許永升

隨著教育教學(xué)的不斷改革,學(xué)生的身心健康愈來愈被廣大教育實踐者所關(guān)注。新課標(biāo)提出了要增強課程內(nèi)容與育人目標(biāo)聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式的要求;“雙減”政策提出了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的要求。均體現(xiàn)了要在學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上,加強教學(xué)指導(dǎo)。為此,初中數(shù)學(xué)教師可將新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課程理念與課程性質(zhì)同“雙減”政策相融合,思考在新課標(biāo)下將“雙減”政策落實到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義,從而以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),針對性地創(chuàng)新教學(xué)策略,提升學(xué)生核心素養(yǎng),充分踐行立德樹人的根本任務(wù),優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“雙減”政策落實意義

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程理念指出,要讓人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育,使學(xué)生汲取能夠適應(yīng)終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。但學(xué)段不同,學(xué)生的能力水平也會有所差異。實施“雙減”政策,主要是為了減輕課外輔導(dǎo)機構(gòu)的壓力以及課內(nèi)作業(yè)的壓力。且部分教師在設(shè)計作業(yè)時往往會加大習(xí)題難度,沒有注重學(xué)生的認(rèn)知能力。因此,在新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實“雙減”政策,有利于強化課程的育人導(dǎo)向,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)化特征的理解,使學(xué)生始終以積極主動的態(tài)度參與數(shù)學(xué)課堂,滿足學(xué)習(xí)需求,將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有效改善,令“雙減”政策愈來愈有意義。

二、 新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“雙減”政策落實現(xiàn)狀

(一)聚焦核心素養(yǎng)意識較弱

新課標(biāo)提出,核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程價值的育人體現(xiàn),使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),能夠從數(shù)學(xué)的眼光、思維、語言出發(fā),更好地認(rèn)識和理解現(xiàn)實世界,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐技能。在“雙減”政策背景下,部分教師聚焦核心素養(yǎng)授課意識較弱,沒有令初中生體會到數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)實意義,缺乏學(xué)習(xí)動機,再加上數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)難度,給學(xué)生造成了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也影響了德育與數(shù)學(xué)教育的融合。

(二)數(shù)字教育意識較為薄弱

新課標(biāo)提到數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的深度融合,能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富,數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加生動,有效變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。而將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)深度融合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大降低,以濃厚的興趣享受獲取數(shù)學(xué)知識的過程,充分緩解學(xué)習(xí)壓力。而部分教師數(shù)字教育意識較為薄弱,沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的育人價值,提升學(xué)生的探究熱情,加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),從而影響了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高,阻礙了初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

(三)開放教學(xué)理念還未形成

新課標(biāo)強調(diào)實施促進學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動,“雙減”政策實施后,部分教師沒有給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會,仍舊將自身作為課堂教學(xué)活動中的中心,不善于為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù),對學(xué)生進行引導(dǎo),使得課堂氛圍比較沉悶,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個主動的過程時,其成長就會受到阻礙,也會漸進影響整體教學(xué)質(zhì)量。

(四)缺乏構(gòu)建綜合評價體系的意識

新課標(biāo)指出,教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做出綜合評價。而部分教師缺乏構(gòu)建綜合評價體系的意識,且缺乏對評價主體的認(rèn)識,加大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的負(fù)擔(dān),嚴(yán)重阻礙了“雙減”政策在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的落實。

(五)作業(yè)設(shè)計質(zhì)量有待優(yōu)化

“雙減”政策落實的主要目的之一,就是要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。實現(xiàn)這一目標(biāo),需要教師對作業(yè)設(shè)計方式做出轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分掌握基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。新課標(biāo)提出了數(shù)學(xué)課程的育人導(dǎo)向,強調(diào)要設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容。然而部分教師在設(shè)計作業(yè)時,僅僅是做出了作業(yè)數(shù)量的減少,卻沒有提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,可能會使學(xué)生盲目自信,影響學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的形成,沒有達(dá)到落實“雙減”政策的目的。

三、 新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“雙減”政策落實策略

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程理念指出,數(shù)學(xué)課程應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,在信息化背景下開展,實施促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動,探索激勵學(xué)習(xí)和改進教學(xué)的評價方式。為此,落實“雙減”政策,也應(yīng)當(dāng)從這幾方面出發(fā),對教學(xué)策略做出創(chuàng)新,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體,幫助學(xué)生形成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,促進學(xué)生身心的健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度,促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動質(zhì)量的提升。如下,則是筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗,對有關(guān)新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“雙減”政策落實策略所做出的一些論述。

(一)聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),確定教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)背景下,強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,落實立德樹人根本任務(wù),而提升學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀念是重要途徑,且有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,更好地將“雙減”政策在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中落實,助力學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)增效。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)確定所授知識所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),從而精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量均能得到提高,讓教學(xué)目標(biāo)高效實現(xiàn),并使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

以《統(tǒng)計圖的選擇》這一節(jié)的教學(xué)實踐活動為例,主要教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生了解三種統(tǒng)計圖的特點,面對有關(guān)數(shù)學(xué)問題時,能夠根據(jù)不同的條件,選擇合適的統(tǒng)計圖進行合理分析,從而在思考過程中汲取推理能力、應(yīng)用意識、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)意識等核心素養(yǎng),使學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐技能得到有效提升。課堂教學(xué)活動中,教師可利用信息技術(shù)展示三種統(tǒng)計圖,讓學(xué)生交流三種統(tǒng)計圖的特點。然后,教師可以通過家電賣場空調(diào)銷售情況的數(shù)據(jù),讓學(xué)生制作統(tǒng)計表,體會數(shù)據(jù)處理的過程。再分別制作折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖,根據(jù)實際問題,體會統(tǒng)計對決策的作用。最后,教師再引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主歸納三種統(tǒng)計圖的特點。這樣,聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),確定教學(xué)目標(biāo),通過新舊知識融合的方式授課,促使學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,充分助力學(xué)生減負(fù)增效,將“雙減”政策充分落實到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,以順利開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動。

(二)融合現(xiàn)代信息技術(shù),推動學(xué)生探究

信息技術(shù)擁有多種具有教育功能的軟件,有利于推動教育數(shù)字化戰(zhàn)略實施,幫助學(xué)生高效高質(zhì)獲取知識與技能,是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、落實“雙減”政策、體現(xiàn)新課標(biāo)背景下數(shù)學(xué)課程理念的重要教育技術(shù)裝備?；诖?初中數(shù)學(xué)教師可將信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)活動中,使學(xué)生在問題情境中獲得數(shù)學(xué)思維,獲得解決實際問題的能力,獲得適應(yīng)現(xiàn)代化生活的信息素養(yǎng),在數(shù)學(xué)課堂中保持學(xué)習(xí)自信,達(dá)到減負(fù)增效的學(xué)習(xí)效果,實現(xiàn)落實“雙減”政策在回想初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的目標(biāo)。

以《軸對稱現(xiàn)象》這一節(jié)的教學(xué)實踐活動為例,這節(jié)課需要學(xué)生經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實生活中的實例,體驗科學(xué)探究的方法?？紤]到這節(jié)課的知識具有一定的抽象性,為避免學(xué)生形成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),可采取將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程深度融合的教學(xué)策略,在符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的前提下,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中落實“雙減”政策。首先,教師可利用投影展示生活中一些常見的對稱現(xiàn)象,使學(xué)生直觀形象地感受到圖形的對稱,引入學(xué)習(xí)主題的同時,讓學(xué)生集中精神,為學(xué)生高效探究本節(jié)課數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。再通過循序漸進的引導(dǎo)方式,讓學(xué)生觀察幾組圖片和圖形,思考它們的共同特點,從而幫助學(xué)生歸納軸對稱現(xiàn)象的特征。之后,教師再利用希沃白板與學(xué)生互動,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對稱圖形的畫法,使學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐中對軸對稱圖形的基本性質(zhì)形成深刻理解。最后,教師可讓學(xué)生互相交流生活中的對稱現(xiàn)象,談?wù)撦S對稱圖形和軸對稱的聯(lián)系與區(qū)別。這樣,融合現(xiàn)代信息技術(shù)授課,在直觀情境下充分緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),并使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中形成了信息素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力,最終在新課標(biāo)下將“雙減”政策充分落實到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,達(dá)到了幫助學(xué)生減負(fù)增效的學(xué)習(xí)目的。

(三)設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù),優(yōu)化教學(xué)模式

新課標(biāo)強調(diào),課堂活動中學(xué)生是主體,教師是課堂活動中的主導(dǎo)者。而“雙減”政策也強調(diào)了學(xué)生的主體性,要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。因此,為實現(xiàn)在新課標(biāo)下落實“雙減”政策于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的目標(biāo),教師可立足學(xué)生學(xué)情和教學(xué)重點設(shè)計自主性的學(xué)習(xí)任務(wù),再讓學(xué)生處在合作、探究的狀態(tài)當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的態(tài)度,應(yīng)用引導(dǎo)性語言助力學(xué)生深度思考,強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法,不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,幫助學(xué)生達(dá)到減負(fù)增效的目的。

以《用關(guān)系式表示的變量間關(guān)系》這一節(jié)的教學(xué)實踐活動為例,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生理解兩個變量之間的關(guān)系可以用關(guān)系式表示,從而使學(xué)生在一個關(guān)系式中正確判斷自變量和因變量,提高學(xué)生在具體情境中列出表示變量關(guān)系的關(guān)系式的數(shù)學(xué)實踐技能。課堂教學(xué)活動中,教師可基于教學(xué)重點設(shè)計基礎(chǔ)問題:“一輛汽車勻速行駛,行駛速度是60 km/h,行駛里程為skm,行駛時間為th,在這個情境中,變化的量是什么?不變的量是什么?怎樣用含有t的式子表示s?”并且給予學(xué)生自主思考的時間,為學(xué)生合作探究奠定基礎(chǔ)。然后,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表示變量間關(guān)系的關(guān)系式的方法,讓學(xué)生合作探究用關(guān)系式表示圖形變化規(guī)律、列關(guān)系式求值的方法,探討表格和關(guān)系式的區(qū)別與聯(lián)系,使學(xué)生的綜合思維能力獲得充分提升。最后,教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程,在民主的學(xué)習(xí)氣氛下加深對知識的理解。這樣,通過設(shè)計自主性學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之下深度探究,促進學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)思想方法的實際價值,在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下幫助學(xué)生減負(fù)增效,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分落實了“雙減”政策。

(四)注重實施導(dǎo)向評價,促進學(xué)生發(fā)展

新課標(biāo)下,導(dǎo)向性的評價能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于促進學(xué)生的發(fā)展,教師的專業(yè)建設(shè)與成長,更好地落實“雙減”政策,使學(xué)生以輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài),朝著正確的學(xué)習(xí)方向去獲取數(shù)學(xué)知識與技能。為此,初中數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果,對學(xué)生做出形成性評價和終結(jié)性評價,構(gòu)建綜合評價體系,有效體現(xiàn)導(dǎo)向性評價的價值,使學(xué)生的發(fā)展更加全面,充分提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以《一定是直角三角形嗎》這一節(jié)的教學(xué)實踐活動為例,基于對教材的深入研究,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要發(fā)展學(xué)生的推理能力核心素養(yǎng)、邏輯思維能力核心素養(yǎng),使學(xué)生經(jīng)歷勾股定理逆定理的探索過程,充分體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。課堂教學(xué)活動中,教師可以展示幾組數(shù),讓學(xué)生判斷每組數(shù)是否滿足勾股定理,是否可以構(gòu)成一個直角三角形,從而發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,為學(xué)生探究新知做鋪墊。與此同時,也能夠了解學(xué)生的學(xué)情。然后,教師再結(jié)合勾股定理,為學(xué)生介紹勾股定理的逆定理,讓學(xué)生利用勾股定理的逆定理判定一個三角形是否是直角三角形,發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的實踐技能。最后,教師再將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行融合,做出綜合性評價,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維。并設(shè)計讓學(xué)生進行自我反思,同伴之間互相評價學(xué)習(xí)效果的課下作業(yè)。這樣,立足教學(xué)重點,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,注重實施導(dǎo)向評價,培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的良好習(xí)慣,增強了學(xué)生對勾股定理及其逆定理的理解,充分提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),切實達(dá)到了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)增效、落實“雙減”政策于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的目的。

(五)改善作業(yè)設(shè)計方式,增強學(xué)生自信

新課標(biāo)理念指導(dǎo)下,為落實“雙減”政策,設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時應(yīng)立足于教材和學(xué)生學(xué)情,以夯實基礎(chǔ)知識為主要目的,以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為個性化的服務(wù)方式?；诖?初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對教材的深入研究和分析,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重點,回憶學(xué)生課上學(xué)習(xí)過程判斷學(xué)生學(xué)情,從而改善作業(yè)設(shè)計方式,通過數(shù)量少、質(zhì)量高的作業(yè)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信,從而幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ),滿足學(xué)生個性發(fā)展需求,助力學(xué)生的學(xué)習(xí)減負(fù)增效,優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果。

以《三角形的內(nèi)角和定理》這一節(jié)的教學(xué)實踐活動為例,基于對教材的深入分析,這節(jié)課的教學(xué)重點是探究三角形內(nèi)角和的規(guī)律,讓學(xué)生學(xué)會在實際中運用知識。為了能夠在新課標(biāo)下深入落實“雙減”政策,教師可設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)和實踐性作業(yè):

1. 結(jié)合自己對三角形的認(rèn)識,說出三角形的特點。

2. 媽媽給小明買了一個等腰三角形的風(fēng)箏,風(fēng)箏的一個底角是45°,它的頂角是多少度?

3. 我們已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是多少度,那么正六邊形的內(nèi)角和是多少度?你能求出來嗎?(注重合作交流)

這樣,通過作業(yè)1的設(shè)計,幫助學(xué)生夯實了基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生將新舊知識融合的學(xué)習(xí)意識;又立足于實際,設(shè)計作業(yè)2,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐技能,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決問題的意識;再結(jié)合學(xué)生學(xué)情,設(shè)計知識拓展性作業(yè),體現(xiàn)了對學(xué)生的個性服務(wù)。最終充分落實了“雙減”政策,有效幫助學(xué)生減負(fù)增效,大大優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果。

四、 結(jié)論

總而言之,新課標(biāo)下將“雙減”政策落實到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,對學(xué)生的成長與進步大有裨益,對教育教學(xué)質(zhì)量的改善也有重要作用。為此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于對新課標(biāo)下課程性質(zhì)與課程理念的認(rèn)識和了解,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,精準(zhǔn)設(shè)計更多如聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、融合現(xiàn)代信息技術(shù)、設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)、注重實施導(dǎo)向評價、改善作業(yè)設(shè)計方式等有效教學(xué)策略,充分發(fā)揮學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀意識,達(dá)到落實“雙減”政策、幫助學(xué)生減負(fù)增效、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的終極目的。