【摘 要】 信息技術(shù)具有學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)工具的雙重屬性，對(duì)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。隨著培智學(xué)校統(tǒng)編版信息技術(shù)新教材的全面投入使用，進(jìn)一步了解信息技術(shù)在培智教育中的重要性，探索新教材的實(shí)施路徑，是促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)提質(zhì)增效，推動(dòng)信息技術(shù)與特殊教育深度融合，強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】 培智學(xué)校；信息技術(shù)；新教材；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G764

推動(dòng)信息技術(shù)與特殊教育深度融合是提高特殊教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展的重要舉措。隨著《培智學(xué)校義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）的頒布以及統(tǒng)編版教材《培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·信息技術(shù)》（以下簡(jiǎn)稱新教材）的全面投入使用，培智學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)有了具體方向與抓手。新教材是基于全面落實(shí)信息技術(shù)學(xué)科育人目標(biāo)，依據(jù)新時(shí)代背景、智障學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和信息技術(shù)學(xué)科實(shí)際編寫而成的，教師需要緊扣課標(biāo)精神，用好新教材，開展學(xué)科教學(xué)。本文從信息技術(shù)課程的重要性、新教材的內(nèi)容特點(diǎn)與教學(xué)建議、信息技術(shù)教學(xué)的支持與保障三個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)新教材的實(shí)踐進(jìn)行探析。

一、信息技術(shù)在培智教育中的重要性

（一）信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活空間

信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)面向生活，引領(lǐng)學(xué)生融入真實(shí)生活。新教材在教學(xué)內(nèi)容編排上，注重加入智障學(xué)生在生活中常見(jiàn)的學(xué)校、家庭、社區(qū)等資源作為補(bǔ)充。同時(shí)，重視發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的促進(jìn)作用，有機(jī)補(bǔ)充了休閑娛樂(lè)、社會(huì)參與、健康生活、職業(yè)就業(yè)等方面的重要內(nèi)容，為學(xué)生的未來(lái)生活提供重要支持。智障學(xué)生在新教材的指引下，能基于熟悉的生活資源，在生活化課程學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)技能與核心素養(yǎng)的提升，打破固有的學(xué)習(xí)與生活空間，突破簡(jiǎn)單知識(shí)技能學(xué)習(xí)的局限，由課堂、訓(xùn)練場(chǎng)走向更加豐富的社會(huì)生活［1］。例如，在新教材第二冊(cè)“學(xué)習(xí)生活小助手”這一單元中，新教材通過(guò)生動(dòng)的圖文范例，引導(dǎo)學(xué)生從使用計(jì)算器軟件、操作時(shí)鐘、查看日歷和天氣等基本的知識(shí)學(xué)習(xí)，過(guò)渡到利用各種信息技術(shù)設(shè)備來(lái)解決生活中的計(jì)算問(wèn)題、時(shí)間管理問(wèn)題以及依據(jù)天氣來(lái)開展活動(dòng)。教師需將生活情境搬進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用到生活中去。新教材引領(lǐng)下的信息技術(shù)課程教學(xué)，借助信息技術(shù)的支持輔助和實(shí)踐運(yùn)用，使學(xué)生從相對(duì)熟悉的家庭生活和校園生活，逐步走向更為開放的社區(qū)、社會(huì)生活，從而發(fā)展他們的自我服務(wù)、溝通、社會(huì)與交往等能力，更好地融入真實(shí)生活。

（二）信息技術(shù)為學(xué)生提供輔助與支持

信息技術(shù)課堂教學(xué)要緊跟時(shí)代，引領(lǐng)學(xué)生走向智慧生活。新課標(biāo)指出，現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，這就要求智障學(xué)生在融入社會(huì)生活的過(guò)程中，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)技能，如此才能更好地適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要。新教材注重滿足學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下信息時(shí)代生活的需要，將利于學(xué)生改善日常生活的知識(shí)技能、信息終端、人工智能等生活中常見(jiàn)的新設(shè)備、新技術(shù)、新科技，有機(jī)融入教材，通過(guò)相關(guān)智能設(shè)備及技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生享受智慧生活帶來(lái)的便捷體驗(yàn)。例如，新教材第三冊(cè)的“電子地圖助我出行”這一單元中，教師依據(jù)教材循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行位置分享、地圖查找、出行路線規(guī)劃以及選擇適合的交通工具，有效解決學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)可能面臨的社會(huì)空間不熟、溝通能力不佳、優(yōu)化決策能力不足等問(wèn)題，使學(xué)生借助智慧出行，實(shí)現(xiàn)有效的社會(huì)參與。再比如，新教材第六冊(cè)“擁抱智慧生活”這一單元中，教材例舉了學(xué)生借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能機(jī)器人的支持，實(shí)現(xiàn)了智慧居家生活，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成就感，充分展示了信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的積極影響。

新教材重視為學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活提供輔助與支持，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握智能家居、智能學(xué)習(xí)設(shè)備、智能出行設(shè)備等操作的使用，改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變生活方式，實(shí)現(xiàn)生活便捷。例如，新教材第四冊(cè)“記錄美好生活”這一單元中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，并通過(guò)拍照、錄音、錄像來(lái)記錄與定格美好記憶。而在第四冊(cè)“文件交流與分享”這一單元中，教師則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在記錄美好生活的基礎(chǔ)上，通過(guò)在線文件分享的方式，與同學(xué)共享所記錄的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美的分享與交流。新教材重視引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)到運(yùn)用相關(guān)所學(xué)內(nèi)容來(lái)提升個(gè)人的生活品質(zhì)，為學(xué)生過(guò)上更美好的生活提供智能化支持。

二、新教材的內(nèi)容特點(diǎn)與教學(xué)建議

（一）開展全面的學(xué)情評(píng)估，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

學(xué)情評(píng)估是基礎(chǔ)。開展系統(tǒng)、科學(xué)、專業(yè)的評(píng)估工作，是體現(xiàn)因材施教、施行適性教學(xué)的基礎(chǔ)［2］，也是信息技術(shù)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的起點(diǎn)。立足課程教學(xué)與個(gè)體發(fā)展的雙重視角來(lái)開展學(xué)情評(píng)估工作，有利于找準(zhǔn)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，是用好新教材的重要前提。為了能直觀、快捷地了解學(xué)情，一方面可以通過(guò)常規(guī)醫(yī)學(xué)檢查、兒童認(rèn)知發(fā)展評(píng)估、兒童行為評(píng)估等全面了解學(xué)生的身心發(fā)展水平情況。另一方面，通過(guò)家長(zhǎng)訪談、生態(tài)評(píng)估、課堂教學(xué)觀察以及學(xué)生檔案袋分析等，重點(diǎn)了解學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)掌握情況。較為全面的學(xué)情了解是開展信息技術(shù)課程教學(xué)的首要條件，也是實(shí)施學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃的重要依據(jù)。此外，教師還要考慮地域文化等其他因素，從家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方視角來(lái)開展學(xué)情分析。國(guó)家《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》指出，“加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、婦幼保健機(jī)構(gòu)、兒童福利機(jī)構(gòu)、康復(fù)機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作，提高殘疾學(xué)生評(píng)估鑒定、入學(xué)安置、教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性”。福建省廈門市海滄區(qū)積極發(fā)揮殘疾人教育專家委員會(huì)的職能，通過(guò)組織醫(yī)生、康復(fù)師等專業(yè)人員來(lái)開展醫(yī)學(xué)診斷評(píng)估，并通過(guò)信息技術(shù)課堂教學(xué)觀察與評(píng)估，輔以家長(zhǎng)訪談、學(xué)生檔案袋分析，全面掌握學(xué)生的身心發(fā)展情況和信息技術(shù)學(xué)科能力水平，為制訂學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃和開展信息技術(shù)課程教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

（二）統(tǒng)整多方教學(xué)資源，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)

適性調(diào)整是關(guān)鍵。信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)與技能相對(duì)抽象，在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，要基于智障學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好教材調(diào)整，避免枯燥的文本講解和機(jī)械式的刻板練習(xí)。首先，教師要進(jìn)行跨冊(cè)主題統(tǒng)整和單元主題統(tǒng)整，梳理新教材不同冊(cè)之間、不同單元之間的內(nèi)容聯(lián)系，開展大單元主題教學(xué)，做到前后銜接、循序漸進(jìn)。例如，新教材第六冊(cè)第一單元聚焦“文件管理”，而第二單元聚焦“文件交流與分享”，這兩個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，教師要引導(dǎo)學(xué)生從基本的“管理文件”操作，拓展到“運(yùn)用文件進(jìn)行溝通與交流”，圍繞學(xué)生的自我服務(wù)、社會(huì)與交往來(lái)開展跨單元主題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和情境運(yùn)用的一體連貫，避免碎片化學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解與運(yùn)用知識(shí)。其次，信息技術(shù)課程教學(xué)不能簡(jiǎn)單局限于新教材的圖文內(nèi)容分析與講解，教學(xué)中要重視新媒體、新技術(shù)的補(bǔ)充運(yùn)用，將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解的音視頻、設(shè)備輔具、人工智能技術(shù)等生活資源，有機(jī)融入教學(xué)之中，讓課堂教學(xué)更加貼近生活、更加生動(dòng)趣味，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

（三）重視遷移運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)用相長(zhǎng)

實(shí)踐運(yùn)用是重點(diǎn)。信息技術(shù)課程教學(xué)要注重通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)智障學(xué)生感受抽象的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，在課程教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，并重視學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)，避免機(jī)械的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。教師可以通過(guò)情境教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活場(chǎng)景和真實(shí)的情境中運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、在做中思，從而帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，新教材第六冊(cè)“在線分享辦法多”一課的教學(xué)中，教師借助班級(jí)中秋聯(lián)歡會(huì)這一情境，引導(dǎo)學(xué)生使用社交軟件、郵件和云盤來(lái)進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)照片的交流與分享；調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情境體驗(yàn)，在程序化的操作練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)與他人互動(dòng)交流。基于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)真實(shí)情境的體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還需要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)水平差異，提供不同的實(shí)踐操作工具或平臺(tái)，多形式滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使每位學(xué)生都能得到充足的實(shí)踐練習(xí)。

在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)培育，引領(lǐng)智障學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，掌握信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)技能，并通過(guò)信息技術(shù)的支持，更好地融入社會(huì)生活。要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)培育。在新教材的使用過(guò)程中，教師不應(yīng)局限于教材內(nèi)容的知識(shí)講解與簡(jiǎn)單訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新教材的學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幸福生活。要重視發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的生活與就業(yè)的支持作用，通過(guò)全學(xué)科導(dǎo)師帶領(lǐng)、全過(guò)程開展實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)技能與設(shè)備平臺(tái)，如AR技術(shù)、AI技術(shù)、智能機(jī)器人等，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提升他們的學(xué)習(xí)與工作效率，提高他們的職業(yè)就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造。此外，還要積極開展全學(xué)科協(xié)同育人，因地制宜地將信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)融入其他學(xué)科的教學(xué)之中。

三、信息技術(shù)教學(xué)的支持與保障

（一）實(shí)現(xiàn)特殊教育與信息技術(shù)深度融合，優(yōu)化育人環(huán)境

用好新教材，要圍繞新教材體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的新要求、社會(huì)的新變化和科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展［3］，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能等新技術(shù)，推進(jìn)特殊教育智慧校園、智慧課堂建設(shè)［4］，是推動(dòng)信息技術(shù)與特殊教育深度融合的重要舉措。

要進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)支持，打通課堂與生活的壁壘。學(xué)校要大力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。一方面，在硬件上要借助信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建設(shè)便于智障學(xué)生體驗(yàn)與實(shí)踐的真實(shí)生活情景教室、虛擬情景教室和學(xué)科主題教室等，為開展教學(xué)活動(dòng)提供硬件保障。另一方面，在教學(xué)上要積極運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)推進(jìn)情境教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)搭載物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的家政室、實(shí)現(xiàn)智能支付的校園超市、場(chǎng)景逼真的AI教室等功能教室來(lái)開展情境學(xué)習(xí)，增加生活實(shí)踐與體驗(yàn)。例如，學(xué)校積極將信息技術(shù)融入校園建設(shè)與學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)智能機(jī)器人、AI教室、主題情境教室等融匯運(yùn)用，有效滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行情境體驗(yàn)和學(xué)習(xí)交流，充分發(fā)揮信息技術(shù)的缺陷補(bǔ)償作用。

（二）開展“家校社”共建，打造信息技術(shù)學(xué)習(xí)空間

用好新教材，要著眼于智障學(xué)生未來(lái)生活的需求，重視學(xué)生生活空間的延展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，融入真實(shí)生活，解決生活問(wèn)題。

要進(jìn)一步打造信息技術(shù)學(xué)習(xí)空間，拓寬課堂教學(xué)主陣地。教師通過(guò)新教材的指引，積極帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校內(nèi)外空間，學(xué)習(xí)與運(yùn)用一些常用的信息技術(shù)，讓信息技術(shù)應(yīng)用切實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的興趣和動(dòng)力［5］。具體可以通過(guò)志愿服務(wù)、校企合作等項(xiàng)目合作形式，引進(jìn)愛(ài)心單位，為學(xué)生提供主題研學(xué)、社區(qū)實(shí)踐、崗位實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為開展新教材的教學(xué)與實(shí)踐提供必要條件。例如，學(xué)校通過(guò)黨建團(tuán)建、校企合作、志愿服務(wù)項(xiàng)目等形式，確立了一批主題研學(xué)基地、社區(qū)生活實(shí)踐基地和職業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家庭、社區(qū)、醫(yī)院、車站、政務(wù)中心等日常生活場(chǎng)景，觀察、學(xué)習(xí)與操作信息技術(shù)相關(guān)設(shè)施設(shè)備。

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［2］李玉影，王文龍，鄧猛.培智學(xué)校新生入學(xué)評(píng)估實(shí)踐探析——以福建省廈門市海滄區(qū)晨昕學(xué)校為例［J］.現(xiàn)代特殊教育，2018（19）：28-30.

［3］［5］郭芳，傅朝暉，仇森.培智學(xué)校信息技術(shù)教材的研究與編寫思路［J］.現(xiàn)代特殊教育，2023（11）：26-30.

［4］中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃的通知：國(guó)辦發(fā)〔2021〕60號(hào)［A/OL］（2021-12-31）［2023-10-20］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202201/t20220125_ 596312.html.

（作者單位：福建省廈門市海滄區(qū)晨昕學(xué)校，361027）