江蘇省宿遷市泗陽致遠中學 苗棟瑜

高中歷史教學并不只是講解歷史事件和問題,而是通過歷史教學給學生以警醒,讓他們形成一定的人文精神和愛國主義思想。隨著新高考模式的實施,培養(yǎng)學生的人文精神,通過歷史教學啟迪學生的思維,陶冶他們的情操應該成為歷史教育的出發(fā)點。但是很多教師并沒有結(jié)合人文素養(yǎng)的要求進行課堂教學,為了提升學生的成績,一味強調(diào)讓學生死記硬背,使得學生的歷史思維停留在較淺層次,滿足不了歷史課程的育人要求。

一、挖掘教材人文元素,培養(yǎng)學生愛國主義思想

愛國主義思想是學生人文精神的表現(xiàn)之一,而培養(yǎng)學生愛國主義思想是歷史教學的主要目標之一。在課堂教學中,教師要以學生能接受為主,樹立學生探究主體地位,通過出示一些積極向上和學生感興趣的史料來激發(fā)學生愛國主義情感,使其形成較強的民族情節(jié)。例如,在教學“近代反侵略”“民主運動”等內(nèi)容時,教師可以將搜集的史料信息以課件形式展示,或播放《鴉片戰(zhàn)爭》《甲午大海戰(zhàn)》等影片片段。在視覺、聽覺等刺激下,學生會感受“落后就要挨打”的道理,認真研究中國近現(xiàn)代反侵略的歷程,對黨中央提出的復興中國偉大愿景進行體驗,形成一定的人文精神。在課堂上,教師也可以讓學生進行思考,比如提出問題:香港、澳門能順利回歸的原因是什么?讓他們知道只有國家強大了,才能在國際上具有話語權(quán),才能贏得尊重,進一步培養(yǎng)學生的愛國主義思想。因此,教師要結(jié)合歷史教材對于人文素養(yǎng)培育提出的要求,挖掘隱含的一些人文元素,將其巧妙地融入講解中,提高教學質(zhì)量。

二、借助歷史展示美的事物,提高學生審美能力

在人文素養(yǎng)的要素組成中,審美能力是重要一項。學生形成了歷史審美能力后,他們看待歷史問題的角度將變得多元化。在歷史教材中,美的因素有很多,比如我國燦爛的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、近現(xiàn)代世界科技文化、西方文藝復興運動等,教師可以通過這些知識的教學培養(yǎng)學生的審美能力,讓他們的思想得到升華。例如,在教學中國古代書法和戲曲文化的相關(guān)內(nèi)容時,教師就可以展示中國古代偉大的書法家和戲曲家的成就,如出示王羲之的《蘭亭序》,讓學生感受“天下第一行書”的特點;出示先秦到元朝中國戲曲文化的發(fā)展脈絡(luò),引導學生感受元雜劇對于當今戲曲文化的影響,提高學生對中華傳統(tǒng)文化的認同感。而在課堂教學過程中,教師要及時開展師生、生生交流,讓他們闡述自己最喜歡哪個時期的書法或戲曲文化,提高學生的口頭表達能力。這樣,教師在接下來的教學中更有針對性。因此,在人文素養(yǎng)的培育中,教師要善于激發(fā)學生對歷史美好事物的情感,引導學生認同世界文化的多元性,感受文化對于人類社會發(fā)展的影響。

三、借助歷史事件蘊含的道理,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神同樣是人文素養(yǎng)的有機組成部分。中華民族是一個不斷創(chuàng)新發(fā)展的民族,我國的科技文化事業(yè)進入21世紀之后更是取得了令世界刮目相看的成就。在歷史教學中,教師要借助歷史事件讓學生知道創(chuàng)新是發(fā)展的永恒動力,從古至今出現(xiàn)了很多改革人物,正是他們推動了歷史的前進。比如,教師可以闡述商鞅變法、王安石變法、戊戌變法、改革開放等對于當時社會發(fā)展的影響。這些變革或改革的目的都是為了促進國家政治經(jīng)濟的發(fā)展,為更多的人謀幸福。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,在講解完“改革”的主題后,可以讓學生結(jié)合所學知識談一下當今國家改革應該從哪些方面出發(fā),如何解決社會民生問題,如“養(yǎng)老”“就業(yè)”“看病”難等。學生在任務(wù)的驅(qū)動下就會積極地開展課堂交流。有的借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料,有的則構(gòu)建社會發(fā)展的思維導圖,創(chuàng)新能力由此產(chǎn)生。因此,在人文素養(yǎng)的培育中,教師要積極地借助歷史事件來闡述其中蘊含的道理,同時鼓勵學生多思考、質(zhì)疑和實踐,從而形成較強的人文素養(yǎng)。

綜上所述,教師要積極落實歷史課程育人目標,加強人文素養(yǎng)的培育。在傳統(tǒng)的教學理念下,歷史教師往往忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng),更加關(guān)注學生對于知識的記憶,使得學生的人文素養(yǎng)偏低,滿足不了新時代歷史教育的要求。下一步,高中歷史教學要積極創(chuàng)新教法,挖掘教材中的人文素養(yǎng)元素,將其巧妙融入教學過程中,讓學生由被動學歷史向主動探究人文要素轉(zhuǎn)變,提高課堂教學質(zhì)量。