董馨澤

我國(guó)歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在教學(xué)過程中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,并為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的氛圍包裹中成長(zhǎng),從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì),推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力,真正理解并體會(huì)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特價(jià)值,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)和精神。教學(xué)中浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化,能有效提升教學(xué)的質(zhì)量,推動(dòng)教學(xué)的開展,對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。在當(dāng)前我國(guó)對(duì)美育日益關(guān)注的基礎(chǔ)上,傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂,已成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要要求。教師要積極將傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)到美術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生更多的興趣,對(duì)傳統(tǒng)文化有更深的了解,從而獲得更好的審美意識(shí)和美術(shù)學(xué)習(xí)能力,提升美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化的關(guān)系

(一)小學(xué)美術(shù)教學(xué)是傳統(tǒng)文化的傳播渠道與平臺(tái)

我國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),傳統(tǒng)文化豐厚,傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,是國(guó)人的職責(zé)所在。但依現(xiàn)實(shí)情況來看,我國(guó)傳統(tǒng)文化正處于一種普遍性的變遷與流逝之中,雖然這類現(xiàn)象由于近些年的文化保護(hù)工作而出現(xiàn)了減緩的趨勢(shì),但流逝的現(xiàn)象并未發(fā)生根本性的變化。因此,要想徹底解決這一問題,就必須強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與傳承,讓傳統(tǒng)文化“放下來”“走進(jìn)去”尤為重要。尤其要使傳統(tǒng)文化從“高閣”中簡(jiǎn)單拆分,使新一代人接受認(rèn)識(shí)并傳承傳統(tǒng)文化,“走進(jìn)”這一代人的心中,使得傳承“可延續(xù)”“可發(fā)展”。在小學(xué)階段,美術(shù)學(xué)科是傳統(tǒng)文化與學(xué)生進(jìn)行溝通的最直接的一座橋梁。在推行素質(zhì)教育的今天,在教學(xué)中浸潤(rùn)我國(guó)傳統(tǒng)文化,對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。因此,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將美術(shù)教學(xué)作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的平臺(tái)和渠道,擔(dān)負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的重任,積極推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,并使學(xué)生從教學(xué)中認(rèn)識(shí)我國(guó)各類傳統(tǒng)文化的具體形態(tài)、美術(shù)特點(diǎn)、文化內(nèi)涵等,從而加深其對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

(二)傳統(tǒng)文化是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“調(diào)味劑”

根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐:學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、動(dòng)機(jī)與其興趣有著緊密的聯(lián)系,甚至可以說,在小學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與興趣有直接關(guān)系。興趣來源最直接的就是教師的教學(xué)活動(dòng),如果學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容沒有興趣,那么其學(xué)習(xí)就會(huì)處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài),被動(dòng)接受會(huì)導(dǎo)致態(tài)度消極,進(jìn)而學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也是如此。要使學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生較高的興趣,美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容就不宜太過單調(diào),否則內(nèi)容枯燥,學(xué)習(xí)過程“索然無味”。因此,小學(xué)美術(shù)教師要讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富,避免教學(xué)方式的單一。傳統(tǒng)文化的形式多樣、內(nèi)涵深刻、故事生動(dòng),除了一些貼近生活的傳統(tǒng)藝術(shù)形式,更不缺乏一些學(xué)生樂于接受的新奇事物。通過這種方式,可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,從而提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

綜上,二者相輔相成互為平臺(tái)和傳播途徑,因此,小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化的知識(shí)傳播和學(xué)習(xí)必要性可見一斑。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的重要意義

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化,能夠讓學(xué)生從不同角度,對(duì)各種作品的歷史和人文價(jià)值有更多的認(rèn)識(shí),這對(duì)傳統(tǒng)文化和民間美術(shù)作品的文化傳承、發(fā)展和保護(hù)都具有十分重要的意義。

(一)小學(xué)美術(shù)推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

要使我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以保護(hù)、傳承與發(fā)展,就必須從小學(xué)美術(shù)教學(xué)入手,循序漸進(jìn)地對(duì)其進(jìn)行浸潤(rùn)與擴(kuò)展,小學(xué)美術(shù)教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一部分,要使其永續(xù)發(fā)展,就必須以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為依托,讓傳統(tǒng)文化產(chǎn)生很強(qiáng)的親和力。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,通過長(zhǎng)期的了解和學(xué)習(xí),并在校內(nèi)外搜集與傳統(tǒng)文化有關(guān)的各類美術(shù)作品中找到學(xué)習(xí)的樂趣,豐富與充實(shí)自身的人文科學(xué)知識(shí)和美術(shù)素養(yǎng),從而讓傳統(tǒng)文化通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)這個(gè)渠道和平臺(tái)得到更好的傳承與發(fā)展。

(二)傳統(tǒng)文化豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式

深入地指導(dǎo)小學(xué)生去接觸并體驗(yàn)不同的傳統(tǒng)文化作品,能夠幫助學(xué)生更快地掌握并模仿不同的美術(shù)繪畫技巧,從而鞏固學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ),同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的想象力和鑒賞力,以及強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。而且,長(zhǎng)期來看,還能培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維、細(xì)心觀察、適當(dāng)創(chuàng)造等能力,讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)變得更為多樣化、多姿多彩。同時(shí),傳統(tǒng)文化具有的豐富的情感和趣味性,及其多樣的表達(dá)方式,能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行長(zhǎng)久的追尋,從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

(三)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新課標(biāo)的條件下,教師在講授學(xué)科基本知識(shí)的同時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。特別是現(xiàn)在,家長(zhǎng)越來越關(guān)注對(duì)子女興趣愛好的培養(yǎng),尤其是舞蹈、美術(shù)、書法等,深受家長(zhǎng)的喜歡和認(rèn)同,這是國(guó)民素質(zhì)整體提升的一種表現(xiàn)。將傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)到小學(xué)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中,不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量,而且可以使中華優(yōu)秀文化得到繼承和發(fā)揚(yáng),在教室里,學(xué)生不但能學(xué)習(xí)到有關(guān)美術(shù)方面的知識(shí)與技巧,而且能接觸到許多傳統(tǒng)文化元素,提升文化自信,對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展有較好的促進(jìn)作用。

三、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的路徑探析

(一)深度挖掘教材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我國(guó)有著悠久的歷史,在漫長(zhǎng)的歲月里,許多文化珍品閃耀著燦爛的光芒,積淀著一份厚重的文化底蘊(yùn)。小學(xué)美術(shù)教材中蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化要素,是一種極為珍貴的教學(xué)資源。作為小學(xué)美術(shù)教師,在傳授美術(shù)知識(shí)、技能的同時(shí),還要幫助學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí),使其真正發(fā)揮出自身的價(jià)值。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,美術(shù)教師要把傳統(tǒng)文化融入教學(xué)內(nèi)容中,由表及里加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

比如,在人美版教材三年級(jí)上冊(cè)中的《民間面塑》《多彩的民間美術(shù)》,四年級(jí)上冊(cè)中的《剪紙中的吉祥紋樣》《剪紙中的陽刻和陰刻》等,都與我國(guó)傳統(tǒng)民俗文化相關(guān),且其色彩艷麗、形象鮮明,極具審美價(jià)值,很容易吸引學(xué)生的興趣,并且易與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合,有較好的現(xiàn)實(shí)依托。這是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn),根植于教材,并在教材的基礎(chǔ)上剖析并拓展延伸出更多傳統(tǒng)民間藝術(shù)的具體表現(xiàn)形式。教師要對(duì)傳統(tǒng)文化要素進(jìn)行積極思考,特別是可以結(jié)合身邊具有傳承意義的地方傳統(tǒng)藝術(shù),學(xué)生在生活中時(shí)常接觸到的,例如蘇州傳統(tǒng)的水鄉(xiāng)服飾中就包含了剪紙、盤扣、刺繡、印染這些傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式,結(jié)合教材,向?qū)W生展示,帶領(lǐng)學(xué)生探索,將其浸潤(rùn)到核心課程中去。繼而開展一系列傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、專家進(jìn)校園、設(shè)立工作坊等活動(dòng),讓傳統(tǒng)民間美術(shù)進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生心里,帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力,樹立文化自信。所以,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化,就需要教師在教學(xué)中認(rèn)真研讀教材并挖掘教材內(nèi)容,認(rèn)真思考主動(dòng)創(chuàng)造,積極利用地方文化資源,把美術(shù)教學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行深度融合。

再如,教師在講授人美版教材二年級(jí)下冊(cè)《怪獸》時(shí),如果教師對(duì)教材認(rèn)真研讀,就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中對(duì)我國(guó)古代的怪獸進(jìn)行了展示,如戰(zhàn)國(guó)的錯(cuò)金銀雙翼銅神獸,以及唐代的三彩鎮(zhèn)墓獸等。這些怪獸將不同動(dòng)物們的特征加以替換重組,都顯示出我國(guó)古人超乎尋常的想象力與創(chuàng)造力,讓人透過物品,直觀感受到中華傳統(tǒng)藝術(shù)具有沖擊力的美。借此,教師可以聯(lián)想近幾年國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫中哪吒的形象,其黑眼圈造型丑陋又可愛,守門結(jié)界獸“萌萌噠”,其想象力豐富、國(guó)風(fēng)感濃郁,將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化有機(jī)地結(jié)合起來,是一種優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)形態(tài),其中這個(gè)令人著迷的守門結(jié)界獸形象就是從三星堆青銅器中得到靈感的。在講授《怪獸》時(shí),教師就可以以此為切入點(diǎn),將學(xué)生引入奇妙的怪獸世界,讓其能夠從古老的青銅器上發(fā)現(xiàn)“怪獸”,從而提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果,而不只是讓他們對(duì)怪獸的印象還停留在一些外國(guó)動(dòng)漫中的怪獸身上。

(二)運(yùn)用現(xiàn)代科技,拓展學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步,小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)主動(dòng)與多媒體等主流技術(shù)相結(jié)合,開闊學(xué)生在傳統(tǒng)文化背景下的視野,激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行持續(xù)、深入的學(xué)習(xí)。比如,教師可以在課堂上給學(xué)生播放像《甲次卓瑪和她的母系大家庭》這樣的紀(jì)錄片,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多有關(guān)少數(shù)民族服飾、頭飾以及少數(shù)民族生活的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式既直觀又有趣,可以持續(xù)吸引學(xué)生的注意力,使其加速對(duì)我國(guó)各種傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的進(jìn)程。

比如,在教學(xué)《多彩的民族傳統(tǒng)紋樣》時(shí),教師可以首先播放《國(guó)家寶藏》欄目《觀唐》片段,在悠揚(yáng)的古樂中,為學(xué)生提供一段歷史悠久的民族服裝展示,使學(xué)生更好地欣賞古代民族傳統(tǒng)紋樣的美麗,并能更好地體會(huì)到傳統(tǒng)紋樣在民族服裝上的美術(shù)魅力;其次,教師可以把搜集到的具有民族特色的繡品發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)美、觸摸美、思考美,零距離感受傳統(tǒng)文化的魅力。讓學(xué)生用眼去看,用心去體會(huì),去發(fā)掘民族紋樣的秘密:美在于顏色,在于造型,在于情感;最后,在本節(jié)課的結(jié)束語中,教師可以用總結(jié)性的話語向?qū)W生提問:“同學(xué)們,我國(guó)華服之美,美在何處?”以呼應(yīng)本節(jié)課程主題,使學(xué)生既能領(lǐng)略傳統(tǒng)民族紋樣之美,又能領(lǐng)略到我國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化之美,提升學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

(三)通過多種活動(dòng)形式,實(shí)施課堂延伸教學(xué)

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,有些教師只注重課堂上“畫了”“做了”,而忽略了課堂之外的拓展教學(xué),這不但影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,也影響了其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。美術(shù)課程的開展,僅靠課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教師要不斷嘗試新的教學(xué)方式,為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),讓他們對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣,并在此過程中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,愛上傳統(tǒng)文化。

1. 開展名畫欣賞活動(dòng),拓展教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)傳統(tǒng)文化中的書法、繪畫等部分,本就是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的一部分,教師可以將名家作品欣賞作為美術(shù)教學(xué)拓展內(nèi)容,既可以開闊學(xué)生眼界,又可以讓學(xué)生在了解與學(xué)習(xí)中,感受傳統(tǒng)文化的神韻,從而提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)事先對(duì)名畫做詳盡的剖析,以便更好地理解名畫的特征及內(nèi)涵。并在此基礎(chǔ)上,將名家畫作浸潤(rùn)到美術(shù)教學(xué)中,使美術(shù)教學(xué)得以順利進(jìn)行,并結(jié)合學(xué)生的思維水平與學(xué)習(xí)興趣,對(duì)美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。

所以,要使小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更好地浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化,教師就必須不斷更新教育理念,創(chuàng)新教學(xué)方式與方法。比如當(dāng)講授美術(shù)常識(shí)時(shí),教師應(yīng)首先鼓勵(lì)學(xué)生說出自身的看法,而不急于評(píng)價(jià)其美術(shù)鑒賞力;其次,教師還可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行小組教學(xué),讓學(xué)生之間共同探討、共同研究,更好地認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)文化;再次,在學(xué)生的交流與分析之后,教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)述意見與評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié),并適時(shí)地給予學(xué)生正面的鼓勵(lì),對(duì)那些對(duì)美術(shù)知識(shí)認(rèn)識(shí)不太透徹的學(xué)生,教師要及時(shí)地進(jìn)行文化知識(shí)的解釋和補(bǔ)充,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生按照指定的步驟再一次進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),從而加深對(duì)美術(shù)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的理解。

比如,在欣賞張擇端《清明上河圖》的過程中,教師可以先讓學(xué)生主動(dòng)觀察,然后再向?qū)W生講述與之有關(guān)的時(shí)代背景以及風(fēng)俗習(xí)慣。這樣,學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱闹饔^感受與畫中的歷史背景緊密結(jié)合,迅速地感知整體作品創(chuàng)作視角的鳥瞰圖,了解作者嫻熟而細(xì)致的寫實(shí)手法,以及畫作為我們展示的北宋時(shí)候汴河兩岸的風(fēng)俗文化,為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)感、豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解奠定良好的基礎(chǔ)。再如,當(dāng)教師在講授水墨畫、線條藝術(shù)等方面內(nèi)容時(shí),就可以從吳冠中的《春》這幅名畫中,找出充滿中國(guó)傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的線條的含義,讓學(xué)生體會(huì)線條在繪畫中的神奇作用,從而體會(huì)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

2. 開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),豐富教學(xué)形式

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化,可以在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中尋找靈感,有許多優(yōu)秀的美術(shù)作品,與傳統(tǒng)節(jié)日和我們的生活密切相關(guān),教師可以充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化與美術(shù)知識(shí),并找到其中的結(jié)合點(diǎn),并專門針對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日建立與美術(shù)課程相關(guān)的教學(xué)清單。如在春節(jié)前后的課程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián),花燈等,增加學(xué)生對(duì)美術(shù)的親切感,同時(shí)教師也要充分利用教室周邊的教學(xué)資源,把美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合起來。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化,離不開教學(xué)形式的拓展與延伸。拓展美術(shù)教學(xué)的方式多種多樣,其中也包含多種課外活動(dòng)。如:組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、民俗文化中心、美術(shù)館等地參觀,使學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價(jià)值。與此同時(shí),還可以利用美術(shù)教師的特長(zhǎng),開展各種各樣的社區(qū)活動(dòng)或競(jìng)賽活動(dòng),比如泥塑、剪紙、書法等,讓學(xué)生在社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和熱愛傳統(tǒng)文化。另外,在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方式上,教師也可以走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué),進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新。比如,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到戶外上課,在講到《鳥語花香》這一課時(shí),教師就可以把學(xué)生帶到學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或者公園去上課,讓學(xué)生去感受大自然的氣息,并根據(jù)自己的感受去創(chuàng)作作品。如有條件,學(xué)校也可以請(qǐng)一些具有民族特色的傳統(tǒng)文化傳承者來授課,如剪紙、泥人等,通過課堂教學(xué),可以提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣,進(jìn)而提高教學(xué)效率。

四、 結(jié)論

在新的歷史條件下,國(guó)家大力提倡美育。教師在教學(xué)中,應(yīng)緊跟時(shí)代步伐,對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新、傳承與發(fā)展,使其在新時(shí)期重新煥發(fā)生機(jī)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化,能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。在教學(xué)中,教師要不斷深挖教材中的傳統(tǒng)文化元素,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究,為學(xué)生提供更多接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì),達(dá)到文化傳承與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的雙重目的。同時(shí),美術(shù)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生在生活中找到對(duì)傳統(tǒng)文化的啟迪,做到生活處處有傳統(tǒng)文化浸潤(rùn),主動(dòng)地參與到美術(shù)的創(chuàng)作中來,從而提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。