魏琳｜北京明遠(yuǎn)教育書院實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年城校區(qū)

新課改背景下，音樂(lè)鑒賞教學(xué)應(yīng)改變音樂(lè)理論課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。然而，目前的小學(xué)音樂(lè)欣賞課程往往很枯燥，教師在課堂上對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行生硬講解，學(xué)生對(duì)樂(lè)器的特點(diǎn)、演奏技巧以及樂(lè)曲結(jié)構(gòu)進(jìn)行機(jī)械記憶。這就導(dǎo)致學(xué)生在課后既不能對(duì)所學(xué)的樂(lè)器、樂(lè)曲產(chǎn)生學(xué)習(xí)或聆聽的沖動(dòng)，也不能與過(guò)去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，最終喪失自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是系統(tǒng)性的，所以筆者嘗試從賞析中國(guó)民族音樂(lè)切入開展單元教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到樂(lè)曲的學(xué)習(xí)中來(lái)，真正享受音樂(lè)欣賞課帶來(lái)的樂(lè)趣。

筆者以小學(xué)五年級(jí)《空山鳥語(yǔ)》一課為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。《空山鳥語(yǔ)》是中國(guó)近代音樂(lè)家劉天華創(chuàng)作的二胡獨(dú)奏曲，描繪了深山幽谷、百鳥嚶啼的優(yōu)美意境。五年級(jí)的學(xué)生具備一定的音樂(lè)欣賞能力，對(duì)不熟悉的樂(lè)器有一定的探究欲望，但是部分學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，缺乏認(rèn)真聆聽的耐心。在對(duì)學(xué)校三個(gè)校區(qū)近600名五年級(jí)學(xué)生做的課前調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在聽辨二胡與其他非胡琴類樂(lè)器的音色時(shí)，學(xué)生很容易判斷它們的不同；但當(dāng)不同種類的胡琴相遇時(shí)，學(xué)生并不能準(zhǔn)確地聽辨出它們各是哪一種。由此可以看出學(xué)生對(duì)二胡了解不夠全面、深入，導(dǎo)致他們對(duì)二胡的學(xué)習(xí)興趣不高。

想要充分利用課上的時(shí)間讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂質(zhì)量，教師就要在課前多下功夫，了解樂(lè)曲創(chuàng)作背景，深挖樂(lè)曲背后的故事，做好充分的準(zhǔn)備；課中采用靈活的教學(xué)方式演奏二胡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著好奇心去聆聽樂(lè)曲、了解樂(lè)器，并在課后及時(shí)反思。

將《空山鳥語(yǔ)》一課作為課堂提質(zhì)增效的案例，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。首先，通過(guò)第一課時(shí)《賽馬》一曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回憶起二胡的結(jié)構(gòu)及基本演奏技巧，投石問(wèn)路，進(jìn)而引出音樂(lè)地位更高的樂(lè)曲《空山鳥語(yǔ)》。課堂開始后，由以往的師生問(wèn)好，改為用“會(huì)說(shuō)話的二胡”模仿教師說(shuō)話來(lái)代替，讓二胡一下子“活”了起來(lái)，激發(fā)學(xué)生踴躍參與課堂互動(dòng)、深入了解二胡的積極性；接下來(lái)，分樂(lè)段聆聽樂(lè)曲《空山鳥語(yǔ)》，感受該曲所表現(xiàn)的群鳥歡鳴、生機(jī)勃勃的景象，將二胡善于仿聲的特點(diǎn)通過(guò)“空山鳥語(yǔ)”表現(xiàn)出來(lái)。

在欣賞《空山鳥語(yǔ)》中的“鳥出巢”部分時(shí)，筆者用的是德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫的“圖形譜”。奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)法以“原本性”為核心教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)全面、整體的音樂(lè)體驗(yàn)，以節(jié)奏為基石，和語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈緊密結(jié)合在一起，是一種多元化的、人人參與的教學(xué)形式。在他看來(lái)，人類最自然、最原始的行為，是人們從對(duì)事物的感受和心靈的感動(dòng)中產(chǎn)生的音樂(lè)活動(dòng)。具體到《空山鳥語(yǔ)》一曲，在演奏動(dòng)作的變化過(guò)程中，“圖形譜”能夠更直觀地表現(xiàn)出這段音樂(lè)由慢漸快的節(jié)奏和高低起伏的旋律線，使樂(lè)曲層次更突出、節(jié)奏更分明，讓學(xué)生對(duì)該樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知。

《空山鳥語(yǔ)》中的“鳥聲四起”部分，運(yùn)用了同音輪指、滑音等技巧，筆者組織了“人人身體都是二胡”的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的身體當(dāng)作樂(lè)器，一起參與到樂(lè)曲的演奏中——學(xué)生把舌尖抵在上牙上，發(fā)“二”的音，模仿二胡的音色并根據(jù)譜例進(jìn)行演唱。通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生更加輕松地掌握較為高階的演奏技巧。

一節(jié)優(yōu)秀的音樂(lè)欣賞課，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓平時(shí)沒(méi)有“才藝”的孩子相信自己也擁有一把“二胡”，可以和大家一起快樂(lè)地演奏。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生得以將原有的音樂(lè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)到的理論有效結(jié)合，增加對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)和對(duì)樂(lè)曲的理解，提高音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)表現(xiàn)力，在高質(zhì)量的課堂中感受音樂(lè)之美。