山東省日照市日照港中學(xué) 李桂娟

初中道德與法治課程是基礎(chǔ)教育的有機組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體,在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下,教師有必要加強對初中道德與法治教學(xué)模式的創(chuàng)新、研究,確立科學(xué)嚴謹?shù)慕虒W(xué)目標,全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)手段,構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂,滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生從知識技能、情感、素養(yǎng)等多方面獲得發(fā)展和成長。

一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,明確教學(xué)目標

新課標的指導(dǎo)思想鼓勵突出學(xué)生的主體地位,珍視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗,將傳統(tǒng)的“教師授課”教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)楦袭?dāng)前學(xué)生成長特點的啟發(fā)式教學(xué),注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培育。這對學(xué)生課堂參與度及學(xué)習(xí)效率的提升效果是顯著的,但也對初中道德與法治課堂的構(gòu)建提出了新的要求。首先,在師資力量方面,教師應(yīng)積極充實自我,參考熱點案例,吸納經(jīng)典先進教育理論,如“支架式教學(xué)理論”“教育信息化課堂表現(xiàn)方法”等,博采眾長,并積極應(yīng)用于教學(xué)過程中;在教學(xué)模式方面,教師應(yīng)持有終身學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的意識,從傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”生硬的教學(xué)模式窠臼中跳出來,圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標,設(shè)計層層遞進且頗具系統(tǒng)性的教學(xué)步驟,設(shè)計包容性極強且具有趣味性的課堂實踐環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生了解道德與法治理論知識。鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實踐、探究的過程,掌握道德與法治的重要內(nèi)容,形成正確的人生觀、世界觀、價值觀,提升學(xué)生的道德與法治學(xué)科素養(yǎng),體現(xiàn)該學(xué)科教育育人賦能的重要功能。

以統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第四單元《生命的思考》的教學(xué)為例。教師在課程設(shè)計時可以先對學(xué)生的實際學(xué)情進行了解,再結(jié)合教材內(nèi)容進行深度剖析,以此確立該模塊主要的教學(xué)目標,具體從情感目標、能力目標、知識目標等方面著手,實現(xiàn)教學(xué)層次的遞進。第一步,通過多媒體等讓學(xué)生了解生命的自然發(fā)展規(guī)律;第二步,進一步深入對教材主題的挖掘,引導(dǎo)學(xué)生以辯證的思維去看待生命問題;第三步,教師升華主題,結(jié)合教材為學(xué)生點明生命的意義,使其充分意識到自身的生命價值。在教學(xué)目標的導(dǎo)向之下,教師可以通過課前導(dǎo)入、新課講解、自主探索、課堂總結(jié)等一系列的教學(xué)活動,達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、注重情境創(chuàng)設(shè),啟發(fā)學(xué)生思維

傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)模式存在著許多弊端和不足,無法滿足新課標對核心素養(yǎng)培育的創(chuàng)新性要求。因此,加強對道德與法治課堂教學(xué)模式的改革推進勢在必行。教師在道德與法治課堂構(gòu)建中,可以圍繞素質(zhì)教育背景下的課堂教學(xué)目標這一核心,結(jié)合當(dāng)下“教育信息化”的熱點教學(xué)形式,充分利用學(xué)校資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、靈活、有趣的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在實際的情境當(dāng)中去體會、感知相關(guān)的知識內(nèi)容,從而發(fā)散學(xué)生的思維,帶給學(xué)生更多的思考,引領(lǐng)學(xué)生思想、情感的升華,繼而給予學(xué)生道德品質(zhì)、價值觀念、道德觀念的正確指引,健全學(xué)生人格,強化學(xué)習(xí)能力,使得學(xué)生的各項能力和素養(yǎng)得以發(fā)展。

以統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第二單元《遵守社會規(guī)則》的教學(xué)為例。在教學(xué)設(shè)計階段,教師可以參考時事熱點,加強資源的整合、分析,并將其靈活地滲透在課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。在教學(xué)過程中,積極引導(dǎo)學(xué)生從生活實例著手,鼓勵學(xué)生回憶其所了解的社會規(guī)則,想一想自己在生活中遵守了哪些規(guī)則,又可能違反了哪些規(guī)則,使學(xué)生將書本上的概念與自己的生活實踐相聯(lián)系。在學(xué)生對社會規(guī)則有了初步的概念后,教師將學(xué)生分成小組,開設(shè)“傳電話”的游戲,即教師在每組第一個學(xué)生的耳邊說一句話,讓他們小聲向后傳,看一看傳到最后,哪一組的學(xué)生能夠復(fù)述出教師的話。復(fù)述完整度最高的小組,成為獲勝者。而這一游戲的開展,也主要是告訴學(xué)生只有遵守游戲規(guī)則,才能夠使得游戲順利進行。俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓?！苯處煆挠螒蜻@個很小的活動切入到社會規(guī)則當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識,使得學(xué)生充分意識到在社會生活的方方面面遵守規(guī)則的重要性,引導(dǎo)學(xué)生切實地成為社會規(guī)則的維護者和執(zhí)行者。

三、開展實踐活動,拓展教育空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師主要把時間和精力用在理論性知識的灌輸、講解上,忽視了實踐活動的組織和開展。在新課標教育理念指導(dǎo)下,教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)實踐機會。一方面,滿足初中學(xué)生“愛出風(fēng)頭”、喜歡自我表現(xiàn)的心理,通過實踐加深學(xué)生對知識的印象,促進道德與法治知識的內(nèi)化;另一方面,允許學(xué)生在實踐、探索的過程當(dāng)中,身心得以健康發(fā)展,自身的學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升。俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”,通過將實踐活動作為主要載體,讓學(xué)生在實踐、探究、體驗的過程當(dāng)中將理論知識與實際活動進行有效銜接,進而深化學(xué)生對理論知識的認知和了解,體會到道德與法治知識的實踐意義。此外,富有趣味性的道德與法治課程實踐活動對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也有積極作用。通過實踐活動,學(xué)生得到了更多與同齡人、非同齡人交流互動的機會,有助于積累社會實踐經(jīng)驗,充分踐行新課程理念中知識的學(xué)習(xí)來源于生活,也應(yīng)該應(yīng)用于生活的指導(dǎo)意見。

以統(tǒng)編版道德與法治九年級上冊第二單元《民主與法治》的教學(xué)為例。教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中,可以通過課前導(dǎo)入、課堂講解等活動,讓學(xué)生初步了解我國民主發(fā)展的整個歷程,知道當(dāng)前的特色社會主義是一種新型的民主形式,其本質(zhì)在于讓人民當(dāng)家作主。在這一基礎(chǔ)之上,教師可以組織學(xué)生展開討論,如:我國社會主義民主的重要形式有哪些?隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,怎樣通過網(wǎng)絡(luò)渠道實現(xiàn)人民民主?學(xué)生在思考、交流、互動的過程當(dāng)中,可以獲得更多靈感,而積極表達自己意見、看法、見解的形式,也有助于深化學(xué)生對于人民民主這一核心概念的認知、感悟,進一步認識新型的民主,理解全體人民的共同價值追求。

總而言之,在新課標指導(dǎo)思想下,全面落實道德與法治教學(xué),教師應(yīng)該明確教學(xué)目標,注重情境的創(chuàng)設(shè),帶給學(xué)生更多的思維啟發(fā)。同時,還應(yīng)該加強實踐活動的開展,以此拓展教學(xué)空間,鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性,將被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極自主的求知探索,從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式,以及學(xué)習(xí)成果等方面提升教學(xué)的有效性。