林琳 （福建省廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

本期話題:在學(xué)科教學(xué)中弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷，講好中國(guó)故事

講好中國(guó)故事，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷，一直是教育繞不開(kāi)的話題。人文精神、傳統(tǒng)文化應(yīng)植根學(xué)生心中，為學(xué)生構(gòu)建良好的愛(ài)國(guó)觀念，營(yíng)造學(xué)生健康人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“會(huì)講故事、講好故事十分重要, 思政課就要講好中華民族的故事、中國(guó)共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國(guó)的故事、中國(guó)特色社會(huì)主義的故事、改革開(kāi)放的故事，特別是要講好新時(shí)代的故事?！敝腥A民族上下五千年，每個(gè)時(shí)代都蘊(yùn)藏著豐富的中國(guó)故事。

高中必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》模塊堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，是培育學(xué)生“四個(gè)自信”、奠定學(xué)生“正確三觀”，增強(qiáng)學(xué)生歷史認(rèn)知與政治認(rèn)同、引領(lǐng)學(xué)生明確歷史責(zé)任和時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾n程，體現(xiàn)了“歷史味”與“家國(guó)情”、“追夢(mèng)”與“圓夢(mèng)”的高度融合。中國(guó)特色社會(huì)主義征途上充滿生機(jī)活力、可歌可泣的中國(guó)故事，講好中國(guó)故事、點(diǎn)亮中國(guó)文化、傳遞中國(guó)精神，是新時(shí)代思政課堂提高學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的重要路徑。中國(guó)故事具有豐富的教育價(jià)值、教育作用，是思政課議題式教學(xué)的文化沃土。運(yùn)用當(dāng)代中國(guó)故事涵養(yǎng)議題式教學(xué)，有利于講實(shí)、講深、講活中國(guó)特色社會(huì)主義道路，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)自信的認(rèn)知，樹(shù)立家國(guó)情懷，堅(jiān)定理想信念，明確時(shí)代擔(dān)當(dāng)，培育核心素養(yǎng)。筆者以影片《我和我的家鄉(xiāng)》呈現(xiàn)的中國(guó)故事開(kāi)展《中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代》的議題式教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)中國(guó)故事這一“文化沃土”的感悟。

一、運(yùn)用中國(guó)故事，豐富議題話題情境

“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。上思政課不能拿著文件宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的”。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要圍繞議題，顯現(xiàn)生活中真實(shí)的情境，力求可操作、可把握。高中思政課要善于呈現(xiàn)重要生活話題，從中提煉關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容、多元任務(wù)、價(jià)值導(dǎo)向的教學(xué)議題，結(jié)合相關(guān)教學(xué)情境，進(jìn)一步擴(kuò)大話題論域、轉(zhuǎn)化問(wèn)題探究。

生活即課堂，富有家國(guó)情懷的喜劇影片《我和我的家鄉(xiāng)》，是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的真實(shí)寫照。筆者在必修一《4.1 中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代》一課教學(xué)中，巧用影片展現(xiàn)的豐富故事，開(kāi)展了議題式教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生講實(shí)了對(duì)新時(shí)代的認(rèn)知。

總議題：從《我和我的家鄉(xiāng)》中讀懂我們的新時(shí)代：

話題一：“故事分享：高歌奮進(jìn)的新時(shí)代”?！段液臀业募亦l(xiāng)》通過(guò)“天上掉下個(gè)UFO、北京好人、最后一課、回鄉(xiāng)之路、神筆馬亮”五個(gè)單元講述中國(guó)五大地域的家鄉(xiāng)故事，展現(xiàn)了物流技術(shù)助力鄉(xiāng)村振興、醫(yī)保成果保障百姓健康、教育情懷感動(dòng)社會(huì)聚力、扶貧干部帶動(dòng)脫貧攻堅(jiān)、專業(yè)能人助力鄉(xiāng)村建設(shè)、環(huán)境保護(hù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等“中國(guó)故事”，把家國(guó)情懷演繹得笑淚橫飛。

議題一：變化，我們感受到了什么？

話題二：“故事感悟：任重道遠(yuǎn)的新時(shí)代”。有人認(rèn)為，該影片藏著一張“十三五”成績(jī)單；也有人認(rèn)為，該影片反映了當(dāng)下交通、看病、上學(xué)、脫貧、創(chuàng)業(yè)等方面的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題；更多的人認(rèn)為，有鮮花也有荊棘，影片中反映的問(wèn)題是時(shí)代前進(jìn)中的問(wèn)題，黨和國(guó)家有披荊斬棘的自信。

議題二：變化，我們的自信在哪里？

話題三：“故事升華：追夢(mèng)圓夢(mèng)的新時(shí)代”?！靶聲r(shí)代新目標(biāo)新征程”，這是新時(shí)代中國(guó)與世界并跑的集結(jié)號(hào)角，也是新時(shí)代中國(guó)青少年的內(nèi)心映射。作為可以“平視世界”的新生一代，我們應(yīng)堅(jiān)定自信，善于追夢(mèng)圓夢(mèng)，展現(xiàn)全面騰飛的中國(guó)形象，彰顯“平視世界”的精神底色。

議題三：變化，需要我們繼續(xù)接力。

奮力實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的故事就是新時(shí)代壯美的“中國(guó)故事”。源自新時(shí)代生活的話題和議題，可為思政課堂提供豐富養(yǎng)料、教學(xué)導(dǎo)向，便于課堂引領(lǐng)、素養(yǎng)培育。筆者從《我和我的家鄉(xiāng)》的教學(xué)中反映的“中國(guó)故事”，提煉了課堂活動(dòng)的總議題，并分解出“故事分享、故事感悟、故事升華”等交流話題，進(jìn)而把三大話題轉(zhuǎn)化成各自具體的子議題，聚焦社會(huì)關(guān)切、針對(duì)思維疑惑、導(dǎo)向未來(lái)生活，富有時(shí)代感、教學(xué)美和教育性。話題一為概括“新時(shí)代的科學(xué)內(nèi)涵”，達(dá)成對(duì)“中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代歷史方位”的政治認(rèn)同，提供了認(rèn)知的養(yǎng)分；議題一從新時(shí)代變化的切身感受，為實(shí)現(xiàn)課標(biāo)“描述與分類”的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)了認(rèn)知的方向。話題二為達(dá)成對(duì)新時(shí)代中國(guó)歷史階段和國(guó)際地位的科學(xué)判斷，提供了思維養(yǎng)料；議題二旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)自信，為實(shí)現(xiàn)課標(biāo)“辨析與評(píng)價(jià)、解釋與論證”的學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)了思維導(dǎo)向。話題三引領(lǐng)學(xué)生敢于追夢(mèng)圓夢(mèng)、善于規(guī)劃新時(shí)代的人生，為達(dá)成從中國(guó)故事的聆聽(tīng)者和見(jiàn)證者成長(zhǎng)為未來(lái)輝煌的書(shū)寫者和創(chuàng)造者，提供了新思路、新境界；議題三寄語(yǔ)青年學(xué)生擁抱新時(shí)代，引領(lǐng)政治方向和人生追求，為實(shí)現(xiàn)課標(biāo)“預(yù)測(cè)與選擇”的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供了正確的價(jià)值導(dǎo)向。以上話題有味、議題遞進(jìn)，聚焦生活，賦予了“中國(guó)故事”議題式教學(xué)的課堂活力和教育價(jià)值，為喚起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與議題活動(dòng)和問(wèn)題探究、助力學(xué)科核心素養(yǎng)生根落地，提供了豐富的教學(xué)情境。

二、展現(xiàn)中國(guó)成就，營(yíng)造議題互動(dòng)氛圍

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要圍繞議題，構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程；要讓課程內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)內(nèi)容課程化。思政課活動(dòng)更多的是思維活動(dòng)，教師要力求讓學(xué)生在參與議題互動(dòng)中，營(yíng)造議題互動(dòng)氛圍，提高認(rèn)知水平和能力水平，建構(gòu)自己的思想力和學(xué)習(xí)力。

觀經(jīng)濟(jì)、看民生、望科技，中華民族的今天，可謂是“人間正道是滄?！薄Ｈ嫘】凳⒕叭绾?、大國(guó)重器上天入海、追夢(mèng)蒼穹入住太空、超級(jí)工程攻堅(jiān)克難、中國(guó)速度世界驚嘆、盛世中國(guó)氣象萬(wàn)千……今日之中國(guó)，每一天都生成著奇跡。偉大的祖國(guó)，滿滿是發(fā)展和騰飛的故事；可愛(ài)的家鄉(xiāng)，處處有追夢(mèng)和圓夢(mèng)的畫(huà)卷。學(xué)生是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展騰飛故事的傾聽(tīng)者和傳播者，是可愛(ài)家鄉(xiāng)日新月異成就的經(jīng)歷者和見(jiàn)證者，也是未來(lái)中國(guó)的建設(shè)者和輝煌故事的續(xù)寫者。課堂上應(yīng)創(chuàng)造條件將中國(guó)的家國(guó)故事講透講活。通過(guò)議題式教學(xué)講活當(dāng)代家國(guó)故事，既可以向?qū)W生閃亮地呈現(xiàn)輝煌的中國(guó)成就、家鄉(xiāng)變化，又可以讓學(xué)生深深地感受騰飛的中國(guó)自信、家國(guó)情懷，不僅可以多元的視角剖析“發(fā)展中的中國(guó)”，又可營(yíng)造互動(dòng)的氛圍思考“前進(jìn)中的中國(guó)”。本節(jié)課，筆者以《我和我的家鄉(xiāng)》故事為基礎(chǔ)，搭建了“話題——議題——問(wèn)題”的腳手架，謳歌家鄉(xiāng)變化和成就、探究美好的“同時(shí)”、激發(fā)時(shí)代的“接力”，活現(xiàn)和深化對(duì)中國(guó)故事的認(rèn)知、思辨和展望，打造了基于當(dāng)代中國(guó)故事理性互動(dòng)的議題式生命課堂。

話題一互動(dòng)：學(xué)生自主思考，描述“我眼中的新時(shí)代”

議題一：變化，我們感受到了什么？

問(wèn)題1：《我和我的家鄉(xiāng)》反映了當(dāng)代中國(guó)哪些領(lǐng)域發(fā)生了深刻變化？你的家鄉(xiāng)最大變化是什么？

問(wèn)題2：結(jié)合時(shí)政，列舉一項(xiàng)反映當(dāng)今中國(guó)發(fā)展的重要成就，并簡(jiǎn)要談?wù)劯惺?。（可從政治、?jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)、軍事、外交等領(lǐng)域列舉）

問(wèn)題3：結(jié)合影片內(nèi)容、時(shí)政與教材學(xué)習(xí)，談?wù)劗?dāng)代中國(guó)新發(fā)展、新變化意味著什么。（可從中國(guó)發(fā)展歷史、世界發(fā)展格局、人類社會(huì)發(fā)展史角度互動(dòng)）

話題二互動(dòng)：學(xué)生辨析評(píng)價(jià)，論證“我對(duì)新時(shí)代的自信”

議題二：變化，我們的自信在哪里？

問(wèn)題1：“鮮花與荊棘同在?！苯Y(jié)合影片反映的現(xiàn)實(shí)，簡(jiǎn)述你對(duì)新時(shí)代特征的認(rèn)知。

問(wèn)題2：有人說(shuō)，荊棘不除、鮮花淹沒(méi)。我們應(yīng)怎樣辯證看待中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代？

問(wèn)題3：家鄉(xiāng)取得的可喜成就來(lái)之不易。評(píng)述這些成績(jī)?yōu)楹卧从谥袊?guó)自信。

話題三互動(dòng)：學(xué)生暢想未來(lái)，規(guī)劃“新時(shí)代我的人生路”

議題三：變化，需要我們繼續(xù)接力。

問(wèn)題1：新時(shí)代中國(guó)已經(jīng)在許多領(lǐng)域與世界并跑甚至領(lǐng)跑。還有哪些領(lǐng)域需要彎道超車？

問(wèn)題2：《我和我的家鄉(xiāng)》觀后，談?wù)勑聲r(shí)代青年應(yīng)如何增強(qiáng)“平視世界”的底氣。

問(wèn)題3：結(jié)合家鄉(xiāng)的變化，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，你有怎樣的追夢(mèng)圓夢(mèng)規(guī)劃？

以上三個(gè)話題互動(dòng)設(shè)計(jì)以“高歌中國(guó)成就”為主基調(diào)，緊扣“總議題”和話題內(nèi)容，從整體性和時(shí)代感的維度構(gòu)思教學(xué)框架，通過(guò)“自主思考”“辨析評(píng)價(jià)”“暢想未來(lái)”版塊，引領(lǐng)學(xué)生描述新時(shí)代的特征、展現(xiàn)新時(shí)代的自信、規(guī)劃新時(shí)代的人生，彰顯了學(xué)生的主體地位，引發(fā)了學(xué)生共鳴，激發(fā)了學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與，活躍了課堂氛圍。每個(gè)話題下設(shè)置的子議題都“圍繞中國(guó)成就”，以謳歌“變化”為主題，緊扣話題，提出對(duì)“中國(guó)成就”的課堂交流和思考討論方向，引導(dǎo)學(xué)生把握新時(shí)代特征，樹(shù)立崇高的理想信念，關(guān)注國(guó)家發(fā)展、家鄉(xiāng)變遷，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。每個(gè)議題下設(shè)置的問(wèn)題都從“暢談中國(guó)成就”的角度，遵循遞進(jìn)、貼近生活，提出具有可知性和可及性、針對(duì)性及層次性的具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的描述能力、判斷能力、思辨能力和論證能力等，盡可能地顧及不同思維層次的學(xué)生，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維深度學(xué)習(xí)，又引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生能說(shuō)敢說(shuō)并說(shuō)好中國(guó)故事，讓家國(guó)情懷入腦入心，構(gòu)建有溫度、有深度、有力度、有高度的議題式教學(xué)的生命課堂。

三、弘揚(yáng)中國(guó)精神，涵養(yǎng)議題教學(xué)精魂

新時(shí)代，中國(guó)人民弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，已經(jīng)書(shū)寫并正在續(xù)寫著偉大而壯麗的中國(guó)故事，不斷豐富和發(fā)展著偉大的中國(guó)精神。

新時(shí)代的中國(guó)，中國(guó)故事日新月異，中國(guó)精神歷久彌堅(jiān)。載人航天探索深邃星辰、神舟系列助力建設(shè)“空間站”，空軍展翅巡航寶島、航母編隊(duì)砥礪前行，國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)呼之而出、高鐵品質(zhì)享譽(yù)全球，脫貧攻堅(jiān)交出滿意答卷、小康社會(huì)目標(biāo)如期，同心協(xié)力抗擊疫情、防控體系日益健全防控能力不斷提升……新時(shí)代中國(guó)故事呼應(yīng)時(shí)代發(fā)展與人民心聲，新時(shí)代中國(guó)精神激勵(lì)中華兒女昂揚(yáng)向上團(tuán)結(jié)進(jìn)取。中國(guó)故事蘊(yùn)含和體現(xiàn)著中國(guó)精神，中國(guó)精神引領(lǐng)和激勵(lì)著中華兒女，當(dāng)下可歌可泣的中國(guó)故事是中國(guó)精神的時(shí)代展示，應(yīng)該“講透講深”。

中國(guó)故事是中華民族彌足珍貴的精神財(cái)富，中國(guó)精神是中華兒女奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。中國(guó)故事和中國(guó)精神，是思政課教學(xué)取之不盡的文化寶藏、用之不竭的精神寶庫(kù)，是思政課培養(yǎng)核心素養(yǎng)極為可貴的議題之源?！吨袊?guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代》課堂的落腳點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生明確政治認(rèn)同，樹(shù)立文化自信，汲取成長(zhǎng)力量，積極融入新時(shí)代新征程。反映時(shí)代進(jìn)步、服務(wù)課題教學(xué)的《我和我的家鄉(xiāng)》，思鄉(xiāng)之情和返鄉(xiāng)之旅五味雜陳，家鄉(xiāng)情和愛(ài)國(guó)情融為一體，向?qū)W生傳達(dá)了執(zhí)政為民和責(zé)任奉獻(xiàn)、愛(ài)國(guó)敬業(yè)與誠(chéng)實(shí)友善、攻堅(jiān)克難和共同富裕、團(tuán)結(jié)進(jìn)取與開(kāi)拓創(chuàng)新等正能量。這些正能量從課堂導(dǎo)向、精神養(yǎng)料等方面，為議題一及相關(guān)問(wèn)題互動(dòng)升華了學(xué)生的“中國(guó)感受”，引領(lǐng)學(xué)生正面認(rèn)識(shí)中國(guó)變化和“中國(guó)形象”；為議題二及相關(guān)問(wèn)題互動(dòng)涵養(yǎng)了學(xué)生的“中國(guó)自信”，迸發(fā)了學(xué)生融入新時(shí)代、建設(shè)美麗家園的文化自覺(jué)；為議題三及相關(guān)問(wèn)題互動(dòng)寄托了學(xué)生的“中國(guó)追求”，激發(fā)了學(xué)生向上向善的美麗情感。這一議題的設(shè)計(jì)和課堂問(wèn)題的互動(dòng)，突出弘揚(yáng)中國(guó)精神，以中國(guó)精神為引領(lǐng)、以中國(guó)故事為載體、以教學(xué)話題為鋪敘、以具體問(wèn)題為牽引，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與熱情，喚起了學(xué)生的家國(guó)情、激勵(lì)了學(xué)生的報(bào)國(guó)志，讓課堂充滿了激情與活力，讓教育充滿了溫情和力量，涵養(yǎng)了思政課議題式教學(xué)的精神、突出了議題式教學(xué)的魂魄。

中國(guó)人的故事與故事里的中國(guó)，是思政課豐厚的文化土壤、生動(dòng)的鑄魂素材。教師要把思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，以中國(guó)故事為育人載體，將當(dāng)代中國(guó)故事講出溫度和亮度、講出深度和高度，解碼中國(guó)的發(fā)展道路和成功的秘訣。教師引用新時(shí)代中國(guó)故事開(kāi)展議題式教學(xué)，要重視議題的立意和靈魂，體現(xiàn)深刻思想和人文素養(yǎng)。應(yīng)通過(guò)中國(guó)故事呈現(xiàn)議題的深刻立意，從中國(guó)故事中提煉中國(guó)精神，讓中國(guó)故事在學(xué)生中入腦入心，用中國(guó)精神點(diǎn)亮學(xué)生人生。同時(shí)，發(fā)揮中國(guó)精神的引領(lǐng)和激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，提升人文素養(yǎng)，獲得高尚品質(zhì)，健全完善人格，春風(fēng)化雨地在學(xué)生心中厚植家國(guó)情懷。