徐安林(新疆吉木薩爾縣第一中學(xué) 831700)

綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā),從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,并將其轉(zhuǎn)化為活動主題,通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。

PBL(Project-BasedLearning,項目式學(xué)習(xí))是一種基于建構(gòu)主義的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法論,指學(xué)習(xí)過程圍繞某個具體的學(xué)習(xí)項目,學(xué)生通過參與一系列任務(wù)(包括設(shè)計、計劃、決策、執(zhí)行、交流結(jié)果等)來解決真實世界中的問題,并從中獲得知識和技能的一種教學(xué)方法,其六要素為:問題驅(qū)動、持續(xù)探究、學(xué)生參與、學(xué)科融合、產(chǎn)品導(dǎo)向、評價引領(lǐng)。

從《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要(2017年版)》中提出的綜合實踐課程開發(fā)的基本理念、課程內(nèi)容與組織原則上看,項目式學(xué)習(xí)與綜合實踐活動中研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)在要求高度一致。

現(xiàn)以“吉木薩爾縣水產(chǎn)養(yǎng)殖研學(xué)”課程中“關(guān)于吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)水產(chǎn)養(yǎng)殖增產(chǎn)創(chuàng)收有高招的研究”為主項目的綜合實踐課程為例,探究如何開展基于PBL 模式的跨學(xué)科綜合實踐活動課程開發(fā)。

一、 課程開發(fā)背景

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要(2017 年版)》中提出“學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識,認識、分析和解決現(xiàn)實問題,提升綜合素質(zhì),著力發(fā)展核心素養(yǎng),特別是社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力,以適應(yīng)快速變化的社會生活、職業(yè)世界和個人自主發(fā)展的需要,迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)”的要求?；诳h域?qū)嶋H,立足區(qū)域特色,聯(lián)合吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)兆祥養(yǎng)殖專業(yè)合作社,開展“吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)水產(chǎn)養(yǎng)殖的職業(yè)體驗活動和研究性學(xué)習(xí)”系列課程,旨在讓學(xué)生通過自主選題、設(shè)計研究方案、實驗考察、成果匯報、多元評價等步驟,增強學(xué)生的小組合作意識,提高學(xué)生綜合實踐能力和運用多學(xué)科知識解決實際問題的能力,樹立學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)發(fā)展獻計獻策的主人翁精神,從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和自主發(fā)展能力。

新疆昌吉州吉木薩爾縣擁有近1500畝水產(chǎn)養(yǎng)殖面積,其中北庭鎮(zhèn)是昌吉州東三縣范圍內(nèi)唯一的水產(chǎn)養(yǎng)殖大鎮(zhèn),目前,該鎮(zhèn)以綠色無公害產(chǎn)品的優(yōu)勢,大力發(fā)展特色水產(chǎn)養(yǎng)殖,將鮮活的水產(chǎn)品銷往周邊縣市及烏魯木齊,主要產(chǎn)品種類除了四大家魚外,還有加州鱸、白斑狗魚、梭邊魚、錦鯉、南美白對蝦、螃蟹,以及在福建援疆農(nóng)業(yè)技術(shù)專家指導(dǎo)下引進并養(yǎng)殖成功的黃尾鯔等十多個品種。目前,該合作社年產(chǎn)魚1500余噸,年產(chǎn)值1500萬左右。

本次活動以吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)兆祥養(yǎng)殖專業(yè)合作社的養(yǎng)殖基地為綜合實踐活動的主陣地,以“關(guān)于吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)水產(chǎn)養(yǎng)殖增產(chǎn)創(chuàng)收有高招的研究”為研學(xué)主項目,通過學(xué)生自主選題(子項目)、制定方案、查閱資料、走訪調(diào)查、實驗、與養(yǎng)殖戶一起勞作并向養(yǎng)殖戶探討?zhàn)B殖經(jīng)驗、成果匯報等方式,從地理、政治、生物、化學(xué)、物理等多學(xué)科角度分析,并與實踐相結(jié)合,進而探尋“吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)水產(chǎn)養(yǎng)殖增產(chǎn)創(chuàng)收有高招”的奧秘,同時增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)生態(tài)建設(shè)的思想理念,為學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃做鋪墊。

二、 學(xué)情分析

本次課程活動在高二年級第二學(xué)期開展,文理科班學(xué)生均可參與,但因不同班級學(xué)生的知識儲備、興趣愛好等不同,學(xué)生選題角度、分析方式、研究的側(cè)重點會有所不同,教師需要根據(jù)學(xué)生的自主選題、制定的方案等進行指導(dǎo)和提供必要的幫助,并在能力所及范圍內(nèi)提供實驗用的器具和材料,鼓勵學(xué)生充分調(diào)動各類資源,如圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源、尋求課題所涉及學(xué)科的科任老師幫助等。

在高一第二學(xué)期開展的“北庭國家濕地公園”的研學(xué)活動中,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些有關(guān)水體的知識,尤其是“水至清則無魚”的研學(xué)活動為學(xué)生本次課程的開展提供了經(jīng)驗,但本次活動涉及的學(xué)科更多、知識更廣,對學(xué)生的操作能力和分析能力要求更高。

三、 課程目標

本次活動的課程目標分為總體目標和跨學(xué)科知識運用的具體目標。在教師引導(dǎo)學(xué)生選題后,各小組根據(jù)選題確定研究性學(xué)習(xí)方案,教師在指導(dǎo)各小組優(yōu)化研究性學(xué)習(xí)方案的同時,引導(dǎo)學(xué)生針對研究性學(xué)習(xí)方案和本次活動的匯報要求及評價標準自主確立學(xué)習(xí)目標。

1.總體目標

(1)價值體認

通過樹立福建援疆專家游小艇的模范形象,加深學(xué)生對福建援疆政策的了解,增強學(xué)生對黨的好政策的感激之情,強化學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的認識。

(2)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的思想。

(3)問題解決

學(xué)生通過跨學(xué)科、多角度分析吉木薩爾縣水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問題,為吉木薩爾縣水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的未來“出謀劃策”,從而提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

學(xué)生通過選題、制定方案、實施和成果匯報,鞏固研究性學(xué)習(xí)的方法和過程,提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的整體能力,并加深學(xué)生對水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的了解,增加學(xué)生職業(yè)體驗,為高考專業(yè)選擇奠基。

(4)創(chuàng)意物化

①通過收集并整理水產(chǎn)養(yǎng)殖和魚塘水體養(yǎng)護的資料,提升學(xué)生收集和整理課題相關(guān)資料的能力。②通過對合作社法人和福建援疆農(nóng)業(yè)技術(shù)人才、漁業(yè)專家游小艇的專訪,與養(yǎng)殖戶的交流,對吉木薩爾縣水產(chǎn)養(yǎng)殖的規(guī)模、產(chǎn)品類型、市場分布、知名度的調(diào)研等途徑,提高學(xué)生的訪問技巧和視頻錄制技能,增強學(xué)生社會調(diào)查能力。③通過魚苗活性測試實驗、魚塘中水體取樣并監(jiān)測魚塘水體在不同區(qū)域及一天中不同時間段的溫度、pH 值、氨氮含量、亞硝酸鹽氮含量等方式,增強學(xué)生的動手能力和生物、化學(xué)、物理學(xué)科知識的運用能力,通過指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化觀察記錄表及數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖等過程,提高學(xué)生收集、統(tǒng)計和匯總數(shù)據(jù)的能力。

2.跨學(xué)科知識運用的具體目標

(1)地理學(xué)科

首先,運用高中地理必修二“農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其變化”的相關(guān)知識,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料、日常生活、走訪調(diào)查等途徑,分析吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的農(nóng)業(yè)區(qū)位條件,使學(xué)生理解吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)能夠成為東三縣范圍內(nèi)唯一的水產(chǎn)養(yǎng)殖大鎮(zhèn)的原因,增強學(xué)生對農(nóng)業(yè)區(qū)位相關(guān)知識的理解和應(yīng)用。

其次,“從可持續(xù)發(fā)展觀念出發(fā)為吉木薩爾縣水產(chǎn)養(yǎng)殖出謀劃策”的研學(xué)過程中,樹立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀和生態(tài)保護理念。

(2)生物學(xué)科

首先,通過對水塘中養(yǎng)殖的各類水產(chǎn)品在水體中的分布位置、相互關(guān)系、食物來源等分析,加深學(xué)生對高中生物選擇性必修二“群落的結(jié)構(gòu)”中關(guān)于生態(tài)位的知識理解,并從生態(tài)位的角度出發(fā),將四大家魚混養(yǎng)和螃蟹、蝦獨養(yǎng)的優(yōu)勢作為切入點,分析吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)水產(chǎn)養(yǎng)殖高產(chǎn)的原因,增強學(xué)生對生態(tài)位知識的實際應(yīng)用能力。

其次,根據(jù)生物種群的“S”形曲線增長規(guī)律,分析吉木薩爾縣未來發(fā)展工廠化養(yǎng)殖的前景,擴展學(xué)生思維,樹立學(xué)生前瞻意識。

最后,通過分析“土坑”養(yǎng)殖的利弊及如何正確選擇生物換底和化學(xué)換底的研學(xué)內(nèi)容,強化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。

(3)物理和化學(xué)學(xué)科

通過魚苗活性測試實驗、魚塘水體取樣并監(jiān)測魚塘水體在不同區(qū)域及一天中不同時間段的溫度、pH 值、氨氮含量、亞硝酸鹽氮含量等方式,使學(xué)生了解不同環(huán)境下水生生物的活性和狀態(tài),從“養(yǎng)魚先養(yǎng)水”的角度出發(fā),分析北庭鎮(zhèn)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的“高產(chǎn)秘籍”,增強學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和學(xué)科知識應(yīng)用能力。

(4)政治學(xué)科

通過樹立福建援疆專家游小艇的模范形象,加深學(xué)生對福建援疆政策的了解,強化學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的認識和情感。

四、 活動準備

1.工具準備

溫度計、PH 檢測筆、pH 值校準粉、亞硝酸鹽檢測試紙、氨氮檢測試紙、試管、吸管、比色卡、顯微鏡、帶有鮮艷標簽的飲料瓶、軟尺、標本瓶、攝像設(shè)備、記錄本。

2.生活物資準備

防曬用品、水、午餐等。

3.場域準備

吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)兆祥養(yǎng)殖專業(yè)合作社的養(yǎng)殖基地(提前與合作社和養(yǎng)殖戶預(yù)約時間)。

五、 活動設(shè)計

項目式學(xué)習(xí)強調(diào)以問題情境為依托、以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)學(xué)生主動提出問題(項目選題),以小組合作的方式規(guī)劃方案(項目設(shè)計)并解決問題(項目執(zhí)行),從而獲取科學(xué)知識與技能,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及合作探究能力。基于項目式學(xué)習(xí)理論、結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課程的實施過程,本次研學(xué)課程分為三個階段:前期準備階段、研學(xué)實踐階段和總結(jié)評價階段,每個階段以項目式學(xué)習(xí)理論為支撐(如圖1所示),將主動權(quán)交給學(xué)生,不僅激發(fā)學(xué)生對參與熱情,還能增加研學(xué)課程的深度,激發(fā)學(xué)生靈感,提升學(xué)生探索創(chuàng)新能力。

圖1 項目式研學(xué)課程設(shè)計

1.前期準備階段

活動地點:本班教室

所需課時:1課時

課程內(nèi)容:鋪設(shè)背景(介紹我縣水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè),通過文字、視頻和圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題)、調(diào)動學(xué)生的興趣,引出本次研究性學(xué)習(xí)的項目主題:關(guān)于吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)水產(chǎn)養(yǎng)殖增產(chǎn)創(chuàng)收有高招的研究。學(xué)生分組討論后提出至少三個關(guān)于我縣水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)的問題,并布置課后任務(wù):收集并整理與本組所提出的問題相關(guān)的水產(chǎn)養(yǎng)殖、魚塘水體養(yǎng)護等資料,按照研究性學(xué)習(xí)選題的五大原則(小切口、科學(xué)性、可行性、價值性、開放性)確定本組研究性學(xué)習(xí)課題(子項目),明確研究內(nèi)容和方法,并制定研學(xué)方案和撰寫開題報告。

2.研學(xué)實踐階段

活動地點:本班教室+吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)兆祥養(yǎng)殖專業(yè)合作社的養(yǎng)殖基地

所需課時:室內(nèi)1課時+室外實踐活動一天

課程內(nèi)容:課前對學(xué)生查閱匯總的資料、選擇的課題(子項目)、制定的研學(xué)方案進行指導(dǎo)。上課時請小組代表進行開題報告,對有疑問之處教師和所有學(xué)生均可提問并進行交流,使研學(xué)方案更加完善。研學(xué)方案確定后,組長組織組員根據(jù)研學(xué)方案確定任務(wù)清單和組員任務(wù)分工。室外實踐課程:通過對合作社法人和福建援疆專家游小艇進行訪談、與養(yǎng)殖戶交流、進行水體觀察、魚苗活性實驗、監(jiān)測與水產(chǎn)產(chǎn)量相關(guān)的數(shù)值(pH 值、氨氮、亞硝酸鹽氮、水體透明度)統(tǒng)計等途徑對任務(wù)清單中所需的信息、數(shù)據(jù)、影像資料等進行收集、加工、記錄、統(tǒng)計等。返校后與同組學(xué)生進行資料整理、匯總,并準備匯報所需的課件或視頻,確定匯報人,匯報呈現(xiàn)方式由各組商討決定。鼓勵各組需要幫助時,及時向?qū)＜?、網(wǎng)絡(luò)、其他組學(xué)生或教師求助。

3.總結(jié)評價階段

活動地點:本班教室

所需課時:3課時

每課時安排2個小組進行課題匯報,其他各組對有疑問之處進行提問,以負責(zé)組回答為主,其他成員回答為輔,對于匯報提問環(huán)節(jié)中無法解決的問題,學(xué)生需在課后進一步探究,并對課題材料加以修正、補充或完善。各組匯報完畢后進行自評、互評和師評,課后將完善后的資料和結(jié)題匯報材料以小組為單位上交。

六、 活動評價

本次研學(xué)課程的評價方式主要采用高中綜合實踐活動手冊中的評價方式,具體為采用自評、互評和師評三者結(jié)合的方式,全過程評價學(xué)生在本次研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)(如表1所示),并記錄在學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告冊中。

表1 “吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)水產(chǎn)養(yǎng)殖增產(chǎn)創(chuàng)收有高招”研學(xué)活動評價表

七、 課程實施總結(jié)

本次研學(xué)活動課程以“關(guān)于吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)水產(chǎn)養(yǎng)殖增產(chǎn)創(chuàng)收有高招的研究”為研學(xué)項目,聚焦學(xué)生的綜合能力發(fā)展,通過鋪設(shè)背景激發(fā)學(xué)生研學(xué)興趣。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定課題(子項目),組成不同學(xué)科研學(xué)小組,并進行課題方案的制定和實施。在研學(xué)過程中,不同組之間通過課題方案的實施、課題匯報的交流,使本次研學(xué)項目相關(guān)的各學(xué)科知識在組內(nèi)得到充分的應(yīng)用,在組間交流和課題匯報時得以整合,并在探究的過程中全面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng),達到本次綜合實踐活動課程的價值體認、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決和創(chuàng)意物化的目標以及跨學(xué)科知識運用的具體目標。

本次研學(xué)活動課程最大的亮點是基于學(xué)生學(xué)情,將PBL理論融入綜合實踐課程開發(fā)中,充分體現(xiàn)綜合實踐活動課程開發(fā)的自主性、實踐性、開放性、整合性、連續(xù)性的五大原則,注重課程的預(yù)設(shè)和生成性,圍繞項目引導(dǎo)學(xué)生主動運用多種學(xué)科的知識分析解決實際問題,使學(xué)科知識在研學(xué)過程中得以延伸、綜合、重組和提升,達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

綜合實踐課程與其他課程最大的不同在于它是一門基于學(xué)生真實生活的經(jīng)驗性、實踐性的三級管理課程,它沒有既定的教材,活動內(nèi)容也具有不確定性,需要在學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃下,集各科教師之力參與到課程開發(fā)和課程實施中,由教師和學(xué)生一起確定課程內(nèi)容,并依據(jù)學(xué)生學(xué)情、學(xué)校特色和可利用的社區(qū)資源進行統(tǒng)籌考慮,同時,要處理好綜合實踐活動課程的預(yù)設(shè)與生成、綜合實踐活動課程與學(xué)科課程、綜合實踐活動課程與專題教育之間的關(guān)系。

因此,綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施需要充分發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,還需要家長的配合和社會的理解、支持和幫助。作為綜合實踐活動課程的組織者、參與者和促進者,教師的有效指導(dǎo)是綜合實踐活動課程成功的基本因素之一。教師需要找準切入點,激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵學(xué)生手腦并用、靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧,提高學(xué)生的動手能力、知識運用能力、調(diào)查探究能力等綜合素養(yǎng),以達到綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用。