文/武昌工學院 葉佩蘭

在黨史學習教育動員大會上，習近平總書記明確強調(diào)，現(xiàn)今社會必須做好青少年學習教育工作，將黨史、革命史、英雄史等根植于學生內(nèi)心，促使青少年一代能夠感悟紅色精神與內(nèi)涵，更好地傳承紅色基因。因此，在高校思政課教學中，教師應當積極與黨史教育融合，加強“四史”學習教育，促使當代大學生能夠真正意義上在思想層面深刻認識到我黨的紅色政權(quán)，充分了解、感受中國共產(chǎn)黨百年艱苦奮斗歷史，從而增強大學生為國為民的使命感，逐步提升社會責任感，在日后學習生活中能夠自覺將黨史作為自身發(fā)展過程中檢視、校準人生的坐標。

一、高校思政課教學中融入“四史”教育的必要性

全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記多次強調(diào)，在高校辦學育人全過程中，應當堅持全面融入社會主義核心價值觀，進而更好地引領(lǐng)高校知識教育、師德建設(shè)等工作，真正意義上傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、先進文化教育等內(nèi)容，促使“四史”能夠啟發(fā)、深化學生對國家對社會的認知。通過過往歷史進一步強化對學生的思想教育、愛國教育。因此，高校思政教學中，應當樹立正確的“四史”教育觀念，結(jié)合思政課內(nèi)容積極滲透“四史”教育，促使當代大學生提高思政水平，逐步成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。所以，我國各地高校有必要全面了解并認知“四史”教育的基本特點，切合實際的融合“四史”教育與思政教育，在發(fā)揮“四史”教育優(yōu)勢的同時，更好地挖掘思政教育內(nèi)容，進而全面提升高校思政教育整體水平，持續(xù)推進人才培養(yǎng)工作[1]。

二、“四史”教育融入高校思政課教學的影響與價值

在高校思政教學中融入“四史”教育的影響涉及多個方面，包括歷史、人文、文化、思想、社會等。向大學生滲透“四史”教育，主要目的在于借助歷史內(nèi)容提高學生認知，從中感悟蘊含的寶貴的精神財富，學會以史為鑒，并將理解感悟到的精神、思想逐步內(nèi)化，最終落實到實踐中。高校思政課教師在教學中合理融入歷史人物、黨史發(fā)展、國史變遷、社會主義發(fā)展史等不同視角，構(gòu)建出多維度的“四史”的教育環(huán)境，促使學生在耳濡目染中接受思想教育，充分發(fā)揮“四史”教育作用，逐步幫助大學生認知自身不足，并吸取“四史”教育中的社會實踐經(jīng)驗，最終將所學思政知識內(nèi)化，形成思政素養(yǎng)，促使大學生逐步成為高素質(zhì)人才。

而在價值意蘊方面，涉及以下幾點：其一，“四史”教育的融入，可以豐富高校思政教學資源，提升思政教師教學的針對性，有助于為不同學生存在的各類思政學習問題提供解決方法，進而有效提升教師思政教學質(zhì)量。其二，“四史”教育內(nèi)容的滲透，能夠提升文化影響力，進而幫助學生逐步走出思想誤區(qū)，形成正確積極且健康的思想價值觀念，從內(nèi)心真正愿意貢獻自身力量。通過這種思想認知的轉(zhuǎn)變，更好地幫助當代大學生抵御外界不良思想的侵染，從根本上洗禮大學生精神與思想，堅定政治信仰[2]。其三，融入“四史”教育后的思政課很大程度上突破了以往的高校思政教育形式，立足全新思維、視角形成一個全新的體系，從而更好地推動思政教育與時俱進，真實意義上促使高校思政教育工作能夠與社會發(fā)展有效對接。不僅可以滿足當代大學生的學習訴求，同時，也可以更好地實現(xiàn)思政教育的核心目標，為日后進一步推進更深層次的思政教育工作做好鋪墊。

三、積極推進“四史”教育融入高校思政課的具體實踐對策

（一）全面優(yōu)化調(diào)整思政教學方案。1.教育主管部門應當合理調(diào)整課程教學方案。比如，要求教師在開展“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中注重向?qū)W生講解馬克思主義中國化的內(nèi)在邏輯性，促使學生明白中國為什么要以馬克思主義為根本依據(jù)，促使大學生能夠從中深刻感悟我黨領(lǐng)導人民艱辛探索，始終堅定不移地走中國特色社會主義道路的信心和自覺。而在“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學中，教師應當注重突出歷史發(fā)展的脈絡性，讓學生感受到我黨的“救亡圖存”，進而感受中國共產(chǎn)黨人的偉大精神，由此增進學生對新中國史“復興”主題的理解。融入“四史”內(nèi)容，讓學生感受到中國必須自主自強，站起來、富起來，提升愛國主義思想和情感[3]。

2.高校思政課教師可以在“馬克思主義基本原理”課中向?qū)W生講解有關(guān)社會主義發(fā)展史的內(nèi)容。這其中涉及馬克思主義科學理論，從其產(chǎn)生到應用實踐再到發(fā)展，都充分體現(xiàn)了中國歷史進程中的一個又一個正確決定，借此讓學生感受到社會主義道路前行的艱難，從而認同中國特色社會主義核心價值觀念。

3.應當從“思想道德修養(yǎng)與法治”課和“形式與政策”課入手，加以調(diào)整。在前者的教學中，教師可以注重道德教育、法制教育、理想信念教育，通過這幾個方面的思想引導，為“四史”學習打好基礎(chǔ)。而“形式與政策”課為“四史”學習提供了更為宏大的背景，為此，教師應當幫助學生學會分析問題、解決問題的方法[4]。

4.高校思政課程內(nèi)容要與時俱進，及時融入習近平新時代中國特色社會主義思想、憲法與法律，還有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程等，高?？梢圆捎帽匦拚n程的方式，讓學生自主選擇，從而更好地培養(yǎng)學生思政學習意識，逐步提升思政水平，進而真正意義上發(fā)揮思政育人作用。

（二）借助紅色資源創(chuàng)新教學方法。紅色文化中蘊含了中華民族的偉大精神，是歷史長河中華兒女偉大精神的濃縮。將其融入高校思政課教學中，有助于促使大學生黨員傳承紅色文化、發(fā)揚紅色精神，進而推動高校思想政治教育工作的發(fā)展。

1.挖掘本土紅色資源。高校思政課教學中，教師可以結(jié)合本校、地區(qū)情況，積極挖掘“四史”資源，并合理融入教學中，構(gòu)建紅色思政教學氛圍，凸顯高校思政教學特色，進一步增強學生的認同感。比如，融入本地區(qū)的革命英雄故事；帶領(lǐng)學生參觀革命遺址、紅色文化館等，開展實地現(xiàn)場教學，在豐富教學內(nèi)容和形式的同時，極大地凸顯了高校思政教學特色，充分發(fā)揮了本土的紅色資源優(yōu)勢[4]。

2.講好紅色故事。講好紅色故事需要教師在思政課教學中，合理利用紅色故事素材，進而豐富教材話語，活躍教學氛圍。比如，講解抽象思政理論內(nèi)容時，可以融入對應的歷史故事，使抽象的理論具體化，進而有效增強學生認知，順著故事內(nèi)容分析、探究。紅色故事的融入不僅創(chuàng)新了教學方法，也極大地增進了學生對“四史”內(nèi)容的認同和理解。

3.靈活運用多媒體技術(shù)。無論是“四史”教育內(nèi)容還是思政課的相關(guān)知識點，都包含了較多理論性內(nèi)容，對此，教師可以積極利用多媒體技術(shù)，借助相應的平臺創(chuàng)新教學方式，從而提高教學成效，促使學生通過全新的方式接受“四史”教育，提升思想政治素養(yǎng)。比如，思政課教師可以引入多媒體技術(shù)，促使多個班級同時在線進行“四史”教育，而后與綜合運用現(xiàn)場教學、虛擬情境教學和理論教授等有機融合，借助這種線上教學線下混合式教學方式，提高學生學習的熱情。

4.激發(fā)學生運用紅色資源的主體性。在高校思政教學中，為進一步激發(fā)學生運用紅色資源的主體性，教師可以用多種教學方法為學生提供發(fā)揮主體學習性的機會，比如翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學、問題鏈教學、任務驅(qū)動教學等等，在多種教學方式的作用下，思政課教師引導學生通過自主探索、解決問題，逐步提升對“四史”教育內(nèi)容的理解，進而更好地發(fā)揮紅色資源的教育效果[5]。在具體實踐中，思政課教師可以組織學生自主搜集紅色資源、創(chuàng)作紅色文藝作品、誦讀紅色故事等，在培養(yǎng)學生自主學習、動手實踐能力的基礎(chǔ)上，提升學生與“四史”之間的有效互動，最終實現(xiàn)教學目標。

（三）建設(shè)“四史”教育實踐基地。高校應當結(jié)合自身的實際情況建立紅色文化學習教育基地，并通過有效的實踐活動進一步強化對高校學生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)力度。例如，高校可以利用地方文化特色，如故居、烈士陵園、紅色旅游勝地、博物館等，構(gòu)建“校社聯(lián)合”的合作模式，共同推進實踐基地建設(shè)。為思政實踐教學提供足夠的空間和場所，學生通過親身參觀，更好地感受到歷史細節(jié)、歷史圖片、歷史故事等，增進學生對“四史”真實內(nèi)容的理解，進而深化情感體驗，切實提高“四史”教育效果。

除此之外，高校思政教學中，學校還可以充分利用網(wǎng)絡平臺構(gòu)建“四史”主題性教育實踐活動，比如“網(wǎng)上重走長征路”競答平臺，創(chuàng)新學生學習方式。另外，高校還可以積極利用VR 虛擬長征“體驗館”，帶領(lǐng)學生親身進行模擬體驗，真實感受到地區(qū)發(fā)生的長征故事，提升對中國新時代發(fā)展成就的感受，在實際感受中切實提升學生對“四史”的感受，提升愛國愛黨愛人民的認知[6]。

（四）提升教師“四史”教育能力。高校思政教師作為“四史”教育融入思政教學的核心與關(guān)鍵，他們的教學實踐能力會直接影響到融入成效，對“四史”教育文化的滲透力帶來直接影響。因此，高校必須重視教師教育培訓工作，促使教師能夠深化對“四史”教育內(nèi)容的學習，逐步提高教師“四史”教育教學的應用能力，進而構(gòu)建以思政教育為載體的“四史”教育新模式。在具體實踐中，應當要求教師做好“四史”教學引導，合理選取歷史英雄事跡和我黨不同階段的豐功偉績，掌握案例教學法，在課堂上靈活運用。為切實提高高校思政教師對“四史”教育資源的有效運用，應當定期進行針對性的培訓，也可以組織教師開展公開課比賽等方式，多層面、多形式的增強思政教師融入“四史”教育意識，切實提高應用實踐能力，使“四史”教育成為高校思政教育不可或缺的重要組成部分[7]。

（五）積極開展高?！八氖贰蔽幕瘜W習活動?！八氖贰苯逃齼?nèi)容涉及黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，內(nèi)容非常寬泛，因此，在高校思政教學中，教師不能局限在課堂學習中，應當充分利用高?，F(xiàn)有的各類資源，立足長期教育發(fā)展視角，統(tǒng)籌全局，做好環(huán)境文化育人，進而使得“四史”教育與思政教育能夠在潛移默化中滲透到大學生的學習、生活中，促使高校思政課程教學中能夠最大化發(fā)揮“四史”教育的作用。對此，可以開展校內(nèi)“四史”文化學習活動，逐步強化“四史”文化在大學生腦海中的印象，促使高校大學生能夠?qū)Α八氖贰蔽幕纬烧嬲J知，進而彌補思政教育實踐的不足，有效助力思政教育工作的高質(zhì)量開展，同時，也促使“四史”教育工作能夠形成長效發(fā)展機制。

四、結(jié)語

總而言之，作為高校應當高度重視思政教育改革，依托“四史”教育發(fā)展，結(jié)合高校實際情況，科學制定思政教育方略，充分發(fā)揮“四史”教育的作用，強化高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。