文_胡家康 李丹 設(shè)計(jì)_邵麗娟

健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，是黨中央、國(guó)務(wù)院的重要決策部署，事關(guān)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)，事關(guān)國(guó)家發(fā)展和民族未來。中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見指出，家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，社會(huì)要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的支持作用。

制定協(xié)同育人策略

我校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有30%的學(xué)生參與過家庭個(gè)人空間的美化勞動(dòng)，10%的學(xué)生主動(dòng)參與教室環(huán)境美化，按照“整潔有序—科學(xué)和諧—?jiǎng)?chuàng)意創(chuàng)造”的能力層級(jí)劃分，大多數(shù)學(xué)生還停留在整潔有序的層級(jí)。而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，首先是家庭環(huán)境差異，其次是勞動(dòng)觀念問題，最后是勞動(dòng)技能欠缺。

針對(duì)勞動(dòng)教育過程中的這一現(xiàn)象，我校制定了審美與創(chuàng)美：教室與家庭個(gè)人空間美化的家校勞動(dòng)教育協(xié)同育人策略，希望運(yùn)用家居美化勞動(dòng)的優(yōu)勢(shì)資源和已有基礎(chǔ)，開展教室美化勞動(dòng)教育，將學(xué)生學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到學(xué)生家庭個(gè)人空間美化勞動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)美好集體的勞動(dòng)觀念、設(shè)計(jì)方案與美化教室的勞動(dòng)能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧?dòng)品質(zhì)、不斷創(chuàng)新的勞動(dòng)精神。

在策略實(shí)施過程中，我校一方面充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，另一方面發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用。學(xué)校層面，發(fā)揮三級(jí)勞動(dòng)課程體系優(yōu)勢(shì)，具體包括通過宣講工匠精神，構(gòu)建勞動(dòng)意識(shí)與基本勞動(dòng)技能課；通過居家勞動(dòng)、園藝、廚藝、木工等課程，搭建有趣生活的勞動(dòng)技能板塊；通過智能居家和創(chuàng)造美好社會(huì)課程，建立創(chuàng)造帶來美好生活的勞動(dòng)技能板塊。

學(xué)校立足課堂陣地

我校勞動(dòng)教育教研組從“前置學(xué)習(xí)，把握學(xué)情—問題導(dǎo)向，微課突破—學(xué)生立場(chǎng)，充分實(shí)踐—回歸生活，真實(shí)勞動(dòng)”的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，設(shè)計(jì)教室美化勞動(dòng)課程。

利用家庭資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)前置學(xué)習(xí)任務(wù)單。充分利用學(xué)生家庭空間美化勞動(dòng)經(jīng)歷較為豐富的特點(diǎn)，通過發(fā)現(xiàn)家的美，訪談父母家裝心得，初步設(shè)計(jì)美化方案三個(gè)前置學(xué)習(xí)任務(wù)，了解美化環(huán)境的步驟和要求，培養(yǎng)審美意識(shí)和能力。

依據(jù)學(xué)情分類，分期確定教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，教研組確定“整潔有序”層級(jí)的目標(biāo)是形成空間初步整理與收納的意識(shí)?！翱茖W(xué)和諧”層級(jí)要能夠按照所學(xué)方法對(duì)空間進(jìn)行美化。“創(chuàng)意創(chuàng)造”環(huán)節(jié)要能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)空間環(huán)境中有待改進(jìn)之處，并有自己的改進(jìn)想法。

堅(jiān)持問題導(dǎo)向，利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)?？臻g美化的方法、原則和步驟千頭萬緒，結(jié)合空間美化的基本要求、設(shè)計(jì)步驟和重點(diǎn)要素，教師通過微課提升學(xué)生創(chuàng)造美的技能。

發(fā)揮跨學(xué)科實(shí)踐的融合優(yōu)勢(shì)。除了勞動(dòng)技能意識(shí)外，教師在設(shè)計(jì)美化方案時(shí)，囊括了美術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)、色彩、空間等知識(shí)，充分挖掘跨學(xué)科資源達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

開發(fā)評(píng)價(jià)量表，堅(jiān)持多主體（元）評(píng)價(jià)。開發(fā)評(píng)價(jià)量表，圍繞“整潔有序—科學(xué)和諧—?jiǎng)?chuàng)意創(chuàng)造”三個(gè)維度展開，進(jìn)行學(xué)生評(píng)、小組評(píng)、班主任評(píng)、勞動(dòng)教師評(píng)、多學(xué)科教師評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)。

家庭提供勞動(dòng)資源

在家庭進(jìn)入?yún)f(xié)同育人的過程中，學(xué)校結(jié)合學(xué)生在家庭個(gè)人空間美化中貢獻(xiàn)度的問題，借助家長(zhǎng)會(huì)客廳予以指導(dǎo)，糾正家長(zhǎng)的“包辦”觀念，讓其在學(xué)生美化家庭空間方面放手。

課前，在前置學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生通過觀察自家空間環(huán)境問題，體會(huì)家庭空間美化勞動(dòng)的意義，通過與父母的溝通，初步感知美化環(huán)境勞動(dòng)的基本原則和方法。

課中，學(xué)校設(shè)置家長(zhǎng)支招環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生相互分享自己從父母那里收獲的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，教師依托這些已有經(jīng)驗(yàn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

課后，家長(zhǎng)是各小組美化方案評(píng)價(jià)的重要主體，學(xué)生要將自己設(shè)計(jì)的方案與父母溝通，征求父母的意見。而家庭也是學(xué)生勞動(dòng)教育的重要實(shí)踐場(chǎng)，他們將運(yùn)用所學(xué)對(duì)自己的家庭個(gè)人空間進(jìn)行美化。

真實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造美麗教室。通過一堂堂真實(shí)的空間美化勞動(dòng)課，學(xué)生們掌握了美化教室環(huán)境的勞動(dòng)技能，一間間美麗的教室逐步呈現(xiàn)出來。由此，我校構(gòu)建了學(xué)生日常生活勞動(dòng)教育的框架，助力了育人方式的變革，從知識(shí)導(dǎo)向到素養(yǎng)導(dǎo)向彰顯了“五育并舉”，實(shí)現(xiàn)了教育從“做題”到“做事”的轉(zhuǎn)變。

“五育并舉”，大勢(shì)所趨；勞動(dòng)教育，方興未艾。如今，我校學(xué)生正在從教室走出去，參與到社會(huì)環(huán)境的美化中，著力成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。