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        如何布局謀篇——作文修改教學(xué)實錄與反思

        2023-12-11 18:23:32孫文靜
        關(guān)鍵詞:布局謀篇征文量表

        孫文靜

        【教學(xué)目標(biāo)及重難點】

        1.能夠根據(jù)表達中心的需要制定評價量表,對材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排做出整體謀劃。

        2.能夠根據(jù)制定的評價量表評價、修改作文。

        【教學(xué)流程】

        任務(wù)一:診斷征文問題

        師:六月是畢業(yè)季,校報面向全體九年級學(xué)生開展了以“珍藏美好”為主題的征文活動,要求是寫一篇不少于800字的記敘文,記錄美好的初中生活。同學(xué)們參與度很高,校報編輯部收到了大量的稿件。校報的編輯們想邀請我們班同學(xué)做編輯,審核這些稿件。作為編輯,你們將從哪些方面判斷一篇文章的優(yōu)劣呢?

        生:看是否符合題意。

        生:看立意高低。

        生:看布局謀篇是否得當(dāng)。

        ……

        師:是的,有人曾這樣比喻——

        屏顯:

        中心是文章的靈魂,材料是文章的血肉,結(jié)構(gòu)是文章的骨骼。

        師:接下來,請同學(xué)們閱讀這些征文,我們一起找一找這些征文的不足。

        (生讀。)

        師:有哪位同學(xué)來說一說?

        生:有的詳略不得當(dāng)。

        生:有的中心不突出。

        生:有的過渡不自然。

        ……

        師:大家剛才羅列的問題,與文章的布局謀篇有關(guān)。今天這節(jié)課,我們就來探究寫文章如何布局謀篇。請同學(xué)們把書本翻到第62頁,畫出布局謀篇的定義,并大聲讀一讀。

        屏顯:

        布局謀篇是在審題立意、選材之后,對材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排等做整體謀劃。

        任務(wù)二:明晰評判要求和標(biāo)準(zhǔn)

        師:請大家繼續(xù)閱讀課本,畫出布局謀篇的要求和方法。

        生:先圍繞文章所要表達的中心對材料做全面的梳理,擬出全文的框架。材料的安排要各得其所,哪個在前,哪個在后,層次結(jié)構(gòu)要清楚,即所謂“言之有序”。

        生:然后在擬定框架之后列出寫作提綱。寫作提綱是在簡單的框架圖示的基礎(chǔ)上,進一步用簡要的文字明確文章的全貌,包括怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、中間部分怎樣展開、如何承接與過渡等,要盡可能考慮清楚。

        師:剛才這兩名同學(xué)說得非常清楚,你們都很會讀書,但關(guān)于“怎樣更好地布局謀篇”,還是比較抽象。同學(xué)們想一想,在你學(xué)過的記敘文中,有哪些布局謀篇的形式。

        生:一線貫穿式。

        生:畫面組合式。

        生:設(shè)置懸念。

        生:首尾呼應(yīng)。

        ……

        師:剛才同學(xué)們分享了自己平時的閱讀積累,回答積極踴躍。在平時的閱讀積累中,大家要做個有心人,邊閱讀,邊思考,邊積累,讀寫融合。接下來,我們一起根據(jù)布局謀篇的定義,將材料的組織和結(jié)構(gòu)的安排細(xì)化一下,制作一張評價量表吧。

        (學(xué)生從材料組織和結(jié)構(gòu)安排的角度,分組討論制定評價量表,最后小組代表分享討論結(jié)果。)

        師:剛才,各小組細(xì)化了材料的組織和結(jié)構(gòu)的安排,并通過賦予分值將布局謀篇量化。大家同意這樣制定的話,我們就將它們做成一張表格,用來衡量作文布局謀篇是否恰當(dāng)。

        (學(xué)生點頭,筆者在黑板上畫出表格,填入剛才各小組的討論成果。)

        任務(wù)三:評價、修改征文

        師:各位編輯,我們用這張表來衡量征文布局謀篇的高下吧。我們以征文《難忘的運動會》為例,請各小組為它打分,并說說打分的理由。

        生:這篇征文圍繞中心組織材料了,但并沒有突出中心,所以我們組根據(jù)評價量表給它打3分。

        生:我們組談?wù)勥@篇征文中材料組織的順序安排。文章先是由眼前的景觸發(fā)對往事的回憶,再回到眼前的景,順序安排合理。根據(jù)評價量表,我們給它打5分。

        生:這篇征文在過渡上既不自然也不合理。因為一篇文章不僅段落與段落之間需要過渡,句子與句子之間也是需要過渡銜接的,但征文中有的地方處理得很突兀、生硬,缺乏銜接過渡的句子。所以我們組打0分。

        ……

        師:大家還有不同意見嗎?(生沉默)看來英雄所見略同啊。既然這篇征文在布局謀篇上有待提高,那各位編輯就好人做到底吧,再幫忙修改修改,要求做到——

        屏顯:

        ①獨立思考:如何修改征文中存在的問題?

        ②小組討論:將各自的修改意見進行匯總。

        ③小組展示:展示修改意見,并說說這樣修改的原因。

        (各小組修改征文,匯總修改意見。)

        生:我們建議將題目改了。因為文中多次寫到“背影”一詞,所以我們將題目改成“奔跑的背影”。接下來,可以圍繞“背影”展開敘事,讓它貫穿全文。這就是前面我們說的一線貫穿布局謀篇形式。

        師:這名同學(xué)說得很好。當(dāng)然,布局謀篇的形式還有很多,比如,大家可以借鑒《鄧稼先》小標(biāo)題式的布局謀篇方式,也可以借鑒《驛路梨花》設(shè)置懸念的布局謀篇方式,還可以借鑒《貓》首尾呼應(yīng)式的布局謀篇方式。

        生:這篇征文詳略不當(dāng),前面鋪設(shè)太多,運動會的比賽場景描寫較少??梢詨嚎s前面的文字,重點描寫運動會的比賽場景,或者設(shè)置一些懸念,讓情節(jié)一波三折。

        ……

        師:布局謀篇的形式是根據(jù)文章中心表達、人物形象塑造、情感抒發(fā)的需要選擇的。大家在寫作文時,首先要圍繞文章所要表達的中心對材料做全面的梳理,先寫什么,后寫什么,重點寫哪些,層次結(jié)構(gòu)要清楚,即所謂“言之有序”。在想好布局謀篇的形式后,再列出寫作提綱。總之,形式是為內(nèi)容服務(wù)的,布局謀篇是為了突出中心的需要。

        師:最后,感謝各位編輯給出的真誠評價以及修改意見。同學(xué)們,作家趙樹理說過,好文章是改出來的。今后,同學(xué)們也可以對照評價量表,修改自己的文章。

        【教學(xué)反思】

        教材中選取的大多是名人大家的作品,這些作品在規(guī)范性和經(jīng)典性上給學(xué)生提供了優(yōu)秀范例,但離學(xué)生的生活和認(rèn)知比較遠(yuǎn),較難引起他們的共鳴。為此,筆者采用項目化寫作形式,讓寫作結(jié)構(gòu)化、過程化、可視化。項目化寫作要的不僅是結(jié)果,更是過程,這個過程每一步都很清晰,每一步都有“臺階”可踏、“扶手”可扶,從而降低了寫作難度。跟傳統(tǒng)寫作教學(xué)不同,項目化寫作更關(guān)注學(xué)生寫作的情緒和心理,讓他們樂于發(fā)現(xiàn)、表達、分享,從而有收獲感和幸福感。

        首先,筆者設(shè)置了情境任務(wù),讓學(xué)生有明確的表達對象,心里有明確的讀者意識,這樣,他們的興趣會更濃,積極性會更高,從而克服了望而生畏的寫作心理。其次,筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)布局謀篇的定義,共同制定了評價量表,讓布局謀篇抽象的定義更加具體化、可操作,消除了學(xué)生的畏難心理,讓他們覺得寫作文并不難,從而愿意閱讀、評論、模仿和創(chuàng)新。最后,筆者讓學(xué)生根據(jù)評價量表,完成對征文的評價與修改。學(xué)生在課堂上借鑒名家名篇布局謀篇的方法,評價征文,修改征文,真正學(xué)會了記敘文布局謀篇的方法。

        當(dāng)然,用項目化的形式來構(gòu)建作文課堂教學(xué)還存在諸多不足,需亦教亦思亦摸索。

        本文系2022年度“姑蘇教育人才”項目“基于項目化學(xué)習(xí)的初中語文寫作教學(xué)設(shè)計與實踐研究”(課題編號:RCZZ202219)的研究成果。

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