)活動(dòng)，使教師和幼兒共同從最原始的自然中尋找力量，扎下根基，使得幼兒在園即可親密接觸自然、走進(jìn)自然、感受自然，喚醒最原始的生命力，獲得對(duì)事物的最直接的感受和認(rèn)知，有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)鑒賞意識(shí)。

總之，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，自然材料可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，讓幼兒領(lǐng)略美的本質(zhì)。同時(shí)，幼兒園教師在美術(shù)活動(dòng)過程中要遵循教育教學(xué)原則，為幼兒提供健康、豐富、有意義的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在自然材料的世界中健康成長。