王祚

(成都大學(xué) 旅游與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院 四川成都 610106)

會(huì)展經(jīng)濟(jì)在商貿(mào)流通業(yè)中扮演著連接生產(chǎn)和消費(fèi)環(huán)節(jié)的典型角色，對(duì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整及轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式等具有重要影響。隨著信息技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，會(huì)展業(yè)在不斷變革和創(chuàng)新，正向著智能化和數(shù)字化方向邁進(jìn)，這種變革使得會(huì)展行業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了全新的變化。會(huì)展產(chǎn)業(yè)的壯大與發(fā)展緊密依賴擁有前瞻性思維、市場(chǎng)洞察力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。如何在新的商業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的會(huì)展人才，成為亟須解決的關(guān)鍵問題。本文以高校會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)中的重要課程《品牌管理》為例，旨在探討通過課程信息化改革，如何有效促進(jìn)會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

1 會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求與課程改革

科技進(jìn)步和商業(yè)發(fā)展為會(huì)展產(chǎn)業(yè)的繁榮帶來了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)人才提出了更高要求。然而從市場(chǎng)反饋來看，由于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式可能忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，一些會(huì)展專業(yè)的畢業(yè)生面臨著就業(yè)困難或不能快速適應(yīng)市場(chǎng)變化和企業(yè)需求的問題。因此，迫切需要探索有助于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)途徑，以滿足行業(yè)對(duì)人才的渴求。在此背景下，關(guān)于“雙創(chuàng)型”會(huì)展人才培養(yǎng)的話題日益引發(fā)關(guān)注，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的探討也逐漸深入。學(xué)者就如何培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的會(huì)展人才提出了許多有價(jià)值的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)在指引實(shí)際教學(xué)和培養(yǎng)實(shí)踐中具有積極意義。

王佩良等(2016)提出，會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需通過開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)、整合政府與行業(yè)資源，加強(qiáng)校企互動(dòng)，成立多種產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而更好地理解行業(yè)的實(shí)際運(yùn)作；董彥佼(2018)則從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)和師資隊(duì)伍建設(shè)五個(gè)方面構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式；鄭庚(2018)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本特征和會(huì)展行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入理論教學(xué)中，并通過實(shí)踐教學(xué)體系提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。這種方式能夠使學(xué)生在課程中直接體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，促使其更好地使其面對(duì)未來的挑戰(zhàn)；趙伯艷和胡亞楠(2019)在研究高等院校“雙創(chuàng)型”會(huì)展人才培養(yǎng)途徑時(shí)，認(rèn)為建設(shè)“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍、構(gòu)建校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵，讓學(xué)生在校內(nèi)外都能接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在具體的實(shí)施路徑上，學(xué)者也提出了更深入的看法。陳華和魏仁興(2020)認(rèn)為，會(huì)展人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可從課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、以賽促教等方面入手，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力；馬華斌(2020)則建議重新設(shè)計(jì)專業(yè)課程，從學(xué)生的就業(yè)心理、綜合素質(zhì)等方面給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路；關(guān)萍萍(2020)指出，會(huì)展人才的“創(chuàng)能”素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)得到重視，從“知能”向“創(chuàng)能”的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)的重點(diǎn)，創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)應(yīng)融入具體的課程中；周健華(2021)也強(qiáng)調(diào)，應(yīng)以“深化產(chǎn)教融合”為重點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，同時(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度。

綜上可知，現(xiàn)有文獻(xiàn)從多個(gè)方面深入闡述了會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思路。在這些研究中，引人矚目的是，許多文獻(xiàn)都強(qiáng)調(diào)了課程改革在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中所具備的至關(guān)重要的地位。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才愈發(fā)迫切，課程改革恰恰為此提供了有力支持。

2 信息化教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

針對(duì)會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)行課程重構(gòu)被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的關(guān)鍵。通過重新審視現(xiàn)有課程內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和創(chuàng)新需求，可以更好地改進(jìn)課程教學(xué)方案，使其更貼近實(shí)際應(yīng)用。以信息化教學(xué)為抓手，推動(dòng)會(huì)展專業(yè)的課程教學(xué)改革，對(duì)整合和優(yōu)化教學(xué)資源、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)具有不可忽視的重要作用。借助現(xiàn)代技術(shù)手段，通過信息化教學(xué)改革，可以更加生動(dòng)地呈現(xiàn)行業(yè)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，從多個(gè)方面促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。在當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)已成為推動(dòng)教育變革和提升學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)大工具，將其與會(huì)展專業(yè)的課程教學(xué)相融合，將在培養(yǎng)具備行業(yè)前瞻性、創(chuàng)新力和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的人才中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

首先，信息化教學(xué)為會(huì)展專業(yè)的學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)方式。通過數(shù)字化教材、線上課堂等教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造了更加寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)和豐富的資源，可以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。借助網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備等信息技術(shù)，教學(xué)過程不再受制于時(shí)空限制，學(xué)習(xí)變得不分地域、隨時(shí)可行，為學(xué)生提供了更多靈活獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們可以根據(jù)個(gè)人興趣和需求深入研究相關(guān)領(lǐng)域，拓展學(xué)習(xí)視野，為其日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

其次，信息化教學(xué)為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了有效途徑。通過在線討論、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中模擬真實(shí)的會(huì)展操作，培養(yǎng)實(shí)際問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。信息技術(shù)的迅速發(fā)展改變了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的格局，催生了新的商業(yè)模式和市場(chǎng)機(jī)遇，學(xué)生可以在信息環(huán)境中進(jìn)行市場(chǎng)分析，全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所涉及的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇，鍛煉獨(dú)立思考的能力。借助信息技術(shù)還可以讓學(xué)生增加項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其市場(chǎng)敏感性和勇于創(chuàng)新的精神，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中提高溝通協(xié)調(diào)、綜合分析的能力，這些都是會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所必備的素質(zhì)。

最后，信息化教學(xué)加強(qiáng)了教師、學(xué)生、行業(yè)三方面的聯(lián)系和溝通，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人。一方面，信息技術(shù)為會(huì)展專業(yè)的學(xué)生提供了與行業(yè)內(nèi)專家和企業(yè)進(jìn)行更緊密互動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)、線上講座及社交媒體平臺(tái)，學(xué)生可以與業(yè)界領(lǐng)袖進(jìn)行交流，了解最新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，這種實(shí)時(shí)互動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有助于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)，與企業(yè)合作開展各類現(xiàn)實(shí)的或模擬的項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生置身于會(huì)展創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，不僅能將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，還能積累寶貴的人際資源，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)；另一方面，信息化教學(xué)為會(huì)展專業(yè)的教師提供了更加有效的教學(xué)管理工具，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)策略。此外，數(shù)字化評(píng)估和考核方式還能更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和實(shí)際能力，從而更好地引導(dǎo)其成長(zhǎng)。

由此可見，信息化教學(xué)為高校會(huì)展專業(yè)提供了有力支持，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段。通過將信息技術(shù)與會(huì)展教育相融合，可以更好地滿足行業(yè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)變化、具備創(chuàng)新精神的人才。

3 《品牌管理》課程的信息化改革實(shí)踐

在本校會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的課程設(shè)置中，《品牌管理》被定位為一門重要的專業(yè)課程，在課程體系中扮演承上啟下的角色。一方面，它以會(huì)展品牌的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解管理學(xué)原理，延續(xù)先修課程的理論框架；另一方面，通過建立品牌戰(zhàn)略思維，為學(xué)習(xí)會(huì)展市場(chǎng)營(yíng)銷和參與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，《品牌管理》課程以全面的信息化為導(dǎo)向，緊密圍繞會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了深入的教學(xué)改革實(shí)踐，主要包括課程內(nèi)容與教學(xué)資源的信息化、教學(xué)模式與考核流程的信息化及產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目的信息化等。

3.1 課程內(nèi)容與教學(xué)資源的信息化

《品牌管理》課程以適應(yīng)信息化教學(xué)需求為目標(biāo)，進(jìn)行了全面的課程內(nèi)容和教學(xué)資源重構(gòu)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變化，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材因其容量有限、形式單一且內(nèi)容滯后，已無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，本課程以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為基礎(chǔ)，打造了一套數(shù)字化教材體系，以海量互聯(lián)網(wǎng)信息資源為支持，為學(xué)生提供多樣且豐富的教學(xué)內(nèi)容。

信息化的教學(xué)資源呈現(xiàn)出兩大顯著特點(diǎn)：第一，內(nèi)容豐富多樣，形式各異。在線視頻、音頻、動(dòng)畫和電子書等形式的教學(xué)資源交織在一起，形成了多元化的學(xué)習(xí)資料，不僅拓展了學(xué)生的興趣和知識(shí)領(lǐng)域，還滿足了跨學(xué)科融合的需求，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維能力。教學(xué)資源支持互動(dòng)交流，符合學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用的習(xí)慣，增強(qiáng)了其自主學(xué)習(xí)和探索的能力；第二，教學(xué)資源動(dòng)態(tài)更新，獲取便捷。學(xué)生只需聯(lián)網(wǎng)，就能輕松獲取所需內(nèi)容，極大地提高了其學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師能夠根據(jù)企業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行內(nèi)容更新，靈活引入品牌營(yíng)銷領(lǐng)域的新概念和熱點(diǎn)案例。例如，課程將前沿技術(shù)如大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和人工智能等與品牌管理、會(huì)展?fàn)I銷等領(lǐng)域相結(jié)合，將其融入教學(xué)資源中并不斷更新，這種融合為學(xué)生提供了與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓其能更好地理解和應(yīng)用當(dāng)下技術(shù)在品牌管理領(lǐng)域的價(jià)值。

此外，課程還建設(shè)了數(shù)字化的品牌案例庫(kù)，涵蓋了國(guó)內(nèi)外眾多的企業(yè)品牌故事、學(xué)生自主完成的案例研究報(bào)告及行業(yè)新聞分析等，不僅讓學(xué)生與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，充分了解市場(chǎng)需求，還有效強(qiáng)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過這樣的數(shù)字化資源建設(shè)，課程能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出具備行業(yè)前瞻性、創(chuàng)新力和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的會(huì)展品牌管理人才。

3.2 教學(xué)模式與考核流程的信息化

《品牌管理》課程的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的線下教學(xué)調(diào)整為線上線下混合式教學(xué)。這種變革是基于學(xué)生在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的差異，借助信息化手段建立多層次、多元化的學(xué)習(xí)體系。線上教學(xué)占總學(xué)時(shí)的30%，要求學(xué)生獨(dú)立地在線上課程平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采用靈活的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，將線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，全面培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和多元探究等高階能力。同時(shí)，線下課程融入了線上平臺(tái)的使用，實(shí)現(xiàn)了課前、課中和課后全過程的信息化管理。在課前，預(yù)習(xí)內(nèi)容在線上發(fā)布；在課中，采用線上線下混合的方式進(jìn)行搶答、投票、討論、問卷調(diào)查及學(xué)生互評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)；在課后，同樣以線上線下混合的方式展開主題討論和小組任務(wù)?；旌鲜浇虒W(xué)高效地促進(jìn)了信息流動(dòng)，拓展了教學(xué)場(chǎng)景，有力地促進(jìn)了師生之間“學(xué)習(xí)共同體”的形成。信息化的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)，為加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

在課程的考核流程方面，利用在線教學(xué)平臺(tái)的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，本課程將學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中的所有表現(xiàn)都納入了課程成績(jī)體系，并實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)信息平臺(tái)能夠完整地收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間習(xí)慣、信息工具使用習(xí)慣、興趣偏好及學(xué)習(xí)效果等，有助于準(zhǔn)確地識(shí)別課程教學(xué)的問題點(diǎn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。此外，《品牌管理》課程注重過程性的考核和評(píng)價(jià)，將平時(shí)成績(jī)納入評(píng)估，以反映學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中的參與情況，從而實(shí)現(xiàn)全程的導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、督學(xué)和助學(xué)。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括自評(píng)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)多個(gè)方面。引入學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)成績(jī)，推動(dòng)了參與式學(xué)習(xí)和自我反思，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任感，這兩方面都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。

3.3 產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目的信息化

為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，《品牌管理》課程通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，科學(xué)設(shè)計(jì)了一系列分階段、逐漸深入的項(xiàng)目模塊，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)有機(jī)融入具體項(xiàng)目中。在此過程中，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入實(shí)踐探索。

項(xiàng)目的實(shí)施采取了兩種主要形式：第一，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)合作企業(yè)，引入會(huì)展行業(yè)的導(dǎo)師，展開校外實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)踐地點(diǎn)包括中國(guó)西部國(guó)際博覽城、可口可樂品牌博物館、水井坊品牌博物館、沃爾沃汽車品牌體驗(yàn)中心等。在行業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，導(dǎo)師提供專業(yè)的解說、操作指導(dǎo)和互動(dòng)答疑，同時(shí)分享個(gè)人行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)品牌展覽策劃、會(huì)展品牌營(yíng)銷等專業(yè)領(lǐng)域的理解。第二，結(jié)合會(huì)展類的學(xué)科競(jìng)賽，應(yīng)對(duì)真實(shí)的企業(yè)需求開展賽教融合項(xiàng)目教學(xué)。這些學(xué)科競(jìng)賽包括“遠(yuǎn)華杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)展創(chuàng)意大賽、全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽會(huì)展文案創(chuàng)作大賽、全球品牌策劃大賽中國(guó)地區(qū)選拔賽等。根據(jù)企業(yè)的命題要求，理解實(shí)際的市場(chǎng)需求，秉持產(chǎn)出導(dǎo)向，在真實(shí)環(huán)境中學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生在參與競(jìng)賽項(xiàng)目的過程中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

所有這些項(xiàng)目都被整合到信息化的項(xiàng)目庫(kù)中。在實(shí)踐開始前，學(xué)生可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度全面了解項(xiàng)目的安排和要求，獲取相關(guān)企業(yè)的背景資料；在實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生上傳的實(shí)踐報(bào)告或項(xiàng)目成果可供企業(yè)查閱，以獲取反饋和建議。這種信息化手段的應(yīng)用促進(jìn)了校企之間的緊密交流，使學(xué)生在項(xiàng)目中更深入、更便捷地體驗(yàn)行業(yè)，拓展見識(shí)、提升技能，積累寶貴的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)和作品，教師將引導(dǎo)學(xué)生延伸和拓展項(xiàng)目，鼓勵(lì)其參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃或“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)一步培育和孵化項(xiàng)目。

4 未來會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑展望

隨著科技的不斷進(jìn)步，新興商業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)提出了全新的要求。在此背景下，作為新商業(yè)領(lǐng)域的代表，會(huì)展產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷著迅速轉(zhuǎn)變，更加突顯了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求。通過探索切實(shí)有效的人才培養(yǎng)途徑，特別是注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠更好地滿足行業(yè)發(fā)展的迫切需求，為會(huì)展產(chǎn)業(yè)未來的蓬勃發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，信息技術(shù)已成為教育領(lǐng)域的強(qiáng)大助力。在高校的會(huì)展專業(yè)中，通過信息化改革來調(diào)整課程，成為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑。《品牌管理》課程從課程內(nèi)容與教學(xué)資源的信息化、教學(xué)模式與考核流程的信息化及產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目的信息化等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為了深入推進(jìn)課程的信息化改革，需要更新教學(xué)理念，充分整合與優(yōu)化教學(xué)資源，以下幾點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。第一，建設(shè)一支具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師能夠?qū)?shí)際實(shí)踐中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇融入教學(xué)中，為學(xué)生提供切實(shí)可行的指導(dǎo)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，引導(dǎo)其探索新的創(chuàng)意和解決方案；第二，為了培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”會(huì)展人才，課程設(shè)計(jì)應(yīng)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力。學(xué)生不僅要獲取理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作技能?？鐚W(xué)科能力的培養(yǎng)也很關(guān)鍵，廣闊的眼界和綜合性思維能夠幫助學(xué)生全面理解會(huì)展產(chǎn)業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，并具備更強(qiáng)的市場(chǎng)洞察力。因此，課程內(nèi)容應(yīng)更注重實(shí)際案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作所需的技能；第三，與企業(yè)合作開展實(shí)踐項(xiàng)目是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。通過與行業(yè)內(nèi)的企業(yè)合作，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的會(huì)展運(yùn)作環(huán)境，了解市場(chǎng)需求和行業(yè)趨勢(shì)，不僅有助于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，還能建立與企業(yè)的合作關(guān)系，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)；第四，在當(dāng)今日益全球化的時(shí)代背景下，拓展學(xué)生的國(guó)際視野不容忽視。為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)國(guó)際化的商業(yè)環(huán)境，有必要在會(huì)展專業(yè)建設(shè)中搭建國(guó)際合作平臺(tái)，并在課程教學(xué)中引入更多的國(guó)際案例。開展國(guó)際化的教育，不僅能讓學(xué)生了解全球會(huì)展市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)到不同文化背景下的創(chuàng)新策略，還能培養(yǎng)其在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的創(chuàng)業(yè)能力；第五，積極鼓勵(lì)并營(yíng)造富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的文化氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)至關(guān)重要。高校應(yīng)在多個(gè)方面推動(dòng)這一文化的蓬勃發(fā)展，通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、精彩的創(chuàng)業(yè)講座等一系列活動(dòng)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)新激情，幫助學(xué)生培養(yǎng)跨界思維和創(chuàng)新思維。通過強(qiáng)化會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，為會(huì)展產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展注入動(dòng)力，同時(shí)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。