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        小學(xué)生居家閱讀與多媒體技術(shù)有效融合的策略探究

        2023-12-17 16:38:16景美娟
        求知導(dǎo)刊 2023年28期
        關(guān)鍵詞:融合策略多媒體技術(shù)小學(xué)生

        景美娟

        摘 要:為了優(yōu)化小學(xué)生的居家閱讀活動(dòng),教師應(yīng)主動(dòng)研究居家閱讀對(duì)小學(xué)生的要求,認(rèn)真歸納多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)生閱讀的輔助作用,深度剖析居家閱讀與多媒體技術(shù)的契合性,務(wù)實(shí)探討居家閱讀與多媒體技術(shù)的融合價(jià)值,科學(xué)總結(jié)居家閱讀與多媒體技術(shù)的融合策略。在小學(xué)生的居家閱讀活動(dòng)中融入科技元素與時(shí)代氣息,有助于提升居家閱讀的先進(jìn)性、品質(zhì)性與價(jià)值性。

        關(guān)鍵詞:居家閱讀;多媒體技術(shù);契合性;融合價(jià)值;融合策略;小學(xué)生

        開展居家閱讀活動(dòng)有助于小學(xué)生瀏覽大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品,積累高品質(zhì)、高價(jià)值的文學(xué)素材,夯實(shí)小學(xué)生的知識(shí)積淀,提高其藝術(shù)涵養(yǎng)以及審美素質(zhì)。多媒體技術(shù)能夠提升居家閱讀活動(dòng)的趣味性、沉浸性以及有效性,立足時(shí)代科技提升居家閱讀活動(dòng)的體驗(yàn)性、品質(zhì)性與實(shí)效性[1]。為了優(yōu)化居家閱讀效果,教師應(yīng)將多媒體技術(shù)融入閱讀活動(dòng),力求提升小學(xué)生居家閱讀的層次、水平以及實(shí)效。

        一、居家閱讀對(duì)小學(xué)生的要求

        第一,居家閱讀要求小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知熱情與欣賞動(dòng)機(jī)。居家閱讀是小學(xué)生針對(duì)文本信息開展的自主識(shí)讀、信息剖析、素材積累以及知識(shí)萃取的主觀處理活動(dòng),需要小學(xué)生具備研讀能力以及信息處理能力。所以,小學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的求知熱情與欣賞動(dòng)機(jī),其生命活力與主體能力才能夠得到激活并高效運(yùn)行。

        第二,居家閱讀要求小學(xué)生擁有較強(qiáng)的探究意識(shí)與思考習(xí)慣。居家閱讀屬于小學(xué)生的自主探究活動(dòng),需要小學(xué)生積極動(dòng)腦思考,進(jìn)行深度挖掘,自覺品味語言素材,進(jìn)而學(xué)有所成??梢?,小學(xué)生應(yīng)擁有較強(qiáng)的探究意識(shí)與思考習(xí)慣,使自己處于高度專注狀態(tài),積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

        第三,居家閱讀要求小學(xué)生具備萃取意愿與整合思想。小學(xué)生在居家閱讀中不僅要自覺總結(jié)與高效積累文學(xué)作品中的優(yōu)質(zhì)語言素材,還要在一定思想高度下悅納文學(xué)作品中的道德知識(shí),接受精神熏陶。因此,小學(xué)生應(yīng)積極推敲文學(xué)作品的思想內(nèi)涵、道德訴求以及價(jià)值指向,科學(xué)發(fā)揮文學(xué)作品的教育價(jià)值[2]。

        二、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)生的輔助作用

        多媒體技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)生提供有趣、感官化、動(dòng)畫式以及刺激的視頻信息,能夠?qū)πW(xué)生的情緒、心理、情感產(chǎn)生直接而有效的影響,推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)入積極活躍的狀態(tài)。這樣,小學(xué)生就會(huì)擁有較好的認(rèn)知狀態(tài)、參與體驗(yàn)與活動(dòng)感受,進(jìn)而形成強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣、探究動(dòng)機(jī)以及求知欲望,切實(shí)將認(rèn)知狀態(tài)調(diào)控到最佳水平,夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)[3]。

        生命活力被有效激發(fā)以后,小學(xué)生的認(rèn)知潛能就能被激活,進(jìn)而積極表現(xiàn)與主動(dòng)積累,為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供強(qiáng)大的能動(dòng)保障與智力支持。在此基礎(chǔ)上,小學(xué)生就會(huì)擁有高水平的信息獲取能力、知識(shí)萃取能力以及素材整合能力,在認(rèn)知力、拓展力與創(chuàng)新力的科學(xué)推動(dòng)下,進(jìn)入活力滿滿的良好狀態(tài)之中。

        多媒體技術(shù)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的參與興趣、獵奇動(dòng)機(jī)以及求知意愿,還能夠有效提升小學(xué)生的思維狀態(tài)、能力水平以及交互動(dòng)機(jī),推動(dòng)小學(xué)生自覺融入群體交互之中,借助團(tuán)隊(duì)智慧整合出良好的認(rèn)知成果。多媒體技術(shù)充滿神秘感、科技感與快樂感,能夠提升教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的吸引力,提升小學(xué)生的閱讀效率[4]。

        三、居家閱讀與多媒體技術(shù)的契合性

        多媒體技術(shù)能夠?yàn)榫蛹议喿x提供豐富的趣味元素刺激。多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的信息表現(xiàn)力,能夠?yàn)樾W(xué)生提供高質(zhì)量的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等感官信息,從而為居家閱讀活動(dòng)提供豐富多彩的趣味元素,科學(xué)提升居家閱讀的吸引力、體驗(yàn)感以及快樂感。這樣,小學(xué)生能夠更好地感悟文學(xué)作品的語言魅力、文學(xué)創(chuàng)意、藝術(shù)價(jià)值以及審美意境,切身體驗(yàn)到作品中故事內(nèi)容、人物形象以及情節(jié)創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)意與趣味性[5]。

        多媒體技術(shù)能夠?yàn)榫蛹议喿x提供良好的語言內(nèi)涵詮釋。居家閱讀需要小學(xué)生獨(dú)立處理文本信息,但小學(xué)生難以從語言素材與文學(xué)內(nèi)容中提取出深層的語言知識(shí)與思想內(nèi)涵,因而小學(xué)生的居家閱讀活動(dòng)需要多媒體技術(shù)的輔助。多媒體技術(shù)能夠推動(dòng)居家閱讀走向科技化、交互性以及沉浸式,幫助小學(xué)生更好地掌握語言素材內(nèi)涵。

        多媒體技術(shù)能夠?yàn)榫蛹议喿x提供高質(zhì)的信息處理成果。多媒體技術(shù)能夠幫助小學(xué)生了解文學(xué)作品的創(chuàng)作背景、事件發(fā)展過程,進(jìn)行藝術(shù)賞析,弱化文學(xué)作品的抽象性、深?yuàn)W性以及想象性,建構(gòu)體驗(yàn)性、沉浸式以及感官化的認(rèn)知空間??梢姡嗝襟w技術(shù)能夠凸顯居家閱讀活動(dòng)的趣味性、品質(zhì)性以及新奇性,借助豐富多彩的感官信息激發(fā)小學(xué)生的生命活力與能動(dòng)性,夯實(shí)居家閱讀的主體基礎(chǔ)。所以,多媒體技術(shù)能夠幫助小學(xué)生科學(xué)高效地悅納文學(xué)作品中的語言信息[6]。

        四、居家閱讀與多媒體技術(shù)的融合價(jià)值

        第一,將多媒體技術(shù)融入居家閱讀活動(dòng)能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)充滿科技魅力、先進(jìn)元素以及時(shí)代氣息的優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境,幫助小學(xué)生獲得高水平、高層次的信息刺激和閱讀感受,豐富小學(xué)生的閱讀積累。這樣,小學(xué)生的閱讀興趣、思考動(dòng)機(jī)以及悅納意愿就會(huì)大幅度提升,他們就能在居家閱讀活動(dòng)中提升能力水平。

        第二,將多媒體技術(shù)融入居家閱讀活動(dòng)能夠?yàn)榻處熤笇?dǎo)與小學(xué)生開展自主閱讀活動(dòng)提供新啟迪與新方法,優(yōu)化小學(xué)生居家閱讀活動(dòng)的層次性與實(shí)效性,促進(jìn)小學(xué)生居家閱讀活動(dòng)提質(zhì)增效。多媒體技術(shù)能夠提升居家閱讀活動(dòng)的趣味性,使小學(xué)生沉浸于書香氣息之中,激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性以及思考主動(dòng)性??梢姡嗝襟w技術(shù)能夠成為教師教書育人的神兵利器,有助于打造優(yōu)質(zhì)的育人空間。

        第三,將多媒體技術(shù)融入居家閱讀活動(dòng)既有助于提升小學(xué)生居家閱讀活動(dòng)的品質(zhì)與價(jià)值,利用科技元素推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀,也能夠促進(jìn)“雙減”政策在語文教學(xué)中的貫徹執(zhí)行,提升小學(xué)生的課外閱讀效率,建構(gòu)科學(xué)先進(jìn)的課程環(huán)境[7]。所以,將多媒體技術(shù)融入居家閱讀活動(dòng)能夠促進(jìn)科學(xué)育人觀與語文教學(xué)的深度融合,實(shí)現(xiàn)快樂教育。

        五、居家閱讀與多媒體技術(shù)的融合策略

        居家閱讀是小學(xué)生進(jìn)行語言素材積累以及信息處理的重要活動(dòng),有機(jī)融入多媒體技術(shù),可促進(jìn)居家閱讀活動(dòng)達(dá)到提質(zhì)增效的目的,優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境。

        (一)營(yíng)造主題情感氛圍,優(yōu)化居家閱讀活動(dòng)

        在居家閱讀活動(dòng)中,教師可以通過為學(xué)生提供基于多媒體技術(shù)的資源,為小學(xué)生營(yíng)造主題情感氛圍,利用圖畫、音頻等信息載體創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容一致的主題環(huán)境。這樣,小學(xué)生在居家閱讀活動(dòng)中就能擁有良好的思想感受與情感體驗(yàn),進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容,悅納語言素材。

        在四年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課《觀潮》的居家閱讀活動(dòng)中,教師應(yīng)為小學(xué)生提供關(guān)于錢塘江大潮的視頻資源,利用感官刺激為小學(xué)生的居家閱讀創(chuàng)設(shè)出具體、真實(shí)、可見的情境,提高課文內(nèi)容的形象性,幫助小學(xué)生初步感知錢塘江大潮的場(chǎng)面。這樣,小學(xué)生在居家閱讀活動(dòng)中就會(huì)將文本信息與視頻內(nèi)容進(jìn)行有效關(guān)聯(lián),更好地理解與掌握課文內(nèi)容。小學(xué)生的文本識(shí)讀能力較弱,難以獨(dú)自想象出錢塘江大潮的真實(shí)畫面,而視頻資料能夠?yàn)樾W(xué)生具體展示錢塘江大潮的潮前、潮來與潮后三大畫面,幫助小學(xué)生深度把握課文內(nèi)容。所以,視頻畫面不僅能夠?yàn)樾W(xué)生生動(dòng)展示錢塘江大潮的浩大場(chǎng)面,也能夠幫助小學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)居家閱讀的提質(zhì)增效。

        (二)提供有聲繪本素材,優(yōu)化居家閱讀活動(dòng)

        在居家閱讀活動(dòng)中,教師可以為小學(xué)生提供有聲繪本素材,借助符號(hào)、圖畫、文字、語音提高居家閱讀活動(dòng)的體驗(yàn)性、多樣性以及趣味性,給予小學(xué)生更多、更好的信息刺激與心理沖擊,幫助小學(xué)生更好地理解與掌握課文內(nèi)容。

        在三年級(jí)上冊(cè)第四單元第12課《總也倒不了的老屋》的居家閱讀活動(dòng)中,教師可以將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暲L本素材,以老屋特寫圖、老屋與小花貓、老屋與老母雞、老屋與小蜘蛛以及老屋想象圖五幅美麗的圖畫為主體內(nèi)容,生動(dòng)詮釋課文內(nèi)容。這樣,課文內(nèi)容就會(huì)由簡(jiǎn)單的文本信息轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的有聲繪本素材,刺激學(xué)生的感官,感染學(xué)生的情緒,吸引小學(xué)生的注意力??傊?,有聲繪本素材能夠有效提升居家閱讀活動(dòng)的趣味性、新奇感以及快樂感,激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣與研究動(dòng)機(jī),促進(jìn)閱讀走向高效化,幫助小學(xué)生較好地悅納文本信息。

        (三)制作有聲繪本素材,優(yōu)化居家閱讀活動(dòng)

        在居家閱讀活動(dòng)中,教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生利用多媒體技術(shù)動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的有聲繪本素材,將課文內(nèi)容與音樂作品等進(jìn)行有效關(guān)聯(lián),幫助小學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。對(duì)此,小學(xué)生可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)壓縮,并搭配適當(dāng)?shù)囊魳?,完成?duì)課文內(nèi)容的藝術(shù)化包裝。

        在五年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課《白鷺》的居家閱讀活動(dòng)中,小學(xué)生可以立足課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜索下載白鷺的相關(guān)圖片,如白鷺特寫圖、白鷺捉魚圖、白鷺休憩圖、白鷺低飛圖等,并用課文中的精美語言對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單處理,為白鷺圖片配上適當(dāng)?shù)恼f明性語言,形成圖文并茂的繪本素材。小學(xué)生還可以將課文內(nèi)容改寫成對(duì)白鷺圖片的解說性語言,并借助電子相冊(cè)軟件將語音信息融入繪本素材中,形成有聲繪本素材。這樣,小學(xué)生就能夠在深度探尋圖畫內(nèi)容與課文信息的過程中進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí),形成對(duì)課文內(nèi)容的深層探究??梢?,有聲繪本素材制作活動(dòng)具有較強(qiáng)的拓展性、新奇性與創(chuàng)新性,能推動(dòng)小學(xué)生更好地研讀課文內(nèi)容,優(yōu)化小學(xué)生的居家閱讀效果。

        (四)開展配樂朗誦活動(dòng),優(yōu)化居家閱讀活動(dòng)

        在居家閱讀活動(dòng)中,教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生利用多媒體技術(shù)開展配樂朗誦活動(dòng),推動(dòng)小學(xué)生深入思考課文的語言素材、中心思想與價(jià)值取向,指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行高階思維活動(dòng)與深度學(xué)習(xí),有效強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī),使其更好地掌握課文內(nèi)容。

        在六年級(jí)下冊(cè)第三單元第8課《匆匆》的居家閱讀活動(dòng)中,教師要引導(dǎo)小學(xué)生深度感悟課文中對(duì)于時(shí)間的具體化展示與生動(dòng)刻畫,認(rèn)識(shí)到時(shí)光一去不復(fù)返的客觀規(guī)律,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育、奮斗激勵(lì)以及勵(lì)志引導(dǎo)。為了指引小學(xué)生深度感悟課文中的思想教育信息,教師可以為小學(xué)生提供一些節(jié)奏歡快、積極向上、格調(diào)高雅、清新自然的輕音樂,并鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦活動(dòng)。這樣,小學(xué)生就會(huì)獲得美育啟迪,快速融入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中,深度感悟課文中的積極元素、進(jìn)取意識(shí)以及奮斗激情,提升居家閱讀效果。

        綜上所述,居家閱讀活動(dòng)是小學(xué)生獲取語言素材、感悟課程知識(shí)、積淀文學(xué)常識(shí)、領(lǐng)略藝術(shù)魅力的認(rèn)知活動(dòng),教師要深度考量將多媒體技術(shù)融入居家閱讀活動(dòng)的可行性及方法,建構(gòu)良好的自主閱讀環(huán)境。教師可以居家閱讀活動(dòng)為研究對(duì)象,以多媒體技術(shù)為活動(dòng)手段,自覺為小學(xué)生營(yíng)造主題情感氛圍,為其提供有聲繪本素材,鼓勵(lì)其制作有聲繪本素材、開展配樂朗誦活動(dòng),科學(xué)優(yōu)化小學(xué)生的居家閱讀活動(dòng),大力促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)達(dá)到科技輔助、理念創(chuàng)新、過程優(yōu)化以及提質(zhì)增效的目的。

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