策劃 | 本刊編輯部

隨著教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的提出，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展愈發(fā)重要。2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，將“更加注重因材施教”作為八大基本理念之一；2020年，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，以評(píng)價(jià)改革撬動(dòng)育人方式變革，為促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展指明方向；2023年，教育部辦公廳出臺(tái)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，為落實(shí)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展提供了行動(dòng)指導(dǎo)。

作為一種多樣化教育、全納教育，個(gè)性化教育“將學(xué)生的個(gè)性能力看作一種資源和財(cái)富，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特價(jià)值和主體性，重視發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的潛能，注重滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求”，是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的重要路徑。

當(dāng)前，廣大中小學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面進(jìn)行了深入實(shí)踐，在提高教育的個(gè)性化方面也做了有益探索，但離真正的個(gè)性化教育仍有不小距離。如一位學(xué)者所指出的，在應(yīng)試盛行和功利主義的教育環(huán)境中，個(gè)性化培養(yǎng)出現(xiàn)了“四不像”的變種：有些以分層教學(xué)、因材施教為名義的“快慢班”，成了“同一化”教育捆綁應(yīng)試教育的升級(jí)版；有些以創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)為名義的“早培班”“創(chuàng)新班”“實(shí)驗(yàn)班”，實(shí)施的并不是基于學(xué)生個(gè)人天賦和求知探索欲的個(gè)性化教育，而是圍繞考高分、進(jìn)名校、爭(zhēng)榮譽(yù)進(jìn)行的全方位競(jìng)爭(zhēng)……推進(jìn)實(shí)施“貨真價(jià)實(shí)”的個(gè)性化教育，已成為當(dāng)前和未來(lái)教育發(fā)展所要深入思考的命題。

本期專(zhuān)題，我們?cè)噲D探討，從口號(hào)到行動(dòng)、從理想到現(xiàn)實(shí)，落實(shí)個(gè)性化教育要穿過(guò)哪些泥沼，還有多長(zhǎng)的路要走。