楊春花

摘 要：文章對小學道德與法治課堂教學進行了研究，闡述了小學道德與法治課堂教學的“概念化”傾向問題，并對這種現(xiàn)狀進行了原因分析，而后提出了三個方面的改進策略：一是加強對教材的解讀，厘清教學重點和目標；二是聯(lián)系生活實際，充實教學內(nèi)容；三是開展多樣化的實踐活動，豐富教學形式。

關鍵詞：道德與法治；課堂教學；“概念化”傾向

小學道德與法治是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是培養(yǎng)學生道德精神與法治意識的重要課程。但目前的教學存在一些問題，影響了課程的順利實施，也影響了課堂教學的有效性。其主要體現(xiàn)在部分教師在實際教學中存在“概念化”傾向，導致學生對此課程的重視不足，參與度不高。因此，小學道德與法治教師需要改變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學的質(zhì)量。

一、小學道德與法治課堂教學的“概念化”傾向

當前的小學道德與法治課堂存在這樣的情況：部分教師被傳統(tǒng)的教學理念和方式所影響，仍舊以向學生灌輸理論知識為主要的教學手段，僅依據(jù)教材內(nèi)容設計課堂教學內(nèi)容，單純將教材上的理論知識講授給學生，希望學生能死記硬背道德與法治教材上的內(nèi)容。這樣的教學僅停留在認知階段，脫離了學生的實際生活，呈現(xiàn)“概念化”的傾向。因此，學生在課堂中學習積極性不高，對課堂內(nèi)容不感興趣，存在學習被動、理解淺顯等問題。此外，在當前的小學道德與法治課堂上還存在師生互動較少的問題，部分教師主要以“一問一答”或講解的方式進行教學，導致課堂氛圍沉悶。

以某教師教學小學道德與法治四年級下冊“買東西的學問”中第一板塊“學會看包裝”這一內(nèi)容為例：

師：同學們，我們都有過購物的經(jīng)歷，若想買到稱心如意的商品，這里面可有不少學問。今天，我們就一起來學習“買東西的學問”。

師：買東西首先要看包裝。平時買東西的時候，你們有沒有關注包裝呢？

生1：我買牛奶的時候會看生產(chǎn)日期。

生2：我買食用品會看生產(chǎn)日期，其他的不怎么看。

師：你們知道嗎，正規(guī)商品的外包裝上一般都有商品信息，如廠名廠址、使用說明、生產(chǎn)日期等，這些能幫助我們了解商品。以后，大家在買東西時，一定要關注外包裝，除了看生產(chǎn)日期，還要看使用說明等，這樣才能比較全面地了解所要購買的商品。

師：（在多媒體設備上展示圖片）大家看這幾張圖，你們見過嗎？知道它們的含義嗎？

生3：第二張我在家里的冰箱上看見過，但不知道它表示什么。

師：這是產(chǎn)品能效標識。它主要介紹產(chǎn)品的型號、耗能、規(guī)格等信息。這張是綠色食品標志，是綠色的，一般在綠色食品外包裝上會看到，有這個標志的食品是綠色食品。第三張比較常見，它是中國環(huán)境標志，往往出現(xiàn)在家具、家電、食品、建材等商品上，表示產(chǎn)品質(zhì)量合格，符合環(huán)保要求，具有低毒少害、節(jié)約資源能源等優(yōu)勢。

該教師引入了較多內(nèi)容，配合圖片帶領學生學完了“學會看包裝”這一板塊的內(nèi)容。在整個教學過程中，教師以問答和講解的方式告訴了學生商品外包裝上有哪些信息，買東西時應看外包裝，還帶學生認識了三個標識、標志，但該教師呈現(xiàn)給學生的基本都是概念、理論、抽象的知識。學生并不能深入理解教師所講的一些概念，也難以在實際生活中運用該節(jié)課所學的知識。該教師的教學方式偏離了課程的目標。

二、小學道德與法治課堂教學“概念化”傾向的原因分析

（一）部分教師對課程目標的理解存在偏差

小學道德與法治課程的教學目標是培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的學生，這是教學的出發(fā)點，也是歸宿。但是在實際教學中，部分教師并未深入研究課程目標，對教材編寫意圖的理解也存在偏差，重理論知識的傳授，輕實踐體驗，追求表面的學業(yè)成果，忽視學生的精神成長、思維發(fā)展，忽視學生的真實體驗和良好行為習慣的養(yǎng)成。

（二）部分教師組織的教學內(nèi)容不切實際

小學道德與法治課程是以學生生活為基礎的活動型綜合課程，它關注學生已有的經(jīng)驗和生活實際。教材只是藍本，是教學的參考，教師應根據(jù)班級實際、學生實際，靈活重組教材、充實教材，創(chuàng)造性地設計教學活動。但目前部分教師沒有認真研讀教材，沒有真正領會教材的編寫意圖，過分依賴教材，把“教教材”作為教學重點，只將教材中的概念、知識點講給學生，并沒有將課堂拓展到社會生活中，導致課堂教學與學生的實際生活脫離，難以讓學生產(chǎn)生共鳴。

（三）部分教師使用傳統(tǒng)單一的教學方式

當前的小學道德與法治課堂存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，部分教師仍采用“灌輸式”教學方法，照本宣科、單純說教，導致課堂成為教師的一言堂。課堂主體地位被忽視，只能被動接受知識，學習積極性不高，久而久之，學生就會產(chǎn)生抵觸情緒，失去學習興趣。此外，當前的道德與法治課程教學一般在學校教室內(nèi)進行，部分教師未意識到要帶學生走出校園，走進社會，讓學生去實踐、體驗，學習更多的知識。

三、小學道德與法治課堂教學“概念化”傾向的改進策略

（一）加強教材解讀，厘清目標和重點

道德與法治教材體現(xiàn)了國家在學生道德教育方面的意志，是實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要載體，所以，小學道德與法治教師一定要加強對教材的解讀，深入理解教材的編寫意圖，準確定位課程目標，正確把握教學重點，充分發(fā)揮教材的育人價值。

1.利用教材文字、插圖，準確定位目標

道德與法治教材中有許多插圖，其一方面使版面活潑，增強可看性；另一方面與文字結合，是教材的重要組成部分。在定位教學目標時，教師應該好好研究教材里的文字、插圖，了解教材編寫者的意圖，從而明確教學目標。

例如，對于“多元文化 多樣魅力”一課，教材在介紹千姿百態(tài)的自然景觀時，以東非高原、撒哈拉沙漠、亞馬孫平原、北極地區(qū)四幅插圖，呈現(xiàn)了地球上不同的地形及自然景觀。教師要深入研究教材，領會其編寫意圖，根據(jù)這些插圖，對相關地形、地貌和典型景觀進行補充介紹，讓學生有全面的認識。

2.解讀關鍵文字，把握課時重點

統(tǒng)編版小學道德與法治教材中的每一課，開篇都提供了幾個關鍵詞。關鍵詞是每課的題眼，如果教師能牢牢抓住教材中的關鍵詞，其教學著力點就不會產(chǎn)生太大的偏差。

統(tǒng)編版小學道德與法治教材內(nèi)容呈現(xiàn)螺旋上升的編排方式。比如三年級下冊第3課“我很誠實”、四年級下冊第2課“說話要算數(shù)”都是圍繞“誠信”主題展開的，但側重點不同。“我很誠實”一課側重于做人應該誠實、不說謊，意在引導學生分析說謊的不同原因——既有道德因素，又有心理因素。“說話要算數(shù)”一課則告知學生，既要對他人講誠信，也要對自己講誠信。在教學時，教師要根據(jù)教材中的關鍵詞正確把握課程重點。

（二）聯(lián)系生活實際，充實教學內(nèi)容

道德與法治教材內(nèi)容源于生活，又高于生活，它與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。學生既需要在課堂中體驗生活，又需要在生活實踐中挖掘道德與法治知識。在教學中，教師要善于將生活與教學結合起來，構建一個生活化的課堂。

1.善用生活實例，讓學生深入理解所學

為了加深學生對所學內(nèi)容的理解，教師需要利用形象的語言為學生講解知識，同時基于學生熟悉的生活場景，創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生能從感興趣的生活片段中理解所學的內(nèi)容。

例如，在“當發(fā)生沖突”這一課的教學中，教師可以為學生創(chuàng)設這樣的生活情境：在閱讀活動中，王曉與李磊兩人爭奪一本漫畫書，漫畫書被扯壞，兩人均認為是對方的錯。創(chuàng)設情境后，教師可詢問學生，遇到這種情況時應該怎么辦，而后給學生提供討論的空間，讓他們通過交流探討問題的解決方式。在學生討論結束和分享討論成果后，教師再歸納總結，同時向學生滲透正確的價值觀，使學生知道如何與朋友和諧相處。

2.巧用生活元素，讓課堂更精彩

教材并不是唯一的教學資源，在教學中，教師應根據(jù)學生的實際，靈活駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材。教師可以結合學生的實際生活來開展教學，通過引入生活元素，引導學生入情、入境，使學生獲得積極的情感體驗。

比如，在教學“應對自然災害”一課的時候，除了展示教材中的案例，教師還可以以自己經(jīng)歷過或學生熟悉的事件來展開分析，加深學生的感觸。比如：醫(yī)護人員在救死扶傷的過程中無私奉獻；消防戰(zhàn)士在抗擊洪災的過程中默默付出……與學生切實相關的生活事例，能更好地觸動他們的心靈。

（三）開展多樣的活動，豐富教學形式

道德與法治學科是一門活動型課程，教材中包含大量以學生為中心的活動，旨在讓學生在豐富多彩的活動中探索、研究，自然而然地形成正確的價值觀。因此，在實際教學中，教師要重視開展多樣化的活動，以豐富教學形式，提升學生的學習主動性。

1.運用多媒體，直觀又形象

在教學中，合理運用多媒體可以擴大課堂教學的容量，加深學生對課堂內(nèi)容的理解。教師可以通過多媒體設備，向學生展示圖片、播放視頻等，以直觀的形式調(diào)動學生的情感，深化學生對相關知識的認識，促進課程教學目標的實現(xiàn)。

例如，“我們神圣的國土”一課的教學目標是向學生展示我國的地方風土人情，使學生能夠對國家的整體情況有足夠的認識。為了加深學生對所學內(nèi)容的理解，教師可以為學生播放《美麗中國》《中國風光》等紀錄片，使學生對不同地區(qū)的風貌特征有更加直觀的了解。教師還可以向學生展示某一地區(qū)在近現(xiàn)代發(fā)展過程中的變化，使學生認識到國家發(fā)展給人們生活帶來的積極影響，從而培養(yǎng)學生的愛國精神。

2.利用角色扮演活動，認識更深刻

在教學中，教師可以帶領學生進行角色扮演活動，以加深學生對所學內(nèi)容的認識，使學生獲得豐富的學習體驗。角色扮演活動能夠輔助學生進入學習情境中，使學生在情境中深入理解理論知識，并產(chǎn)生不一樣的學習感受。

例如，在學習“百年追夢 復興中華”這一課時，一些學生由于對近現(xiàn)代史及中國發(fā)展的歷程不夠熟悉，僅聽教師講述教材知識，很難獲得深刻的學習感受。對此，教師可在課程開始階段為學生播放關于我國近現(xiàn)代史的紀錄片，并截取其中與課程內(nèi)容相關的部分，讓學生以表演的形式再現(xiàn)場景。如此，學生就能夠與自己扮演的人物進行心靈上的交流，這不僅有助于學生加深對當時歷史背景的理解，還有助于培養(yǎng)學生的愛國精神。

3.選用教育故事，生動又有趣

對小學生而言，有趣的故事能夠激發(fā)他們的學習興趣，使他們保持專注，對故事中蘊含的道理產(chǎn)生深切的體會。因此，在教學中，教師可以利用趣味故事，使課堂教學更加輕松有趣，給學生帶來不一樣的學習體驗。

例如，在教學“變廢為寶有妙招”這一課時，教師可以先對學生講述綠色生活的小故事，增強學生的環(huán)保意識，再向學生講解如何在生活中變廢為寶，最后引導學生利用所掌握的技巧，在日常生活中主動規(guī)范自身行為，減少浪費，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

4.巧用游戲競賽，輕松又愉悅

游戲是小學生十分喜歡的一種學習方式，它能充分激發(fā)學生的參與熱情，讓課堂氣氛輕松愉快。在課堂上，教師可結合教學實際，設計有趣的游戲，使抽象的概念具體化，讓思維與形象統(tǒng)一、認識與情感結合，讓學生將所學內(nèi)容與生活緊密結合，獲得真實的體驗。

例如，在教學“上學路上”一課時，教師可以設計各種有趣的闖關游戲，讓學生在游戲中認識常見的交通標志，了解交通安全常識，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護意識。教師可以設計“我是小交警”游戲，把教室布置成十字路口，在教室墻上張貼一些交通信號標志，再將學生分成幾個游戲小組，而后挑選一名學生扮演交警，讓其他學生扮演行人。在游戲中，小交警要根據(jù)交通信號燈的指示指揮行人行走。對于學生而言，這既是在玩游戲，也是在體驗。學生通過游戲，能快速認識交通信號燈，了解交通規(guī)則，學得愉快又輕松。

結語

隨著新課改的深入實施，學校、家長和社會愈發(fā)重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。道德與法治學科是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要課程，為提高育人效果，道德與法治教師需要對教學方法進行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學中的不足，運用多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

［參考文獻］

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