孫杰 曹紅梅 | 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安分院

因地制宜挖掘具有地方特色的本土優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，對優(yōu)化職業(yè)教育思想政治課程體系、提高思政課程教學(xué)效果具有重要作用?；窗彩侵母锩蠀^(qū)，在革命戰(zhàn)爭中積累了豐富的紅色文化資源。近年來，淮安的職業(yè)院校就如何將地方紅色文化融入思政教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索，取得了一定成效，但也存在一些問題，如：紅色文化資源分散，知曉度不高；紅色教育內(nèi)容枯燥，體系化不強(qiáng)；融合教育形式單調(diào)，創(chuàng)新性不足。為構(gòu)建更有效的地方紅色文化融入思政課的模式，我們通過開展相關(guān)研究，探索出了一條“實(shí)境啟蒙—思想覺悟—政治認(rèn)同”的實(shí)踐路徑。

路徑設(shè)計(jì)與實(shí)施

實(shí)境啟蒙階段：找尋地方紅色文化的思政基因

實(shí)境啟蒙階段，強(qiáng)調(diào)實(shí)境“感知”，強(qiáng)化學(xué)生的情感生發(fā)。此階段，職業(yè)院校應(yīng)以學(xué)生為中心，通過挖掘地方紅色文化的思政基因，積極構(gòu)建體驗(yàn)式紅色教育實(shí)踐版圖。

打造“沉浸式”實(shí)踐環(huán)境?；窗簿哂杏凭玫母锩鼩v史和深厚的紅色文化底蘊(yùn)，包括恩來精神、新旅精神、劉老莊精神、新四軍鐵軍精神等。淮安的職業(yè)院?？膳c周恩來紀(jì)念館、新安旅行團(tuán)紀(jì)念館、劉老莊烈士陵園等簽署共建共享合作協(xié)議，打造“沉浸式”實(shí)踐教育環(huán)境。同時(shí)強(qiáng)化VR、微信等信息化技術(shù)和媒介的使用，通過開展主題講座、實(shí)境體驗(yàn)、宣傳推廣等活動(dòng)，與革命歷史事實(shí)對話，在思政教材內(nèi)容與紅色文化實(shí)景實(shí)物的相互融合中創(chuàng)新地方紅色教育方式。

關(guān)注“地域性”時(shí)間節(jié)點(diǎn)。結(jié)合革命事件發(fā)生的時(shí)間，淮安的職業(yè)院?？蓪⒚磕甑?月和10月確定為“紅色文化月”。依據(jù)周恩來誕辰紀(jì)念日、劉老莊連八十二烈士殉國紀(jì)念日、新安旅行團(tuán)成立紀(jì)念日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和思政課程知識(shí)體系，以一條主脈絡(luò)將相關(guān)紅色文化故事串聯(lián)起來，一體化設(shè)計(jì)、合理化架構(gòu)、模塊化融入思政專題課程，以此提升思政課實(shí)境教學(xué)實(shí)效。

開展“職業(yè)化”研學(xué)活動(dòng)。職業(yè)院?？衫门c地方企業(yè)開展深度合作的天然優(yōu)勢，用好地方企業(yè)紅色資源，校企攜手，大力弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神。如淮陰光華化學(xué)廠、淮海印刷廠、淮安今世緣酒業(yè)等地方企業(yè)有著悠久的建廠歷史和豐富的紅色文化資源，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^“請進(jìn)來、走出去”等方式，強(qiáng)化校企全方位合作，深入地方企業(yè)紅色教育基地開展研學(xué)活動(dòng)，拓寬思政教育的時(shí)空領(lǐng)域，積極培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)、協(xié)作、敬業(yè)與擔(dān)當(dāng)?shù)墓そ尘瘛?/p>

思想覺悟階段：明確地方紅色文化的課程元素

思想覺悟階段，突出課程“研究”，強(qiáng)化學(xué)生的心靈觸動(dòng)。此階段任務(wù)的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)在思政課程教學(xué)上，職業(yè)院校應(yīng)借助地方紅色文化元素與思政課程知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，由點(diǎn)到線再到面，科學(xué)化、體系化設(shè)計(jì)，有效開發(fā)具有地域特色的思政教育課程資源。

挖掘思政教材紅色元素。職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合思政教材內(nèi)容，深挖地方紅色文化思政元素，構(gòu)建課內(nèi)課外互融互通的理實(shí)一體化的教學(xué)體系。地方紅色文化包含非常翔實(shí)的歷史事實(shí)和歷史證據(jù)，非常適用于思政課堂主體知識(shí)點(diǎn)的上下銜接，兩者在框架和脈絡(luò)上有著天然的一致性。以恩來精神為例，習(xí)近平總書記用“六個(gè)杰出楷模”高度概括周恩來的精神品格，職業(yè)院?？蓪ⅰ傲鶄€(gè)杰出楷?！本衽c思政課程中的理想信念、道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)相對應(yīng)；用“身邊的”革命故事引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生更好地接受價(jià)值觀的滲透和引領(lǐng)。

打造紅色思政理論課堂。思政課堂是職校學(xué)生接受價(jià)值觀教育的主渠道。要彰顯大思政教學(xué)體系的聚能優(yōu)勢，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的思想特征，制定融入地方紅色文化的培養(yǎng)方案。學(xué)生素養(yǎng)要求上，明確教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能正確認(rèn)知淮安地區(qū)的紅色文化，大力繼承與傳揚(yáng)革命老區(qū)精神，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀；課程設(shè)置上，除規(guī)定的思政必修課以外，增加“歷史上的淮安工匠”“淮安優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“淮安地方革命史”“淮安故事”等選修課程，并在專業(yè)課程中融入地方紅色文化教育元素；課堂教學(xué)上，教師應(yīng)探索使用體驗(yàn)式、研究式、情景式教學(xué)方法，按照“課前—課中—課后”三階段給學(xué)生布置紅色主題探究任務(wù)，用親和性的教育手段強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生自覺形成價(jià)值觀認(rèn)同。

開發(fā)校本紅色文化資源。地方紅色文化具有原生性和衍生性等歷史特征，職業(yè)院校要注重地方紅色文化的校本資源開發(fā)，建設(shè)一批地方思政教育研學(xué)基地，開發(fā)一系列地方紅色教育微課資源，出版地方紅色教育系列叢書，講好地方革命英雄故事。同時(shí)建立數(shù)字化思政交互體驗(yàn)中心、思政融媒學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心、地方紅色文化學(xué)習(xí)驛站等平臺(tái)空間，用虛擬仿真體驗(yàn)、紅色基地打卡、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競賽等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，真正理解地方紅色文化中蘊(yùn)含的革命精神。

政治認(rèn)同階段：強(qiáng)調(diào)地方紅色文化的價(jià)值認(rèn)同

政治認(rèn)同階段，突出體系“建構(gòu)”，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。此階段要精準(zhǔn)對接職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新思政教育路徑，引導(dǎo)學(xué)生自覺做傳播紅色文化、講好紅色故事、傳承紅色基因的當(dāng)代青年。

創(chuàng)新思政教育路徑。職業(yè)院校要從地方紅色文化融入思政教育的方式、路徑、成效和評價(jià)入手，從理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的維度入手，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造融為一體，把豐富的紅色文化教育資源有機(jī)融入思政教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建地方紅色文化進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的教育模式，通過打造紅色魅力課堂、創(chuàng)建紅色文化社團(tuán)等形式，形成地方紅色文化融入職業(yè)院校思政教育的長效機(jī)制。

樹立紅色文化自信。職業(yè)院校應(yīng)通過開展紅色歌曲聯(lián)唱、紅色理論講壇、紅色故事展播、紅色電影欣賞、紅色詩文閱讀等特色活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于開放和主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，將地方紅色文化中的思政元素為思政教育所用。同時(shí)，充分發(fā)揮人才、專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢，依托地方紅色文化的特色，持續(xù)做好地方紅色文化的挖掘、研究、傳播和推廣工作，將地方紅色文化精神發(fā)揚(yáng)光大。通過強(qiáng)化主動(dòng)思考與實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立紅色文化自信，將紅色精神內(nèi)化為自身的綜合素養(yǎng)，外化為自覺的言行舉止。

傳承地方紅色基因。地方紅色文化資源在形成過程中，真正體現(xiàn)了“一切為了人民”的價(jià)值立場。紅色文化精神中所蘊(yùn)含的無私奉獻(xiàn)、不怕犧牲、不求回報(bào)的優(yōu)秀品格，為職業(yè)院校的學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀與義利觀提供了正確指引。通過強(qiáng)化紅色教育，可以讓學(xué)生更好地了解地方紅色文化精神的過去，理解地方文化精神的現(xiàn)在，正確認(rèn)識(shí)地方發(fā)展新的歷史方位和要求；激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)所長，將個(gè)人人生理想落到實(shí)際行動(dòng)上，積極投身于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量建設(shè)中。

實(shí)踐反思與解決策略

實(shí)踐中，地方紅色文化融入職業(yè)院校思政課往往面臨課程建設(shè)、運(yùn)行、成效三個(gè)維度的困境。對此，職業(yè)院?？赏ㄟ^以下策略進(jìn)行解決——

認(rèn)真貫徹落實(shí)“大思政課”教育理念。要使地方紅色文化有效融入思政課程，就要進(jìn)一步豐富教育主體，從思政教師擴(kuò)展到教育基地工作者、革命人物原型等；進(jìn)一步延伸教學(xué)場所，由原來的教室擴(kuò)展到地方的愛國主義教育基地、革命文物保護(hù)單位等；進(jìn)一步擴(kuò)大教育合作范圍，從原來的一所學(xué)校增加到一個(gè)地區(qū)的同類別職業(yè)學(xué)校。通過科學(xué)設(shè)置、規(guī)范運(yùn)行、合理評價(jià)，從師資、教材、理念等各方面進(jìn)行系統(tǒng)性整合，逐步建立健全課程運(yùn)行機(jī)制，形成全員育人合力。

建立思政教育地方資源聯(lián)盟開發(fā)機(jī)制。通過一體化設(shè)計(jì)，進(jìn)一步整合地方各類紅色教育基地，明確地方紅色文化融入思政教育的整體規(guī)劃和工作細(xì)則，積極推動(dòng)思政課程教育教學(xué)改革創(chuàng)新；通過建立淮安職業(yè)院校思政建設(shè)聯(lián)盟，開發(fā)一系列“有聲有色、有滋有味”的思政紅色教育特色課程，積極構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的思政教育工作體系。

創(chuàng)新職業(yè)院校思政教育考核體系。主管部門可將地方紅色文化要素納入職業(yè)院校思政教育考核體系，形成多元化、多主體的綜合評價(jià)機(jī)制。評價(jià)過程中，重點(diǎn)關(guān)注教育教學(xué)實(shí)效、學(xué)生綜合發(fā)展等核心指標(biāo)，從多個(gè)維度檢驗(yàn)地方紅色文化的育人實(shí)效，強(qiáng)化過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)的并行運(yùn)用，不斷優(yōu)化職業(yè)院校思政教育工作的開展，豐富地方紅色文化育人成果。

地方紅色文化有機(jī)融入職業(yè)院校思政教育課程，需要政府、學(xué)校、社會(huì)多方面共同努力，通過搭建思政教育多元共建平臺(tái)，明確共建的目標(biāo)、路徑、類型和方案，將地方紅色文化有機(jī)融入職業(yè)院校思政教育教學(xué)的各場景、全過程。