吳嘯晨

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，孕育了“雙減”政策的時代價值和目標(biāo)要求。“雙減”旨在解決我國教育現(xiàn)狀與時代發(fā)展不相匹配，學(xué)生體能水平和文化水平發(fā)展不平衡問題，且著眼于構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)體系，提升了體育學(xué)科的地位，同時也對廣大體育教師在減負(fù)增效背景下如何落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出了更高的要求。本文分析了減負(fù)增效背景下小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育價值，提出小學(xué)體育學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略。

為了深耕新時代義務(wù)教育發(fā)展之路，做好小學(xué)生這一重要群體的身心培育工作尤為重要，其目的在于規(guī)避此前小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力過重所導(dǎo)致的學(xué)生身心發(fā)展不平衡問題。至今《意見》的印發(fā)與實施步入第三個年頭，這一文件作為教育部門基于對立德樹人根本目標(biāo)與我國教育發(fā)展之間存在的必須解決問題的重大部署，實質(zhì)為減負(fù)增效。縱觀二十一世紀(jì)我國教育發(fā)展歷程，可以明確減負(fù)增效早已從教育問題上升到社會問題，落實教育領(lǐng)域減負(fù)增效關(guān)乎我國人才培養(yǎng)質(zhì)量與國家建設(shè)。“雙減”政策的印發(fā)，在各地積極跟進(jìn)與有效管理下，促使減負(fù)增效的落實成為可能。并且在這一時期，我國還提出了“核心素養(yǎng)”教育理念，即培養(yǎng)知識與道德兼具的學(xué)生群體，是各學(xué)科落實立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容，對我國教育發(fā)展方向與教師育人提出了進(jìn)一步的目標(biāo)?！半p減”背景下體育學(xué)科的地位得到提高，極力推進(jìn)“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)設(shè)計，突出體育教學(xué)的育人性，挖掘體育學(xué)科核心素養(yǎng)教育契機尤為必要?；诖?，在減負(fù)增效與核心素養(yǎng)理念相互交織的背景下，如何在體育學(xué)科中深度落實核心素養(yǎng)對體育教師而言是值得思考與有待解決的重要問題。

一、相關(guān)理念的概述

（一）減負(fù)增效的含義

小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要階段，減負(fù)增效的含義在于減輕小學(xué)生不必要的、不合理的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。從已有的社會經(jīng)驗總結(jié)可以明確的是不必要的、不合理的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)對于學(xué)生成長是極其不利的。一方面不利于學(xué)生健康成長、生理機能的發(fā)展。另一方面不必要的、不合理的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會導(dǎo)致學(xué)生長期處于高壓的精神狀態(tài)之中，容易產(chǎn)生焦慮癥、抑郁癥等心理疾病。這也促使教育界“減負(fù)增效”尤為迫切，基于對《意見》內(nèi)容的梳理，本文認(rèn)為減負(fù)增效即在不違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分按照科學(xué)的教學(xué)計劃開展科學(xué)的學(xué)科教育，實現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化，以順應(yīng)學(xué)生健康成長的發(fā)展需求和教育體系高質(zhì)量發(fā)展的建設(shè)需求。

（二）核心素養(yǎng)的含義

自人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，“培養(yǎng)怎樣的學(xué)生，才能夠更好地融入未來社會”這一話題引起了國際教育界的激烈探討。2016年，我國教育部門發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，全面揭示了此問題的答案。核心素養(yǎng)指學(xué)生具備適應(yīng)社會的品質(zhì)與能力。它以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會參與三個方面的培養(yǎng)。為了結(jié)合小學(xué)體育學(xué)科更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仃U述“核心素養(yǎng)”的含義，本文結(jié)合已有政策認(rèn)為，發(fā)展核心素養(yǎng)落實到體育學(xué)科教學(xué)之上，它強調(diào)了引領(lǐng)科學(xué)教學(xué)的育人價值，促使其為人的終身發(fā)展而服務(wù)。從課程的角度上來看，核心素養(yǎng)涉及學(xué)科知識廣泛，明確了國家教育的具體方向，對人的全面發(fā)展提出了更高的要求。

二、減負(fù)增效背景下小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育價值

（一）形成良好品德，強化學(xué)生德育素養(yǎng)

良好的道德品質(zhì)絕非天生形成，后天的育人雕刻與塑造環(huán)節(jié)尤為必要，小學(xué)作為義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，在這一階段關(guān)注學(xué)生良好品德的塑造，對學(xué)生未來發(fā)展的價值不言而喻。小學(xué)生年齡尚小，故具有心智發(fā)展不成熟的特征，小學(xué)生們在遇到困難與挫折時難以做到對困境的積極面對，難以找到合適的方法解決成長所遇到的困惑，如若未及時地引導(dǎo)甚至?xí)?dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生逃避心理。體育學(xué)科作為五育體系之中的重要一環(huán)，尤其是在雙減政策提出以來，學(xué)科的地位有所提升，在減負(fù)增效背景下體育學(xué)科深度落實小學(xué)生品德素養(yǎng)的形成與發(fā)展尤為必要。進(jìn)一步來說，學(xué)生在體育學(xué)科之中，通過嚴(yán)格落實貫徹核心素養(yǎng)理念，促使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍之中，參與走、跑、跳、投、爬等，在這一過程中不斷地突破生理上限與心理上限，意志力與持久力得到了強化鍛煉，繼而形成持之以恒、不畏困難等良好品質(zhì)。

（二）強化學(xué)生競爭意識，培育學(xué)生的目標(biāo)意識

小學(xué)體育學(xué)科有著強烈的競技色彩，體育學(xué)科的教學(xué)以游戲活動的形式展開，這也賦予了小學(xué)生參與體育競技游戲的機會。競爭意識與目標(biāo)意識作為核心素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容，體育學(xué)科教學(xué)活動在此方面的無形滲透，有利于促使學(xué)生競爭意識與目標(biāo)意識形成與健全，是提高現(xiàn)代小學(xué)生體育學(xué)科綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。

具體而言，小學(xué)生在體育活動中，在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)任務(wù)存在一定的難度，掌握運動技巧、熟練體育動作都需要堅持不懈地付出與努力，小學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中在教師的引導(dǎo)下形成目標(biāo)意識，繼而在自主探索的過程中完成挑戰(zhàn)，并在優(yōu)先完成挑戰(zhàn)的過程中提升自我獲得感；意識到建立目標(biāo)、爭先意識對于個人發(fā)展的重要性，并自然地將這種思維轉(zhuǎn)接到個人其他學(xué)科的發(fā)展之中，以實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的滋養(yǎng)作用。

（三）培養(yǎng)團隊意識，促進(jìn)學(xué)生形成合作觀

在小學(xué)體育學(xué)科之中，諸多的教學(xué)任務(wù)都需要團隊協(xié)作來完成。比如足球、籃球、排球、4×100米跑、拔河等等。團隊意識尚未發(fā)展完全的小學(xué)生在參與這些需要依靠合作模式完成的體育活動，在活動的過程之中，通過同同伴們的耐心溝通交流與一致目標(biāo)的引導(dǎo)下，激發(fā)個人優(yōu)勢，繼而在與同伴們共同完成體育學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的過程之中，充分感知與他人合作的樂趣，為增強與人交往能力、團隊意識的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、減負(fù)增效背景下小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑

（一）充分運用信息技術(shù)，構(gòu)建趣味性課堂

體育學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)科植入信息技術(shù)是順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢的有力體現(xiàn)。通過信息技術(shù)賦能趣味性課堂的構(gòu)建，有效的方式為：

一方面體育教師可以將班級學(xué)生的身高年齡、運動水平、接受能力等信息輸入至網(wǎng)絡(luò)信息庫之中，并且定期對數(shù)據(jù)進(jìn)行更新，對學(xué)生的生理發(fā)展水平更充分地了解，教師運用所學(xué)理論知識并結(jié)合班級學(xué)生的生理發(fā)展實際情況，借用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源為學(xué)生們設(shè)計科學(xué)的體育課堂活動，促使學(xué)生在具有針對性地鍛煉中生理各項機能得到提升。與此同時，在雙減政策引發(fā)后，體育學(xué)科的地位不斷提升，同時也給學(xué)生父母更多的時間去陪伴孩子、教育孩子?；诖藦V大教師應(yīng)當(dāng)保持一顆業(yè)精善學(xué)之心，通過線上交流為家長們分享學(xué)生運動鍛煉的有效方式，以及制定學(xué)生放學(xué)后的運動計劃，并發(fā)放相關(guān)表格讓廣大家長及時記錄學(xué)生的運動情況，以達(dá)到《意見》中所要求學(xué)生每天鍛煉一個小時的目標(biāo)。

另一方面，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促使短視頻直播模式的發(fā)展如火如荼。在小學(xué)的體育教學(xué)之中，教師也可以運用多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放體育動作教學(xué)輔導(dǎo)視頻，讓書本中單調(diào)、抽象的理論講述更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，促使學(xué)生們對課堂所學(xué)知識更加深入地理解、吸收與掌握。與此同時，體育教師還可以節(jié)選時下流行的劉畊宏健身操中適合小學(xué)生進(jìn)行課前鍛煉的部分，讓學(xué)生們在趣味化的課程氛圍之中，感受體育學(xué)科的魅力，并且按照視頻內(nèi)容自主改正個人的錯誤動作，繼而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

（二）融入心理健康素材，培育學(xué)生的健康心理

現(xiàn)階段頻頻發(fā)生的中小學(xué)生因過大的學(xué)習(xí)壓力放棄個人的生命等危害性事件，致使體育學(xué)科深度落實減負(fù)增效，落實學(xué)科核心素養(yǎng)尤為必要。心理健康作為培育學(xué)生健康心理的重要學(xué)科，體育學(xué)科適當(dāng)融入心理健康教育素材實現(xiàn)耦合發(fā)展，有利于落實體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

因小學(xué)生的年齡尚小，相比于理論的說教與固化的課堂模式，學(xué)生們更希望通過充滿趣味的游戲進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，在趣味性的游戲活動中完成體育學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)動機得到激發(fā)。充滿趣味的體育游戲眾多，比如足球、籃球、乒乓球、多人跳繩等等。以多人跳繩運動為例，多人跳繩運動作為一項多人參與的運動，要求伙伴之間具有默契，但在實際比賽的過程中卻常常出現(xiàn)問題。常見的游戲情境為，當(dāng)兩組進(jìn)行跳繩活動時：在剛剛陷入劣勢的時候，便有學(xué)生會抱怨隊友沒有配合好，或甩繩的同學(xué)沒有發(fā)揮好，導(dǎo)致本組在前期落后與對手，這便是心理素質(zhì)不強的體現(xiàn)，沒有冷靜地應(yīng)對比賽之初的小小失誤。在給予學(xué)生足夠的時間自主參與游戲過程中，教師需要做的是充分觀察活動中學(xué)生存在的各類問題，針對學(xué)生心理素質(zhì)不強這一問題，教師則可以借用心理健康知識之中“適當(dāng)進(jìn)行抗壓訓(xùn)練”。比如：組織學(xué)生進(jìn)行跑跳訓(xùn)練、俯臥撐訓(xùn)練、一分鐘跳或長跑運動，促使學(xué)生們在游戲活動的過程中耐力得到鍛煉，在完成各類具有難度的動作挑戰(zhàn)之中耐力得到提升，繼而轉(zhuǎn)化為沉著冷靜、不畏困難等良好品質(zhì)。

（三）確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計游戲競賽

游戲為正在成長的小學(xué)生們提供了豐富多彩的物像，同閃耀的火種一般點燃了小學(xué)生們的美好的心靈世界，在陪伴他們度過美好童年，享受兒時生活的樂趣。游戲化教學(xué)運用于體育學(xué)科之中既能夠讓學(xué)生感受體育游戲的魅力，獲得愉悅的體驗，也能夠落實體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

舉例來說，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行“4×100米跑”的體育游戲活動，將課堂進(jìn)行分割：第一部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生做課前運動，讓學(xué)生在課前運動的過程中養(yǎng)成熱身習(xí)慣。第二部分，教師為學(xué)生示范，主要包括：正確的起跑動作示范、接力棒握法以及交接棒技巧等；第三部分，教師為學(xué)生講述游戲規(guī)則，看看哪個小組能夠獲得第一名。為促使“4×100米跑”的活動更具趣味性，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)會合作，教師可以讓學(xué)生們在跑步的過程中逐步地拾起掉在地上的提示卡，按照提示卡上的內(nèi)容做相關(guān)動作。為了激勵學(xué)生們參與這項活動，教師可以為學(xué)生們準(zhǔn)備獎品，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在參與體育課程游戲活動的過程中形成團結(jié)合作、競爭意識，落實體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

總而言之，“雙減”背景下，小學(xué)體育學(xué)科深度落實核心素養(yǎng)是實現(xiàn)體育學(xué)科減負(fù)增效目標(biāo)的突破口，如何在體育學(xué)科教學(xué)過程中切實落實德育培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德、目標(biāo)意識與合作觀念，是減負(fù)增效背景下小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育價值。本文通過案例分析法、文獻(xiàn)研究法，實證研究發(fā)現(xiàn)在“雙減”背景下，體育學(xué)科落實核心素養(yǎng)目標(biāo)不是一蹴而就的，需要在教學(xué)的過程中從多元化、全面化的角度出發(fā)，解決各類問題，針對問題的解決本文提出了“充分運用信息技術(shù)，構(gòu)建趣味性課堂”“融入心理健康素材，培育學(xué)生的健康心理”“確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計游戲競賽”三個方面的策略，受調(diào)查范圍與規(guī)模局限，文章得出的結(jié)論與提出的解困對策不夠全面，在未來有待進(jìn)一步豐富與完善。同時，相信在教育部門、學(xué)校與廣大教師的共同努力下，未來體育教師在課程教學(xué)之中定會充分運用信息技術(shù)，構(gòu)建趣味性課堂，定會深度融入心理健康學(xué)科知識素材，強化學(xué)生健康心理的培育以及充分落實學(xué)科的教育目標(biāo)，設(shè)計趣味游戲，在循序漸進(jìn)、精密構(gòu)思的規(guī)劃與發(fā)展過程之中，深度落實體育學(xué)科的核心素養(yǎng)目標(biāo)。