張雯雯

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）對第二學(xué)段（3-4年級）表達(dá)與交流中明確提出了以下要求：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。這些要求對三年級起步作文教學(xué)來說，可理解為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

一、起步作文存在的問題

（一）教學(xué)方法的傳統(tǒng)化

眾所周知，三年級是作文的起步階段，該階段學(xué)生掌握的寫作能力至關(guān)重要，與教師的習(xí)作教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。然而，大部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在習(xí)作教學(xué)中處處透露出按部就班的意思，先講解范文后分析結(jié)構(gòu)再提供框架，最后傳授寫作技巧，讓學(xué)生練筆。這樣的教法無可厚非，的確能讓學(xué)生初步了解寫作的模式，但事實(shí)上取得的效果并不明顯。三年級的學(xué)生心智還不夠成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)方法激發(fā)不了他們寫作的興趣和愿望，自然不能深刻了解寫作的內(nèi)涵與目的，作文往往寫不長。

（二）素材積累的不足

經(jīng)過一、二年級的寫話訓(xùn)練，三年級的學(xué)生雖然積累了一定的詞匯和句子，但起步作文仍出現(xiàn)了用詞不當(dāng)、語言匱乏等問題。起步作文有別于一、二年級的看圖寫話，脫離了直觀圖畫，再加上三年級學(xué)生平時積累的生活經(jīng)驗(yàn)和文本素材不夠多，讓他們從抽象的文字中去理解題目內(nèi)涵并大膽創(chuàng)作，往往會讓學(xué)生無從下手，作文無話可寫。時間一長，學(xué)生就會失去寫作興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。

（三）寫作水平的參差化

經(jīng)過一段時間的寫作訓(xùn)練，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的寫作水平參差不齊，寫得好的能較清晰完整地敘述一件事，寫得差的連一句完整的話都表述不清，這和學(xué)生的心理狀態(tài)、語言水平、理解能力等都有關(guān)系。寫作水平不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，要想提高學(xué)生寫作水平，減少學(xué)生水平之間的差距，都需要我們不斷反思，探究出更好的習(xí)作教學(xué)策略。

二、以趣為徑，埋下愿寫的種子

俗話說：“興趣是最好的老師。”我們可以先從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，引導(dǎo)他們觀察并記錄，再通過合理化地訓(xùn)練及修改，更高效地提高學(xué)生的作文水平。

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

要想提高三年級學(xué)生的寫作水平，首先需要在課堂上調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。由于三年級學(xué)生認(rèn)知能力有限，注意力相對不集中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。教師想在習(xí)作課堂上緊抓學(xué)生的注意力，就要根據(jù)習(xí)作內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)男路f的教學(xué)方法。例如在指導(dǎo)部編版語文三年級下冊習(xí)作1《我的植物朋友》時，我將學(xué)生分成幾組后，把帶來的不同品種的盆栽分給每個小組，要求小組成員通過仔細(xì)觀察，將看到的、摸到的、聞到的、想到的等記錄在自己的本子上，最后由組長進(jìn)行匯報展示。以這樣的方式開展，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛較活躍，學(xué)生在寫作時也能有很多素材，不至于無話可寫。再如部編版語文三年級上冊習(xí)作8《那次玩得真高興》，這篇習(xí)作比較重視學(xué)生的體驗(yàn)，因此我將學(xué)生帶到操場上，帶他們玩了“兩人三足”“老鷹捉小雞”等小游戲，讓學(xué)生關(guān)注游戲中的點(diǎn)滴體會，回教室后再一起交流分享。這樣的方式比憑空的回憶要有趣得多，學(xué)生也能放松心態(tài)，注重體會。面對新的習(xí)作題目，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂上，饒有興趣地參與其中，調(diào)動他們寫作的積極性，這是起步作文教學(xué)的關(guān)鍵。

（二）降低作文要求

三年級的學(xué)生剛剛接觸寫作文，很多學(xué)生在寫作前往往會顧慮重重，其中考慮最多的就是字?jǐn)?shù)夠不夠，因此教師在起步階段不能對學(xué)生拔高要求，反而要打消學(xué)生心中的顧慮。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)降“低”對學(xué)生的作文要求，根據(jù)學(xué)生的不同水平，先求“通”，再求“好”，力求逐步提高。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，就要求他們把自己看到的、聽到的、想到的都寫下來，自己能讀得通順，別人也能看得懂或聽得明白即可。當(dāng)然，要想作文“通”，也得有指導(dǎo)方法。讓學(xué)生養(yǎng)成一個讀作文的好習(xí)慣，每次寫完一句或一段話后，要通讀檢查一下。在寫得“通”的前提下，再逐步要求學(xué)生寫得“好”。三年級學(xué)生因?qū)懽魉接邢?，好作文相對較少，但教師要善于抓住機(jī)會表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。但凡學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的好詞佳句，教師都該范讀或張貼在優(yōu)秀作品上，讓學(xué)生體會到作文被肯定的成就感，從而樹立起寫作的信心，才會更愿意去分享見聞。

（三）重視素材積累

大多數(shù)三年級的學(xué)生在起步作文中都遇到了一個難題——無話可寫，這也說明了他們平時積累的素材不夠。要讓學(xué)生寫出好的作文，在語言表達(dá)上更生動具體，這離不開豐富的素材積累。素材的積累可以通過課堂收集及課外拓展兩條途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是習(xí)作的基礎(chǔ)，只有頭腦里積累了豐富的詞匯，學(xué)生才不會懼寫。在學(xué)校，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用晨讀或閱讀課開展誦讀古今中外經(jīng)典、品讀美文等活動，幫助學(xué)生積累語言知識。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀并做好讀書筆記，定期開展讀書分享會，從而讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，形成特有素材。除了閱讀量，觀察力也是素材積累的重要因素。很多素材來源于生活，因此學(xué)生要做生活的有心人，留心觀察身邊事物，用心記錄生活點(diǎn)滴，為積累作文素材打下良好基礎(chǔ)。我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一本《隨想》，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄所見所想的好習(xí)慣。這不但豐富了學(xué)生的作文素材，而且激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

（四）豐富評價形式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）十分重視學(xué)生習(xí)作之間的交流以及評價修改。因此，有別于傳統(tǒng)的評價方式，我引導(dǎo)學(xué)生多種形式地評價作文，組織學(xué)生自我評價、互相評價、家長評價，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，也能欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，樹立信心，激發(fā)寫作興趣。三年級的學(xué)生渴望得到他人的關(guān)注，尤其是獲得老師和同學(xué)的肯定。為了滿足學(xué)生的好勝心，我在班內(nèi)開辦了《作文周報》，每兩周為一期，將同學(xué)們投票選出來的優(yōu)秀習(xí)作編排在一個版面上，供同學(xué)們傳閱學(xué)習(xí)。這樣的方式既能鼓勵學(xué)生積極寫作，又能形成良好的學(xué)習(xí)班風(fēng)。老師的下水文是提高學(xué)生寫作水平的又一方式，它能給三年級的學(xué)生指明寫作方向，也能拉近師生之間的距離，形成和諧的師生關(guān)系。因此，教師在評價學(xué)生的習(xí)作時，應(yīng)該豐富評價形式，幫助學(xué)生建立對寫作的興趣。

三、以練引路，開出善寫的花

當(dāng)學(xué)生有了寫作興趣，也有了作文素材后，教師還需循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，由易到難地逐步提高寫作難度，強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生寫作水平。

（一）結(jié)合教材，引導(dǎo)仿寫

萬事開頭難。三年級的學(xué)生初學(xué)作文時，光靠一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課所學(xué)的習(xí)作方法，往往是不夠的，這也導(dǎo)致了學(xué)生陷入難以下筆的困境。模仿是兒童的天性，因此，仿寫能減緩寫作難度，是一種很好的過渡方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)他人寫作手法，再進(jìn)行仿寫。我認(rèn)為教材內(nèi)容是非常好的借鑒材料，通常我會借助課文，通過分析課文結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)思。如部編版語文三年級下冊第七單元的《海底世界》，該課文結(jié)構(gòu)清晰，段落分明，學(xué)生很容易就掌握文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在習(xí)作7《國寶大熊貓》的寫作中模仿并搭建框架。通過閱讀優(yōu)美、有特色的語段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其寫作方法。如部編版語文三年級下冊第一單元的《燕子》，該課文第一自然段的寫法簡潔明了，清晰地介紹了燕子的外形，易模仿，很多學(xué)生在習(xí)作7《國寶大熊貓》中介紹熊貓外形時就運(yùn)用到了這樣的寫法。通過分析文章的修辭手法，教學(xué)生掌握運(yùn)用比喻、擬人等常見的修辭手法。如部編版語文三年級上冊第六單元的《富饒的西沙群島》的第四自然段，該段落引用了比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，經(jīng)過逐句分析體會后，讓學(xué)生仿寫某一處美景，作為習(xí)作6《這兒真美》的素材。教材中還有一些典型的課文，如部編版語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課，可以指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的時間順序進(jìn)行習(xí)作。再如部編版語文三年級下冊《荷花》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注想象段落進(jìn)行習(xí)作。對于大部分同學(xué)來說，仿寫是起步作文的必經(jīng)之路，能起到較好的效果。

（二）發(fā)散思維，指導(dǎo)續(xù)寫

三年級的起步作文，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還要發(fā)散學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生在習(xí)作中充分發(fā)展想象力。仿寫雖然能使學(xué)生更快地進(jìn)入寫作狀態(tài)，但是也會限制學(xué)生的部分創(chuàng)造力，使得學(xué)生習(xí)作千篇一律，沒有什么思想性。因此，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，教師可以適當(dāng)安排一些續(xù)寫內(nèi)容。針對三年級學(xué)生，片段續(xù)寫會更合適。教師在教學(xué)時可以借助教材中的有意不寫或簡略內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整，可以是故事結(jié)尾，也可以是故事過程，激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作。如部編版語文三年級上冊第四單元的課文，本單元的語文要素是預(yù)測故事情節(jié)，學(xué)生預(yù)測的內(nèi)容言之有理即可。其中《胡蘿卜先生的長胡子》以省略號作為結(jié)尾，給學(xué)生提供想象空間?！缎」穼W(xué)叫》給了三種結(jié)局的開頭，引導(dǎo)學(xué)生選擇一種進(jìn)行續(xù)寫，這樣既充分利用了教材，又有利于降低習(xí)作難度。

（三）引發(fā)想象，創(chuàng)編故事

想象力比知識更重要，是知識進(jìn)化的源泉。相較高年級學(xué)生而言，三年級學(xué)生的想象力較豐富，成為創(chuàng)編故事的不竭動力。三年級的學(xué)生很喜歡童話故事，教師可以從童話入手，學(xué)完一篇童話課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，再要求他們試著改編故事，將聽說讀寫結(jié)合起來。例如部編版語文三年級上冊習(xí)作3《我來編童話》，教師可以利用多媒體出示圖片，請學(xué)生合作討論故事內(nèi)容，選人物、編情節(jié)、補(bǔ)對話。在這樣的方式下，學(xué)生的思維有了碰撞，在交流中互相啟發(fā)，創(chuàng)作興趣提高了，編出來的童話故事深入人心。當(dāng)然童話故事也要立足現(xiàn)實(shí)生活，不能天馬行空，合理的想象是創(chuàng)編故事的前提。部編版三年級語文教材中收錄了多首古詩，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，嘗試讓學(xué)生根據(jù)詩句添加細(xì)節(jié)描寫，改編故事。例如部編版語文三年級下冊《元日》，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的習(xí)俗，增加動作描寫、語言描寫等，將春節(jié)的熱鬧場面具體形象地描繪出來。學(xué)生豐富的想象力能聯(lián)系多彩的生活，做到構(gòu)思奇特，語言生動，一定能創(chuàng)編出好的故事。

（四）聯(lián)系生活，勤寫片段

素材來源于生活，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活和體驗(yàn)生活，不斷地積累寫作素材，并通過片段訓(xùn)練落到實(shí)處。三年級學(xué)生因閱歷不夠豐富，面對命題作文，他們往往寫不出打動人心的內(nèi)容。因此，在片段訓(xùn)練過程中，教師要降低難度，以開放式命題為主，讓學(xué)生自由發(fā)揮，表達(dá)真情實(shí)感。開放式命題也分為兩種形式，一種為無主題作文，例如日記、周記、隨筆等，該種形式下學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。另一種為有主題作文，例如可以緊抓節(jié)日，每當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日或有特別意義的節(jié)日到來前，我都會引導(dǎo)學(xué)生把自己過節(jié)感受最深的地方記錄下來，節(jié)日雖相同，習(xí)作卻各具特色。每學(xué)期，班里都會開展各種各樣的活動，教師應(yīng)該緊緊抓住這些機(jī)會要求學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練，讓學(xué)生明白生活中的小事也是很好的題材。做實(shí)驗(yàn)的作文深受學(xué)生喜愛，這樣的作文真實(shí)又有意思。生活中的突發(fā)事件更易勾起學(xué)生的寫作愿望，教師要善于抓住契機(jī)、積極引導(dǎo)，這樣學(xué)生定能寫出精彩的片段。有效的片段訓(xùn)練可以提高學(xué)生的寫作水平，但教師在運(yùn)用片段訓(xùn)練時，需要掌握命題的技巧。

綜上所述，作文教學(xué)是學(xué)生思維方式和文字表達(dá)的綜合訓(xùn)練，是語文素養(yǎng)的一部分。三年級起步作文教學(xué)的有效性在很大程度上影響著學(xué)生的寫作能力，因此需要教師根據(jù)不同題材創(chuàng)新教學(xué)方法，組織多種活動調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)觀察閱讀注重學(xué)生積累，由扶到放地科學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練。我們更要鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己真實(shí)的感受，幫助學(xué)生成為生活的有心人，愿寫能寫會寫，充分發(fā)揮作文教學(xué)的價值。