甘肅省張掖市實驗中學(xué) 韓明誠 韓明杰

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》頒布之后,在高中政治教學(xué)中采用議題式教學(xué),成為一個熱門的研究課題,同時也是普遍認同的落實思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。從諸多議題式教學(xué)的案例中,可以發(fā)現(xiàn)不少真知灼見,這為當(dāng)下的思想政治教學(xué)帶來了有益啟發(fā)。不少議題式教學(xué)并沒有真正發(fā)揮作用,究其原因,與偽議題的存在有很大關(guān)系。基于這一現(xiàn)狀,筆者進行了相關(guān)研究,現(xiàn)將自己的研究思考簡述如下,希望能夠引起同行的關(guān)注。

一、議題式教學(xué)中的偽議題辨析

偽議題自然是相對于真議題而言的?？偟膩碚f,思想政治課堂中常見的偽議題包括偏離目標(biāo)的議題、故弄玄虛的議題、華而不實的議題、流于形式的議題等。那么這些偽議題分別具有哪些個性與共性呢?

從上面幾種偽議題來看,這些議題之所以成為偽議題,很大程度上是因為教師在設(shè)置議題的時候偏離了議題的本質(zhì),只關(guān)注議題之形而忽視了議題之神。實際上,議題是相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言的,知識導(dǎo)向下的思想政治學(xué)科教學(xué),是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個個概念,然后搭建起知識框架,并在習(xí)題訓(xùn)練的過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知。這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的自主性,使學(xué)生對所掌握的知識缺乏深刻的認識。面對這些情況,結(jié)合思想政治學(xué)科概念在生活中的運用,有人提出用議題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),即讓學(xué)生圍繞議題進行思考,并在此過程中建構(gòu)相關(guān)的知識及框架。

在這樣的基礎(chǔ)上再來看偽議題就可以發(fā)現(xiàn),偽議題會因為界定不清而成為偏離目標(biāo)的議題,會因為運用不善而成為故弄玄虛的議題,會因為只注重形式而成為華而不實的議題或流于形式的議題。明白了這一點,教師在實際的議題式教學(xué)過程中,就知道如何改善和校正議題,從而實施有效的議題式教學(xué)了。

二、議題式教學(xué)中的偽議題矯正

客觀地講,由于命題式教學(xué)是一個新興事物,在實施的過程中出現(xiàn)問題是不可避免的。從這個角度講,偽議題的出現(xiàn)有其必然性,但這些情形必須得到關(guān)注,必須想方設(shè)法來矯正偽議題現(xiàn)象。首先,根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗去預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,重點思考學(xué)生在議題的引領(lǐng)之下能夠進行怎樣的知識建構(gòu),能夠在哪些環(huán)節(jié)發(fā)展自身的核心素養(yǎng);然后,結(jié)合具體的教學(xué)過程,看議題能否發(fā)揮預(yù)期作用;最后,通過教學(xué)評價來判斷議題是否真正發(fā)揮作用。事實證明,通過這三個環(huán)節(jié),可以有效避免偽議題的出現(xiàn)。

例如,在教學(xué)思想政治必修3第二課第一框“始終堅持以人民為中心”時,筆者思考當(dāng)前高中學(xué)生對“始終堅持以人民為中心”是有印象的,但有些學(xué)生缺乏直觀的認識,于是,筆者設(shè)計了這樣的議題:在父母和爺爺奶奶的幫助之下,梳理自己家庭改革開放以來的生活變化,并思考發(fā)生這些變化的原因。通過這一議題的引領(lǐng),幾乎所有學(xué)生都顯著認識到生活質(zhì)量普遍提升了。這種認識建立在學(xué)生與家人交流后獲得的直觀體驗基礎(chǔ)之上,而概括之后就指向了“中國共產(chǎn)黨始終堅持以人民為中心”,所以才“帶領(lǐng)全國人民走上了富強的道路(學(xué)生語)”。

三、議題式教學(xué)中的偽議題思考

通過上面的案例,可以發(fā)現(xiàn)一個貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的議題,本質(zhì)上是要能夠起到提綱挈領(lǐng)作用的,是要能夠引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)的。如果要簡單地概括真議題的標(biāo)準(zhǔn)的話,那就是真議題能夠真正起到引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)、運用知識的作用。

這樣的研究也給一線教師以提醒:一個新的事物要在教學(xué)中表現(xiàn)出生命力,關(guān)鍵要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,以學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲即思維收獲、知識收獲和素養(yǎng)收獲為評價指標(biāo)。

總之,議題式教學(xué)是促進學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展,構(gòu)建活動型學(xué)科課程的重要教學(xué)方法。在實際教學(xué)中,要努力避免使用偽議題,要用真議題來引領(lǐng)學(xué)生,以促進思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。

注:本文系甘肅省教科所2022年度教育科研規(guī)劃課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)中的“偽議題”辨析及對策研究》(課題編號:GS[2022]GHB1556)研究成果。