作者簡(jiǎn)介：劉萍（1985～），女，漢族，江蘇泰州人，泰州市姜堰區(qū)城西實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：初中道德與法治課堂教學(xué)。

摘 要：在國(guó)家強(qiáng)調(diào)依法治國(guó)的大背景下，加強(qiáng)法治思想的宣傳與滲透至關(guān)重要。能讓群眾更好地認(rèn)識(shí)法治思想內(nèi)涵，遵守法治的有關(guān)制度，共同努力構(gòu)建文明和諧的法治社會(huì)。在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的法治意識(shí)，能促使其在今后有效適應(yīng)法治社會(huì)環(huán)境，提升學(xué)生整體的法治素養(yǎng)，降低初中生發(fā)生違法犯罪的概率。所以，教師在開展道德與法治課堂教學(xué)時(shí)需要明確法治教育目標(biāo)。在整合法治資源的前提下，有效開展多元化的教育活動(dòng)。促使學(xué)生能通過課程學(xué)習(xí)，得到有效的啟迪，樹立起正確的法治思想觀念。文章主要分析在道德與法治課堂上有效融入法治教育的意義，并探尋更有效的滲透舉措。

關(guān)鍵詞：法治教育；初中；道德與法治；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）47-0134-05

在初中階段，加強(qiáng)法治教育和道德與法治課堂之間的有效融合，是適應(yīng)立德樹人指導(dǎo)思想的重要舉措。能突出課程本身的德育功能，促使學(xué)生通過課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握更豐富的法治文化內(nèi)涵，積累豐富的法治常識(shí)。以便其在今后的成長(zhǎng)和生活當(dāng)中，能基于自身所具備的法治意識(shí)與法治素養(yǎng)，規(guī)范自身的言行，為構(gòu)建法治社會(huì)而貢獻(xiàn)自己的一分力量。所以，教師在今后的課程教學(xué)期間，需要遵循法治教育滲透要求，在整合法治資源的前提下，就具體的育人舉措加以優(yōu)化。

一、初中道德與法治課堂融入法治教育的重要性分析

（一）升華課程功能，彰顯德育地位

在初中階段，道德與法治不僅是常規(guī)的文化課程，其所具備的德育功能價(jià)值也比較顯著。尤其教材中包含著豐富的法治文化內(nèi)涵，對(duì)啟迪學(xué)生的法治思想意識(shí)、助力學(xué)生形成正確的道德觀念、綜合發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)具有重要意義。將法治教育有效融入課堂教學(xué)當(dāng)中，能彰顯課程本身所具備的德育功能地位，使得課程的教學(xué)更具有深度和高度。也能促進(jìn)學(xué)科在法治教育有效支撐和助力下，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)深化改革與創(chuàng)新。

（二）培養(yǎng)法治意識(shí)，提升法治素養(yǎng)

在新時(shí)期的教育改革形勢(shì)下，加強(qiáng)初中生的品質(zhì)教育十分必要。能切實(shí)滿足立德樹人的改革要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)型人才。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，教師需要重新審視和定位道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)法治教育工作的有效滲透和融入，能給予學(xué)生思想上的啟迪。促使其在課程學(xué)習(xí)與資源分析的過程中，掌握更豐富的法治常識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的法治意識(shí)，能促使其在今后的成長(zhǎng)和生活當(dāng)中，基于自身所具備的法治知識(shí)儲(chǔ)備，以正確的眼光去看待和分析問題，全面提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。

（三）助力社會(huì)文明，實(shí)現(xiàn)法治建設(shè)

在初中階段的教育領(lǐng)域，教師需要緊跟社會(huì)改革的發(fā)展步伐，對(duì)具體的教育舉措加以革新，以培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，助力社會(huì)文明和諧發(fā)展。正確看待法治教育所具備的驅(qū)動(dòng)作用，通過規(guī)范開展法治教育能啟迪學(xué)生形成正確的法治觀念，使得其在今后的成長(zhǎng)中遵循社會(huì)的法律法規(guī)，為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力。同時(shí)，也能驅(qū)動(dòng)法治社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)程，切實(shí)滿足國(guó)家所提出的依法治國(guó)行動(dòng)思想和戰(zhàn)略方針。在意識(shí)到法治教育所具備的實(shí)踐意義后，在今后的道德與法治課程規(guī)劃與教學(xué)實(shí)施的過程中，教師需要真正從德育目標(biāo)考量，分析融入法治教育的有效舉措和思路，這樣才能讓整個(gè)道德與法治課堂呈現(xiàn)出新的面貌。

二、初中道德與法治課堂融入法治教育的路徑分析

（一）發(fā)掘課內(nèi)外法治教育資源

在初中階段開展法治教育，能啟迪學(xué)生形成良好的法治意識(shí)，助力其培養(yǎng)優(yōu)秀的法治精神。并在建立良好法治素養(yǎng)的前提下，更深入地參與到法治課堂的研究和探索活動(dòng)當(dāng)中。教師為了保證法治教育在課堂上的融入效果更加突出，需要以身作則，做好全面性的準(zhǔn)備工作。這樣能保證學(xué)生在后續(xù)參與課程學(xué)習(xí)的過程中，積累更豐富的法治文化知識(shí)，助力學(xué)生形成正確的法治思想觀念。首先，需要圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行有效解讀，分析課程的教育目標(biāo)。從法治教育角度著手進(jìn)行深入思考，提煉教材中的重要文化資源。然后，按照一定的主題和模塊進(jìn)行科學(xué)劃分，進(jìn)而保證所掌握的法治內(nèi)容更加全面。更要秉承著有效拓展和延伸的行動(dòng)準(zhǔn)則，重點(diǎn)加強(qiáng)課外法治素材的有效搜集和整理。加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的有效銜接，保證學(xué)生所掌握的法治素材更加系統(tǒng)。助力其在獲得豐富法治常識(shí)的前提下，圍繞具體問題展開深入剖析，以增強(qiáng)學(xué)生的法治學(xué)習(xí)感悟。比如說，教師可以提煉教材中關(guān)于憲法的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到依憲治國(guó)的意義，并圍繞憲法監(jiān)督的相關(guān)案例進(jìn)行資源整合。促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，能真正加深對(duì)國(guó)家憲法常識(shí)的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，教師也可以圍繞法治精神進(jìn)行資源搜集，提煉教材中所包含的重要內(nèi)容。之后，引領(lǐng)學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，基于自己對(duì)法治內(nèi)容的了解，進(jìn)行課外的有效延伸和拓展。比如說，可以圍繞現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于法治思想內(nèi)涵以及具體的實(shí)踐應(yīng)用表現(xiàn)進(jìn)行資源整合。然后，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自身所獲得的法治常識(shí)。在互動(dòng)交流的過程中，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法治對(duì)社會(huì)和諧文明發(fā)展所帶來的積極影響，探索實(shí)施法治的重要意義。

此外，在整合法治教育資源的過程中，教師還需要對(duì)所搜集到的課內(nèi)外法治文化素材進(jìn)行集中整理，并關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)興趣需求表現(xiàn)，對(duì)具體的模塊進(jìn)行創(chuàng)意化設(shè)計(jì)?？梢詮牟煌S度著手構(gòu)建法治教育模塊，搭建微課資源中心，以便學(xué)生能在平時(shí)參與道德與法治課程學(xué)習(xí)的過程中，基于自己對(duì)法治的認(rèn)識(shí)和了解，有針對(duì)性地檢索法治文化要素。在拓展延伸的過程中，能讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)法治思想內(nèi)涵的認(rèn)知與理解。助力其在今后的學(xué)習(xí)過程中，基于自身所具備的法治涵養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題進(jìn)行有效剖析，綜合發(fā)展學(xué)生的法治素養(yǎng)。

（二）搭建鮮活法治教育情境

在初中道德與法治課堂上，教師需要關(guān)注學(xué)生目前所具備的法治思想認(rèn)知基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的法治思維、增強(qiáng)法治學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的有效改革和創(chuàng)新?；谒鸭c整理的豐富法治資源，構(gòu)建更鮮活且生動(dòng)的教學(xué)情境，渲染一個(gè)更直觀的法治課堂學(xué)習(xí)氛圍。促使學(xué)生在圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行有效閱讀和分析的過程中，能基于自己對(duì)整個(gè)情境的理解和認(rèn)識(shí)，發(fā)揮自身的想象力，對(duì)情境要素進(jìn)行有效梳理，從而提煉更加豐富的法治內(nèi)容，也能讓學(xué)生對(duì)法治案例有一個(gè)更加深刻的思考。首先，在構(gòu)建情境之前，教師需要圍繞教材內(nèi)容，就基本的法治思想和基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)進(jìn)行有效整理。以“夯實(shí)法治基礎(chǔ)”這節(jié)課為例，在組織教學(xué)期間，教師需要立足于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，從政治認(rèn)同、道德素養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)幾個(gè)維度著手合理設(shè)置課程目標(biāo)，確定接下來的教學(xué)方向。之后，立足于生活實(shí)際，搜集極具代表性的案例。以保證所構(gòu)建的情境更具有想象空間，也能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

比如說，教師可以將一些新聞報(bào)道，通過動(dòng)畫視頻的方式在課堂上播放。然后，引領(lǐng)學(xué)生在觀看的過程中，思考維護(hù)社會(huì)法治的重要意義，從安全、有序、自由等多個(gè)角度著手進(jìn)行討論和交流。之后，向?qū)W生播放詳解法治的宣傳和科普視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻有效認(rèn)識(shí)法治給現(xiàn)實(shí)生活所帶來的重要影響。最后，結(jié)合兩會(huì)關(guān)于立法的相關(guān)戰(zhàn)略方針進(jìn)行資源整合，在視頻與情景展示的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)法治的理解和認(rèn)識(shí)。

此外，教師還需要從生活視角著手，搜集比較經(jīng)典的案例內(nèi)容。然后，以此為基準(zhǔn)構(gòu)建有趣的游戲體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在情景模擬和展示的過程中加深對(duì)法治內(nèi)涵的了解。比如說，可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中一些違反法治法規(guī)的不良事件進(jìn)行要素整理。之后，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生就主要人物和情境進(jìn)行扮演和模擬。在實(shí)踐的過程中，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法治的理解，促使其在今后的成長(zhǎng)中，形成良好的法治思想意識(shí)，懂得運(yùn)用自身所掌握的法律常識(shí)解決各項(xiàng)問題，降低初中生犯罪的發(fā)生概率，真正構(gòu)建更加健康和諧的校園環(huán)境。同時(shí)，也能在提升初中生法治素養(yǎng)的前提下，助力整個(gè)社會(huì)實(shí)現(xiàn)文明和諧的建設(shè)與發(fā)展。

（三）組織法治主題探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師為有效融入法治教育，需要結(jié)合課程教學(xué)要點(diǎn)確定育人主題，組織探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生在課堂上基于自身對(duì)法治內(nèi)涵的了解，從正確的法治視角出發(fā)，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效剖析。并在合作探究與討論的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)法治思想含義的了解和認(rèn)識(shí)，以促使其在今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中，基于自身所形成的法治精神，進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐，綜合發(fā)展學(xué)生的法治品質(zhì)素養(yǎng)。

比如說，在初中階段的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以圍繞“法不可違”這一節(jié)課合理設(shè)置趣味性的主題探究活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生思考：現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在哪些違法行為？具體的行為表現(xiàn)是怎樣的？如何做到遵章守法警惕身邊的違法行為？之后，讓學(xué)生在課堂上基于教師所提供的微課資源以及構(gòu)建的鮮活課堂情境，就現(xiàn)實(shí)生活中的違法案例進(jìn)行有效搜集整理。然后，基于自己的認(rèn)識(shí)思考法律的作用以及現(xiàn)實(shí)生活中違法行為的主要分類和區(qū)分。在整個(gè)探討的過程中，學(xué)生的法治思想意識(shí)能受到有效啟迪。也能促使其在今后的實(shí)踐生活當(dāng)中，基于自身所形成的法治思想意識(shí)規(guī)范自己的言行，降低違法犯罪等不良行為的發(fā)生概率。再比如說，可以從初中生校園暴力的角度著手，分析其中所蘊(yùn)含的法律知識(shí)。然后，引領(lǐng)學(xué)生從控制校園暴力風(fēng)險(xiǎn)、做遵紀(jì)守法的優(yōu)秀初中生這一角度著手展開話題討論。在互動(dòng)的過程中，能真正增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法治精神的感悟。

此外，在開展主題活動(dòng)的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的綜合探究表現(xiàn)。然后，發(fā)揮教師所具備的思想啟迪和行為引領(lǐng)作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃悸泛头椒ㄖ笇?dǎo)。使得學(xué)生能在面對(duì)主題探究活動(dòng)任務(wù)時(shí)，保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。以良好的法治精神去審思和探究，綜合發(fā)展學(xué)生的法治素養(yǎng)，提升學(xué)生的法治品質(zhì)。比如說，教師可以啟迪學(xué)生形成良好的思辨精神，指導(dǎo)學(xué)生基于所具有的法治常識(shí)，圍繞具體事件梳理法治思路。

（四）開展課外法治辯論比賽

以趣味生動(dòng)的辯論形式，組織法治實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能促使其在參與辯論活動(dòng)的過程中，形成靈活的法治思維。以便在今后的生活當(dāng)中，以正確的法治視角去看待和審視各種問題，從而幫助學(xué)生形成正確的思想觀、法治觀。比如說，教師在組織法治辯論比賽活動(dòng)的過程中需要結(jié)合生活中的熱點(diǎn)話題，合理設(shè)置辯論主題。然后，引領(lǐng)學(xué)生在分好小組的前提下，自主搜集和提煉有效的資料，以形成更加清晰的法治辯論思路。隨后，根據(jù)自身所總結(jié)的論點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行有效表述。在整個(gè)過程中，既能強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念建設(shè)，也能使得其通過辯論比賽的參與，形成良好的語言思路，綜合提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，以助力學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

比如說，在初中階段，教師可以圍繞校園暴力這一經(jīng)典話題合理設(shè)置辯論活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生思考校園暴力所帶來的危害，然后進(jìn)行法治辯論?；蛘?，教師也可以緊跟時(shí)事政治，就現(xiàn)實(shí)生活中國(guó)家所制定的一些重要政策方針進(jìn)行資源整合。在確定了法治話題之后，開展主題辯論活動(dòng)。使學(xué)生在參與的過程中，既能更全面地了解國(guó)家的時(shí)事政治內(nèi)容，也能促使學(xué)生的法治思維、精神品質(zhì)得到充分的鍛煉與提升。

此外，教師在開展辯論比賽活動(dòng)的過程中還需要有效發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的助力作用。要全面記錄學(xué)生的辯論過程表現(xiàn)，在呈現(xiàn)學(xué)生辯論成果的前提下，給予學(xué)生有效的激勵(lì)，促使其能增強(qiáng)參與法治辯論活動(dòng)的自信心，以便其在今后基于自身所形成的法治思維和觀念進(jìn)行深入探索和實(shí)踐，綜合發(fā)展法治素養(yǎng)。

（五）拓展生活化法治實(shí)踐活動(dòng)

教師在開展道德與法治課程教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注法治教育融入的意義。并秉承著生活化教育思想導(dǎo)向進(jìn)行有效拓展和延伸，促使學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中主動(dòng)參與趣味多元的實(shí)踐活動(dòng)，以樹立正確的法治觀念，綜合發(fā)展學(xué)生的法治素養(yǎng)。首先，教師需要收集與提煉教材中所包含的法治思想內(nèi)涵。其次，合理安排趣味的拓展實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生搜集生活當(dāng)中與法治有關(guān)的各項(xiàng)素材。再次，結(jié)合自己的認(rèn)知與其他同學(xué)展開互動(dòng)交流，在探討的過程中有效積累經(jīng)驗(yàn)。最后，還需要遵循滲透法治教育的思想導(dǎo)向，合理安排生活化的作業(yè)任務(wù)。結(jié)合教材中的單元主題設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)任務(wù)實(shí)踐方向。指導(dǎo)學(xué)生利用多種渠道和載體，有效搜集并整理法治文化資源，促使學(xué)生在加深思想認(rèn)識(shí)的前提下增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)感悟。

比如，教師在組織“遵守社會(huì)規(guī)則”這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)可以從法治角度著手，有效提煉其中所包含的法治要素。然后，布置生活化作業(yè)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生立足于生活角度考量、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中所包含的各項(xiàng)規(guī)則內(nèi)容。并從法治角度著手，分析遵守社會(huì)規(guī)則對(duì)促進(jìn)法治社會(huì)有效建設(shè)的重要影響。學(xué)生在生活化實(shí)踐調(diào)研的過程中，真正增強(qiáng)了法治精神的思想感悟。

此外，教師還需要在組織生活實(shí)踐活動(dòng)的過程中，遵循家校協(xié)作的思想導(dǎo)向和驅(qū)動(dòng)作用，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。發(fā)揮家長(zhǎng)的引領(lǐng)和示范作用，在平時(shí)的家庭生活當(dāng)中，家長(zhǎng)潛移默化地影響學(xué)生，向其滲透豐富的法治常識(shí)，使得學(xué)生能逐漸形成正確的法治思想觀念。更要發(fā)揮社會(huì)資源的助力作用，在全面整合社會(huì)資源的前提下，組織趣味的法治主題實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生以小志愿者的身份，參與到社會(huì)法治思想的宣傳和推廣活動(dòng)當(dāng)中。讓其在實(shí)踐中逐漸形成良好的社會(huì)責(zé)任，在實(shí)踐中積累豐富的法治常識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（六）注重法治常識(shí)積累習(xí)慣的培養(yǎng)

法治精神的培養(yǎng)和品格的塑造，需要在生活中慢慢積累。在道德與法治課程教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生形成良好法治意識(shí)、綜合發(fā)展法治素養(yǎng)出發(fā)，重點(diǎn)培育學(xué)生良好的生活習(xí)慣，使得其在平時(shí)的生活當(dāng)中形成良好的思想認(rèn)知，有效整理現(xiàn)實(shí)生活中所包含的豐富法治內(nèi)容，積累更全面的法治常識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便在今后面對(duì)生活中的各項(xiàng)問題時(shí)，能從容冷靜地分析?；谧陨硭邆涞姆ㄖ嗡仞B(yǎng)，獲得更有效的問題解決思路，提高學(xué)生的生活實(shí)踐水平。

首先，教師需要引領(lǐng)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集更豐富的法治資料，可以在拓展延伸的過程中，讓學(xué)生能對(duì)法治在社會(huì)生活中的積極影響加深了解和認(rèn)識(shí)。在生活當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生善于觀察積累，結(jié)合具體事件展開分析，從而獲得正確的法治思想啟迪。促使學(xué)生在今后能運(yùn)用所具備的法治思想意識(shí)和積累的常識(shí)，處理好各類實(shí)際問題，也能提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，使得其在日常生活當(dāng)中懂得遵守法律法規(guī)，避免做出違法犯罪行為。

其次，在引領(lǐng)學(xué)生積累的過程中，還需要發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺(tái)的助力作用?？梢詫⒄n內(nèi)外有關(guān)的法治文化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，構(gòu)建資源儲(chǔ)備和共享中心。方便學(xué)生在平時(shí)生活當(dāng)中利用碎片化時(shí)間，有效檢索和閱讀重要的法治內(nèi)容。在拓展閱讀的過程中，學(xué)生逐漸積累了豐富的法治知識(shí)。

最后，教師還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的法治常識(shí)積累習(xí)慣。在日常的教學(xué)和生活當(dāng)中，需要與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，共同圍繞比較經(jīng)典的法治話題展開討論。在交流的過程中，能認(rèn)識(shí)到學(xué)生當(dāng)前所形成的法治思想認(rèn)知基礎(chǔ)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生明確接下來的學(xué)習(xí)方向。并在平時(shí)逐漸規(guī)范自身的日常行為，展現(xiàn)優(yōu)秀的法治素養(yǎng)?；蛘?，也可以引領(lǐng)學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中多關(guān)注時(shí)政新聞，了解時(shí)事，全面掌握國(guó)家的重要法治政策方針，以促使其實(shí)現(xiàn)自身法治精神與品質(zhì)的有效建設(shè)和提升。再或者，發(fā)揮新媒體載體優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生在平時(shí)生活當(dāng)中，通過關(guān)注微博、微信等一些官網(wǎng)平臺(tái)的公眾號(hào)，來了解和獲取更多的新聞資訊，從中提煉有效的法治思想內(nèi)涵以及國(guó)家所制定的重要方針政策，以不斷完善自身的法治知識(shí)體系。

（七）加強(qiáng)學(xué)生法治精神評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)

首先，教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)需要以促進(jìn)法治教育工作有效落實(shí)為導(dǎo)向，就學(xué)生現(xiàn)有的法治精神以及所形成的品質(zhì)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生在課程中的綜合表現(xiàn)，包括其所呈現(xiàn)的法治思想認(rèn)知以及在法治辯論活動(dòng)中所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。以此來判斷學(xué)生目前的法治認(rèn)知基礎(chǔ)，確定接下來的教育方向。

其次，在展開評(píng)價(jià)的過程中，教師還需要將學(xué)生在法治主題實(shí)踐活動(dòng)課堂上的具體表現(xiàn)，以可視化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。以便學(xué)生能加深對(duì)自身現(xiàn)有的法治思想認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，并在互動(dòng)交流的過程中分享自己的經(jīng)驗(yàn)，更清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前法治教育與課堂融合工作中所存在的問題。在師生互動(dòng)的過程中，能確定今后的改革方向。以便教師在全面掌握學(xué)生具體情況的前提下，以促進(jìn)法治教育有效融合為目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)接下來的道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容以及具體的實(shí)施方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以全面提高學(xué)科的德育教學(xué)水平。

再次，需要在評(píng)價(jià)工作實(shí)踐的過程中，給予學(xué)生一定的激勵(lì)和輔導(dǎo)。在掌握學(xué)生當(dāng)前的法治思想認(rèn)知以及所形成的法治素養(yǎng)之后，需要先從精神上給予激勵(lì)，讓其產(chǎn)生一定的自信。之后，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為其制訂更詳細(xì)的輔導(dǎo)工作方案。讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下逐漸形成正確的法治觀念，綜合發(fā)展學(xué)生的法治素養(yǎng)。

最后，在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，教師還需要利用信息化載體，助力構(gòu)建學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，全面記錄和呈現(xiàn)學(xué)生在道德與法治課堂學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)，了解學(xué)生在課外實(shí)踐中所收獲到的法治內(nèi)涵以及所積累的法治常識(shí)。在為其提供評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的過程中，幫助學(xué)生擺脫當(dāng)前的學(xué)習(xí)困境。使其能以正確的眼光去看待法治要素，在積累法治常識(shí)的前提下，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。而教師在展開評(píng)價(jià)的過程中，也需要對(duì)自身進(jìn)行有效反思，分析當(dāng)前法治教育融入工作的具體實(shí)施效果。在與學(xué)生溝通的過程中，了解學(xué)生的真實(shí)想法和訴求，明確接下來的改革目標(biāo)，精準(zhǔn)定位道德與法治課堂的未來發(fā)展方向。并在整合法治資源的前提下，構(gòu)建更具有創(chuàng)新性的教育體系，讓法治教育和課堂教學(xué)真正做到有效融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，在開展法治教育的過程中，教師需要秉承著以法治驅(qū)動(dòng)課程高效教學(xué)、助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的行動(dòng)準(zhǔn)則，加強(qiáng)法治教育的有效融入。讓整個(gè)課堂更具有深度，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成良好的法治思想觀念。并在扎實(shí)掌握豐富法治常識(shí)的前提下，有效應(yīng)對(duì)生活中的各種問題，從容處理和分析，以提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，促使其逐漸形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

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