江蘇省南通市啟秀市北初級(jí)中學(xué) 蔡迎迎

為了促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的發(fā)展,提升他們的綜合素質(zhì),作為一名初中地理教師,需要不斷探索新的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂上,初中地理教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,這就要求地理教師根據(jù)課堂情境、材料和方法等加以探索,設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生求知欲的活動(dòng),由此帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教師在初中地理教學(xué)過程中,不僅要重視教材內(nèi)容的挖掘,還應(yīng)為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)及加強(qiáng)自我體驗(yàn)提供條件并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境,促使學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng),提高地理實(shí)踐力。通過一系列校外或校內(nèi)地理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),通過一些校外及校內(nèi)地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置,積極引導(dǎo)學(xué)生參與,并幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握觀察的方法。另外,教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置社會(huì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí),要對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行充分考慮,注重地理課程特色的把握,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的針對(duì)性。

例如,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水資源的相關(guān)知識(shí)時(shí),為了促進(jìn)學(xué)生樹立良好的環(huán)境意識(shí),應(yīng)該組織有效的地理調(diào)查活動(dòng),對(duì)當(dāng)?shù)氐脑肼?、水質(zhì)和空氣質(zhì)量等問題進(jìn)行詳細(xì)的考察,并制作詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告,同時(shí)給出有效的改善措施和建議。通過這種方式,可以提高他們的環(huán)境意識(shí)。

二、利用填圖活動(dòng),鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

通過開展實(shí)踐活動(dòng),可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)。教師可以利用填圖活動(dòng),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的地理學(xué)習(xí)觀,進(jìn)而有效推動(dòng)地理教學(xué)的發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)中,教師可合理利用填圖的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國家以及地區(qū)的基本認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生記憶地理知識(shí)。例如,在教學(xué)非洲的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以先讓學(xué)生觀察非洲地圖,對(duì)非洲的基本地形形成初步認(rèn)識(shí)。隨后,教師利用信息技術(shù)對(duì)重點(diǎn)河流、地形等進(jìn)行空白設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)正確填圖,從而對(duì)地理事物的空間分布、相互之間的聯(lián)系形成較為清晰的認(rèn)知。

此外,教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖,準(zhǔn)確把握地理事物的位置關(guān)系,進(jìn)一步提升學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而取得良好的地理教學(xué)效果。在繪圖過程中,教師不應(yīng)過多干擾學(xué)生,應(yīng)使學(xué)生占據(jù)地理課堂的主體地位,在腦海中形成相應(yīng)的地理輪廓。通過有效的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。

三、開展研學(xué)旅行,提升地理實(shí)踐力

研學(xué)與旅行既是開展初中地理教育的新內(nèi)涵,也是進(jìn)行地理教學(xué)的新方法?？茖W(xué)合理地開展研學(xué)旅行活動(dòng),不但可以讓學(xué)生更加親近大自然,還可以開闊學(xué)生眼界、豐富教學(xué)內(nèi)容,從而加深學(xué)生集體生活與社區(qū)公共倫理方面的活動(dòng)體驗(yàn)。

教師應(yīng)該根據(jù)地方課程教學(xué)要求、學(xué)生特點(diǎn)以及區(qū)域優(yōu)勢,因地制宜組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)地考察、調(diào)查、實(shí)踐等活動(dòng)項(xiàng)目,讓學(xué)生在學(xué)以致用的過程中提升地理實(shí)踐能力。而戶外實(shí)地調(diào)研活動(dòng)正是開展研學(xué)旅行、提高學(xué)生地理實(shí)踐力的一個(gè)便捷途徑。同時(shí),教師在充分考慮學(xué)生安全的情況下,積極借助本地區(qū)豐富的自然資源和人文優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生開展一些近距離的調(diào)查項(xiàng)目,組織學(xué)生走出教室、走進(jìn)鮮活而實(shí)際的生活區(qū)域,充分調(diào)動(dòng)他們的科學(xué)探究興趣,進(jìn)一步鞏固他們所掌握的地理知識(shí),使學(xué)生更加親近大自然,感受更多的自然環(huán)境與人文地理環(huán)境,加深體驗(yàn)。在戶外實(shí)地考察中,學(xué)生可以掌握植物、土壤、巖石、天氣等不同自然元素的特征與變化規(guī)律,了解人文景觀的特點(diǎn)與意義,進(jìn)而顯著提高實(shí)踐力。

綜上所述,地理實(shí)踐力是學(xué)生地理領(lǐng)域基礎(chǔ)素質(zhì)中地理知識(shí)與能力、生活經(jīng)驗(yàn)與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的綜合,可以使學(xué)生通過地理的視角了解自然界與社會(huì),是學(xué)生必須掌握的地理領(lǐng)域中最基礎(chǔ)、最必需的素質(zhì),也是學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)與生活中得以養(yǎng)成和提高的基礎(chǔ)素質(zhì)。

注:本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題《初中地理實(shí)驗(yàn)下的地理實(shí)踐力培養(yǎng)研究》(項(xiàng)目編號(hào)C-c2021/02/138)階段性研究成果。