安峰 張怡

摘要：甘肅省于2021年秋季學(xué)期開始實施高考綜合改革新模式，包括使用新教材、實行新課程標(biāo)準(zhǔn)、“3+1+2”選科模式、“院校專業(yè)組”平行志愿投檔錄取等一系列新舉措，給本就復(fù)雜的班主任工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。在新的教育改革背景下，作為學(xué)校教學(xué)政策的前沿執(zhí)行者、學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的領(lǐng)路人，班主任應(yīng)該迅速、精準(zhǔn)地明確角色定位，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃，提升班級管理實效，將“立德樹人”這個根本任務(wù)落到實處，積極踐行班主任的職責(zé)和使命。

關(guān)鍵詞：新高考；選科走班；班主任；角色定位與轉(zhuǎn)化

在新高考綜合改革背景下，采取“選科走班”的班級管理模式已成為必然趨勢，這就要求學(xué)校教育既要保證學(xué)生的個性化發(fā)展，又要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任要高度重視“選科走班”的班級管理工作，采取有效措施提高班級管理效率。

作為學(xué)校教學(xué)政策的前沿執(zhí)行者、學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的領(lǐng)路人，在學(xué)生應(yīng)對新高考模式方面，班主任應(yīng)扮演好以下角色：文化知識的傳播者、班級的管理者、思想品德的培育者、心理問題的疏導(dǎo)者、學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者。

1? ?重視專業(yè)知識積淀，做文化傳播者

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓莻魇诘览怼⒔淌趯W(xué)業(yè)、解答疑難問題的人。班主任應(yīng)該具備廣博的專業(yè)知識和游刃有余的教學(xué)能力，在一方講臺上盡情地展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)采，得到學(xué)生的認可和尊重，從而更好地開展各項班級管理工作。

2? ?注重綜合素質(zhì)提高，做班級管理者

在“選科走班”模式下，學(xué)生上課地點靈活，課程選擇多樣，授課教師也不同，甚至連學(xué)生的升學(xué)目標(biāo)也不再一致。學(xué)生錯綜復(fù)雜的情況使得班級管理難度明顯加大。這就要求班主任不斷學(xué)習(xí)新時期的新理念、新方法，提升自身的班級管理能力，積極調(diào)整管理班級的策略和方法。

2.1厘清任務(wù)，明確分工

“選科走班”模式下，班級學(xué)生的流動性增強，班級管理的事項也相應(yīng)地增多，從學(xué)生的日常考勤、校園安全、課堂管理、衛(wèi)生安排、作業(yè)收發(fā)等瑣事到學(xué)生集體意識培養(yǎng)、思想品德養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等方面，煩瑣復(fù)雜，事無巨細，都需要有人來落實、執(zhí)行?！扒Ы镏負?dān)眾人挑”，繁雜的工作可以通過班干部團隊分工負責(zé)，這會減輕班主任的工作量，但是在執(zhí)行力、落實度方面的要求相應(yīng)地提高。因此，班主任在帶班之初就應(yīng)有效掌握學(xué)生信息，培養(yǎng)一批執(zhí)行力強、責(zé)任心強的班干部，讓他們明確各自在班級中的管理任務(wù)，落實責(zé)任到人，以此減輕班級管理負擔(dān)，提升班級管理效果。

2.2發(fā)揮民主，抓牢自治

班主任要從自身出發(fā)，增強責(zé)任感，全面為學(xué)生和班級負責(zé)，盡自己最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，要建立良好的師生關(guān)系，要多和學(xué)生交流，給予他們更多的關(guān)懷和鼓勵，這樣才能夠順利地開展班級管理工作。在“選科走班”教學(xué)模式下，每個學(xué)生都有自己的特長和優(yōu)勢。班主任在管理班級過程中，要讓學(xué)生發(fā)揮自主管理作用和主觀能動性。因為學(xué)生和學(xué)生交流、接觸的機會較多，只有讓學(xué)生去管理學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能確保班級管理的高效性。

2.3創(chuàng)新模式，健全制度

合理、健全的制度是班級管理的基本保障，在班級管理中有了完善、健全的制度，班級紀(jì)律才會有理有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和時間觀念等才能夠得到提升。同時，學(xué)生在執(zhí)行制度的過程中，也能夠培養(yǎng)團隊合作意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此，“選科走班”教學(xué)模式才能夠順利進行下去。而且，學(xué)生在責(zé)任分明的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會提高，“選科走班”的課堂效率也會得到提高。

3? ?自覺踐行鑄魂育人，做思想培育者

新高考背景下，高中階段的教育不應(yīng)再“唯成績論”，而應(yīng)更重視學(xué)生的全面發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終的教育目標(biāo)。高中學(xué)生的“三觀”體系尚未建立完全，在此前提下，在班級開展德育教育顯得尤為重要。

從班主任的角度來說，在班級管理工作中不定時地滲透德育內(nèi)容，首先，有利于學(xué)生樹立正確的思想觀念，提高情感認知和道德認知；其次，有利于學(xué)生形成健全的人格；最后，有利于形成輕松、融洽的班級環(huán)境，形成積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

班主任是每天接觸學(xué)生時間最長的教師，也是最了解學(xué)生的教師，是學(xué)校德育教育的主要實施者。在“選科走班”教學(xué)模式下，班主任必須在日常的班級管理中抓住和學(xué)生近距離接觸的機會，全方位地了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)、生活情況，掌握學(xué)生的思想動態(tài)。班主任可以依托主題班會有針對性地開展德育教育。

4? ?關(guān)注學(xué)生健康成長，做心理疏導(dǎo)者

隨著教育改革的持續(xù)深化，以促進學(xué)生全面發(fā)展為前提的素質(zhì)教育逐漸被人們關(guān)注。在應(yīng)試教育體制之下，面對有增無減的升學(xué)壓力，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)越來越重，致使學(xué)校教育片面地追求學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等。

高中是學(xué)生成長的敏感期。由于高中生閱歷相對較淺，心理承受能力較低，極易受到外部環(huán)境的干擾，加之繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，導(dǎo)致部分心理脆弱的學(xué)生容易出現(xiàn)自卑、焦慮等心理。對于這部分學(xué)生，如果沒有及時給予關(guān)注，可能會導(dǎo)致其出現(xiàn)心理問題。因此，班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的健康成長，成為學(xué)生心理健康的關(guān)注者和引導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，提高身心健康水平，促進其全面發(fā)展。

第一，建立平等、友愛的師生關(guān)系，讓學(xué)生在和班主任的日常相處過程中逐漸信任彼此。如此，學(xué)生在出現(xiàn)心理問題時才會主動和教師交流。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生眼中的教師過分嚴(yán)厲，班主任更是難以接近，學(xué)生很少主動向班主任袒露心中困惑、咨詢心理問題?！叭隆苯逃尘跋?，班主任應(yīng)該用發(fā)自內(nèi)心的愛感化學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生主動打開內(nèi)心世界，這樣才能很好地了解學(xué)生的心理，讓學(xué)生保持陽光、健康的心態(tài)。

第二，關(guān)心學(xué)生成長過程中的心理狀態(tài)，在每個關(guān)鍵的時間節(jié)點，及時給予學(xué)生必要的幫助。在整個高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生必然會經(jīng)歷一些挫折和失敗，在實行“選科走班”教學(xué)模式之后，類似的問題會只增不減。例如，在進行“選科走班”之后，學(xué)生可能會因為對“新班級的融入問題”“適應(yīng)授課教師的授課方式問題”“懷疑自己選科決定正確與否的心理問題”等，會不定期產(chǎn)生情緒波動。因此，班主任應(yīng)當(dāng)在日常的班級管理過程中細致入微地觀察學(xué)生的心理動態(tài)，關(guān)注他們的內(nèi)心情感需求，在學(xué)生遇到困惑時，有針對性地給予學(xué)生心理疏導(dǎo)。

第三，讓學(xué)生在班級中找到存在感和歸屬感?，F(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女，且處在青春期，自我意識強烈，渴望受到重視和尊重、被同學(xué)接受、被集體接納。但是，在“選科走班”之后，學(xué)生各忙各的，集體意識薄弱，凝聚力大不如前。因此，班主任應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的平臺，讓班級里的每個學(xué)生都能有存在感。同時，利用班會、重要節(jié)日等機會開展多樣的班級活動，讓學(xué)生之間、師生之間有更多共同的美好記憶。只有“我”被認可，“我們”才能成為集體。

5? ?科學(xué)引導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，做生涯指導(dǎo)者

新高考政策實施以后，較之先前簡單的文理分科，學(xué)生對學(xué)習(xí)科目有了更加豐富、多元的選擇。這使得學(xué)生對學(xué)習(xí)有了更大的動力，對未來的人生發(fā)展方向也有了更加深入的考量和理解。面對多樣的選科組合，學(xué)生的未來生涯規(guī)劃變得十分重要。班主任應(yīng)積極滿足學(xué)生的需求，結(jié)合自身的工作特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮自身的個性優(yōu)勢，找到合適未來的發(fā)展道路，以樂觀、自信的學(xué)習(xí)心態(tài)迎接新高考。

班主任的身份要轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的班主任轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的生涯導(dǎo)師。在學(xué)生選擇課程之前，班主任就要發(fā)揮導(dǎo)師作用，去了解和挖掘每個學(xué)生的實際情況和潛能，盡可能地讓學(xué)生發(fā)揮個性優(yōu)勢，保證學(xué)生能夠正確選擇適合自己未來發(fā)展的學(xué)科。同時，班主任要了解學(xué)生的特長和興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的意愿去幫助他們選科。學(xué)生只有選擇自己感興趣的課程，才愿意把大量的精力投入這門學(xué)科，進而發(fā)揮這方面的潛力。教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生興趣、家長意愿、未來社會發(fā)展趨勢等，幫助學(xué)生規(guī)劃未來的人生方向和發(fā)展道路。

第一，班主任要研習(xí)生涯規(guī)劃相關(guān)知識，學(xué)習(xí)生涯教育的基礎(chǔ)理論，幫助學(xué)生提高生涯認知，提升自身的生涯決策能力和生涯管理能力。具體表現(xiàn)在使學(xué)生把高中生活與將來報考的大學(xué)和未來的職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合起來，在尊重自身興趣愛好的基礎(chǔ)上選擇自己擅長的科目，確定生涯發(fā)展方向，樹立未來選擇的行業(yè)目標(biāo)。

第二，借用網(wǎng)絡(luò)，帶領(lǐng)學(xué)生和家長熟悉各項新高考政策。想要贏得勝利，先要熟悉規(guī)則。新高考改變了過去單一的“文理分科”模式，錄取以“專業(yè)優(yōu)先”為導(dǎo)向，這就要求家長及學(xué)生要提前思考未來的職業(yè)選擇，根據(jù)職業(yè)需求考量選學(xué)的科目、將來就讀的學(xué)校以及專業(yè)。要引導(dǎo)家長、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)從多方面查閱信息，了解相關(guān)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、相關(guān)專業(yè)的報考要求，乃至相關(guān)職業(yè)的專業(yè)要求等，以萬全的準(zhǔn)備應(yīng)對新高考的“3+1+2”選科模式。

第三，聯(lián)合各學(xué)科教師，幫助學(xué)生深入了解高中各學(xué)科的特點。除了要了解相關(guān)高考政策，還要注意學(xué)科要求。學(xué)生在選科時，應(yīng)該先對選學(xué)科目進行了解，再進行最終決策。

在“選科走班”模式下，高中班主任的角色定位和轉(zhuǎn)化應(yīng)與新的教育要求、新的教學(xué)情況相契合。班主任應(yīng)當(dāng)認清自己要履行的角色職責(zé)，自覺、主動地學(xué)習(xí)知識，轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整方法，提升班級管理能力，以自我的不斷提升引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈芳.走進學(xué)生心靈，打開學(xué)生心扉：淺談高中班主任德育管理工作[J].學(xué)苑教育，2022（10）：12-13，16.

[2]郭子鈺.淺談新高考背景下班主任如何引導(dǎo)學(xué)生進行生涯規(guī)劃[J].試題與研究，2021（23）：2.

[3]王彥彥.新課程、新高考背景下班主任德育工作：做新時代“五有”班主任[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2022（19）：44-46.

[4]張彪.對高中生進行心理健康教育的有效途徑探討[J].新課程，2021（49）：236.

[5]劉娜.高中生心理健康教育模式探析[J].新課程教學(xué)：電子版，2022（2）：154-155.