朱蘭燕

當前，實現(xiàn)小學教育信息化有多種途徑，主要是以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為媒介，以多種信息技術工具為手段，為學生打造全方位的智慧課堂教學模式，從教學的多個環(huán)節(jié)入手，如備課、預習、課堂講授、課下測評以及作業(yè)設計與布置等?！半p減”政策的落實，有賴于教學工具和教學資源的完善和支持，同樣也有賴于教學技術和手段的豐富與創(chuàng)新。

一、全面落實云備課，融合多方師資力量

教學中相關環(huán)節(jié)的保質保量、循序漸進開展是提升教學質量的基礎，也是教師提升教學水平和課堂效率的重要保障。如何將40分鐘的課堂時間充分利用起來，是教師在落實“雙減”政策過程中需要著重思考的問題。運用信息技術進行數(shù)字化教學能夠為教師備課和教學助力，打造高效課堂。

云備課模式是一種現(xiàn)代化備課模式，它能夠借助信息技術將多方師資力量進行有效整合，教師協(xié)同參與，完善備課內容，進而提升備課質量。

教師個人對教材內容的理解以及對學生個體能力的掌握是有限的，僅憑一個人的經驗往往無法實現(xiàn)高效與高質量備課。因此，教師可以借助云備課，突破時空界限，同一學科教學組的教師共同對同一課程內容進行備課。教師在備課的過程中可以實時編輯，將自己對課程的理解、想法和建議放在云PPT上，每一位教師都有進行補充和完善的權力。此外，由于在平時的備課過程中，教師個人備課可能會耗費較多時間和精力，而現(xiàn)在多個學科教學組的教師共同備課，分工合作，使得每個人的備課內容變得少而精，個人可以有更多的時間和精力來完善教學設計。同時，為了使各班教師備課更具動力，避免分工不清、相互推脫責任的情況，學科教學組的組長還可以定期進行課件考評，對教師在這一階段中的備課情況進行檢查，同時對工作認真的優(yōu)秀教師進行表揚。

二、依托信息技術，制定個性化學習方案

在多學科交叉教學過程中，教師應轉變教學思路，逐漸將學生作為課堂的中心，無論是教學目標設定還是課堂設計，都要圍繞學生的需求。在“雙減”政策的要求下，教師應著力打造高效和高質量的課堂教學模式，以此促進減負增質目標的實現(xiàn)。要想減輕學生課業(yè)負擔、提升學生學習質量，就離不開個性化學習方案的制定，只有這樣，學生才能獲得更具針對性和更適合自己的學習方案。在傳統(tǒng)的集體教學中，教師往往顧此失彼，無法滿足班級里每一名學生的個性化學習需求。因此，常常是學生來適應教師的教學風格和教學節(jié)奏，導致部分學生跟不上課堂教學進度，有的甚至對課程學習失去了興趣，而信息技術的運用使得課堂教學更具人性化、更有針對性。

教師可以借助信息技術在每個學生的電腦桌面上設計一個二維碼掃描圖案，學生點擊、掃描，然后輸入學號，就會出現(xiàn)屬于自己的個性化學習方案。而每一名學生的學習方案都是教師結合不同學生的性格、思維特點、愛好以及對知識的接受和應用能力來制定的。同一內容不同的教學方式，學生通過專屬于自己的個性化學習方案會獲得更多成就感，在學習的過程中更加積極主動。然而，個性化學習方案制定的前提是教師對學生有足夠的了解，對每一名學生的學習方法、學習偏好和思維特點有充分的了解和把握，在這一基礎上才能因材施教，進而滿足不同學生的個性化需求。

三、構建智慧課堂，豐富“沉浸式”教學體驗

在課堂上，為了使學生能夠對知識獲得全面透徹的理解，教師可以通過構建教學模型的方式，增進學生的“沉浸式”學習體驗。無論是小學語文還是小學數(shù)學的教學，抑或是其他學科，都可以借助信息技術來構建符合教學主題的教學情境，讓學生能夠在身臨其境般的環(huán)境中獲取知識，感受課堂的魅力。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，學生處于較為被動的地位，無法成為課堂的主體。智慧課堂模式更加注重學生對課堂教學的感悟和體驗，能夠使學生獲得“沉浸式”的課堂學習體驗，使學生成為課堂的主體。

信息技術教學給課堂教學帶來了更多的可能性，其中最為突出的便是課堂教學的趣味性和內容的豐富性大幅提升了。教師借助信息技術教學工具，為學生打造了不一樣的學習環(huán)境，而傳統(tǒng)教學中存在的教學局限性也會因為信息技術的參與迎刃而解。以教學語文課文為例，語文教材中的文章往往飽含著作者豐富的感情，閱讀文字的時候，需要學生有切身的感悟和理解。教師運用信息技術便可以讓學生將自己的情感體驗真正帶到情境中，促進學生對文章的理解，使學生準確把握作者的思想情感。同時，運用3D技術和5G互聯(lián)網(wǎng)輔助教學，能夠使“沉浸式”體驗更加順暢和真實。

四、完善智慧作業(yè)系統(tǒng)，助力“雙減”政策落地

落實“雙減”政策的另一大抓手就是完善作業(yè)管理機制。隨著信息技術手段的不斷應用、開發(fā)，在多項政策的引導之下，信息技術的快捷性和便利性優(yōu)勢被充分發(fā)揮與利用，作業(yè)管理機制得以進一步創(chuàng)新和完善，以此助力“雙減”政策落地。在“雙減”政策的貫徹和落實過程中，有效的作業(yè)管理模式能夠幫助學生及時鞏固課堂所學，使教學成果事半功倍。傳統(tǒng)教學中，由于作業(yè)形式單一，內容缺乏新意，學生完成作業(yè)的積極性不高。然而有了信息技術的支持和輔助，教師可以借助新型的作業(yè)布置和批改系統(tǒng)，引導學生更加高效、迅速地完成作業(yè)。

智慧作業(yè)系統(tǒng)主要是由聯(lián)網(wǎng)的作業(yè)平臺及智能作業(yè)批改程序組成，學生完成作業(yè)之后，將作業(yè)拍照、上傳，教師就能夠及時查看，借助智能程序實時批改作業(yè)，并反饋給學生。在這個過程中，無論是教師布置作業(yè)還是學生完成作業(yè)，都打破了時空的限制，教師可隨時隨地批改作業(yè)、反饋問題。同時，學生還能將自己的錯題進行集中整理，積累解題經驗。另外，借助智慧作業(yè)系統(tǒng)上傳作業(yè)，教師還節(jié)省了統(tǒng)計完成作業(yè)人數(shù)的時間，使得作業(yè)的批改更加規(guī)范，省時又省力。

在小學階段的學科教學中，信息技術與教學的充分融合能夠助力“雙減”政策有效落實，同時也是對教學策略的一次全新突破。教師應該充分借助信息技術這股“東風”，創(chuàng)新課堂教學模式，優(yōu)化教學策略，進而提升教學質量。