在小學(xué)課堂教學(xué)中，“寫”的能力主要表現(xiàn)在作文教學(xué)中?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動。即學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識事物，并通過思考得出最終結(jié)論的思維過程。創(chuàng)造性思維是一種高級的心理品質(zhì)，學(xué)生要進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，并長期堅持，使自己的知識積累到一定的程度，并付出一定的腦力勞動才能實現(xiàn)。那么在習(xí)作教學(xué)過程中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)呢？

一、培養(yǎng)能力，讓創(chuàng)造性思維發(fā)芽

（一）培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力

寫作對于很多學(xué)生來說是一件比較困難的事情，有的同學(xué)看著題目都覺得無從下筆。每次上作文課我都會留給學(xué)生60分鐘時間讓他們完成當(dāng)堂作文，可是有幾個學(xué)生時間到了，卻只寫了幾個字，也有一些同學(xué)迫于壓力，雖然完成了作文，可是文章卻離題十萬八千里，不知道寫的是什么東西。這樣的孩子通常語文基礎(chǔ)比較差，不是不愿意完成作業(yè)，而是真的不知道應(yīng)該怎么完成。實在沒有辦法的情況下，就不管文章通順與否，是否符合主題，湊滿字?jǐn)?shù)就算完成任務(wù)。低年級學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)寫作時，老師通常會給一篇習(xí)作例文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)例文的樣式進(jìn)行仿寫，在句、段、篇的仿寫過程中降低寫作的難度，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣。在高年級教學(xué)中面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們?nèi)钥梢赃m當(dāng)?shù)亟o學(xué)生呈現(xiàn)寫作例文，讓學(xué)生從模仿開始。

在低年級教學(xué)過程中常用仿寫句子和段落的形式，讓學(xué)生能夠書寫一個句子或者一個片段，然而在高年級的教學(xué)過程中，我們除了仿寫句子、片段，更多的應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生仿寫整篇文章。當(dāng)然仿寫不是抄寫，不是將整篇文章挪為己用，而是在老師的幫助下分析文章寫作的方向，學(xué)習(xí)例文的謀篇布局，降低寫作的難度，讓學(xué)生能夠順利地完成習(xí)作。

除了整篇文章的仿寫，為了讓學(xué)生能夠?qū)懗龈泳实恼Z言，老師可以進(jìn)行小片段訓(xùn)練，給學(xué)生呈現(xiàn)某一個精彩的小片段，例如部編版的語文教材中，語文園地里通常會安排詞句段仿寫練習(xí)，這樣讓學(xué)生模仿小片段，獨立完成片段的寫作，磨煉語言，長時間地訓(xùn)練可以提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生認(rèn)為寫作文很痛苦，怎么也達(dá)不到字?jǐn)?shù)要求，只能盡力拼湊字?jǐn)?shù)。這樣的拼湊讓文章失去了該有的滋味，這樣的文章怎么可能精彩？其實學(xué)生只要通過仔細(xì)觀察，就能將媽媽生氣的樣子寫得十分具體，這樣不僅文章能輕松達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，還能讓文章出彩。

學(xué)生在習(xí)作中寫到自己因為考試考得不好，媽媽生氣的場景。他是這樣寫的：“我邁著沉重的腳步回到家中，媽媽正在廚房做飯，聽到我開門的聲音，馬上迎了上來問：‘考試成績出來了嗎？見我不回答，她一把搶過我的試卷，看到試卷上鮮紅的‘53，媽媽大發(fā)雷霆，我害怕極了……”這是很多學(xué)生都會經(jīng)歷的一幕，這個孩子寫得非常棒，把媽媽那種迫不及待給寫了出來，但媽媽生氣的樣子本來應(yīng)該是一個非常具體的表現(xiàn)，是文章一個可以出彩的地方，然而如此豐富的媽媽生氣的樣子最終卻被孩子以短短的“大發(fā)雷霆”給概括了，文章似乎戛然而止，讀者也只知道媽媽生氣，但媽媽生氣時的樣子卻只能靠大家自己去想。

這一幕雖然常見，但是每個媽媽生氣時的樣子卻都不一樣。作為孩子并沒有仔細(xì)觀察過自己媽媽生氣時是什么樣的？于是所有的媽媽都是“大發(fā)雷霆”的，連本來該有的語言、動作、神態(tài)都“不配”擁有了，僅剩下了冰冷的“大發(fā)雷霆”四個字。所以在寫作教學(xué)的過程中，老師要想讓學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，就要在課堂上有意識地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。觀察不僅只是認(rèn)真看，其實還隱含著許多技巧。我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真看，還要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的觀察技巧，這樣才能真正擁有觀察能力，將觀察到的結(jié)果運(yùn)用到寫作中。觀察的內(nèi)容非常多，不僅體現(xiàn)在人物的動作、語言、神態(tài)等方面，還有景物、事物等，都可以成為學(xué)生觀察的對象，只有在反復(fù)地訓(xùn)練中讓學(xué)生真正擁有了觀察能力，才能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)芽。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

有不少老師會有這樣的感受，有些學(xué)生的文章語句精妙絕倫，情節(jié)跌宕起伏，深深地吸引著你往下看，看他們的文章讓人覺得賞心悅目；有些學(xué)生的文章看著開頭就能猜到文章的結(jié)尾，從頭看到尾沒有任何的波瀾，猶如一潭死水，看著這樣的文章顯然老師也是痛苦不堪。其實很多時候是因為學(xué)生的想象力不夠豐富。

在習(xí)作教學(xué)的過程中我們要尊重學(xué)生的個性化表達(dá)，給學(xué)生充分的自信，讓學(xué)生有勇氣大膽地表達(dá)自己的想法。同時我們應(yīng)該積極訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

1.圖形拼搭：給學(xué)生一堆常規(guī)的圖形，讓學(xué)生運(yùn)用這些常規(guī)圖形，拼搭出不同的圖案，拼搭出的圖形越多越復(fù)雜越能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在這個過程中，學(xué)生必須發(fā)揮自己的想象力才能很好地完成任務(wù)。

2.編寫故事：孩子們都很喜歡聽故事，我們可以利用孩子們這一特點，給孩子們講故事，但是故事并不用講完，引起學(xué)生興趣即可，然后讓學(xué)生自己充分發(fā)揮想象力，想想故事后面會發(fā)生什么事，讓學(xué)生做故事的主人。對于孩子們熟悉的故事，我們也可以加以利用，讓孩子們改編故事或者續(xù)寫故事。

3.比喻句訓(xùn)練：其實要想寫好比喻句就一定要發(fā)揮充分的想象，在教學(xué)的過程中，我們可以利用寫比喻句的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將比喻句寫精彩。

二、提供平臺，讓創(chuàng)造性思維生長

（一）多樣的訓(xùn)練內(nèi)容

在作文教學(xué)中老師要盡可能多地給學(xué)生提供充分的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生得到更加全面地訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲?，F(xiàn)在的作文教學(xué)分成大作和周記兩類。大作即教材中每個單元按照單元目標(biāo)提供的習(xí)作素材，這是固定的訓(xùn)練內(nèi)容，老師一般不會隨意修改。而周記的形式及內(nèi)容相對來說就很自由，一般從內(nèi)容到題材都是由老師自行決定的。所以在平時的作文教學(xué)中，我們要用好周記，盡可能地豐富周記的內(nèi)容。從題目的選擇上可以訓(xùn)練學(xué)生命題作文、半命題作文或者按一定的主題完成習(xí)作；從文章的體裁上，我們可以讓學(xué)生完成記敘文、說明文、議論文、詩歌、運(yùn)用文，當(dāng)然也可以讓學(xué)生嘗試散文；從內(nèi)容上我們可以讓學(xué)生練習(xí)寫景、狀物、寫人、記事，可以盡可能地豐富。在教學(xué)的過程中，我們要給學(xué)生提供多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸不同的寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力，讓訓(xùn)練落到實處，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。

（二）多樣的寫作機(jī)會

在作文教學(xué)中傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)總是要求學(xué)生完成一篇完整的文章，而學(xué)生要完成一篇完整的習(xí)作至少需要40分鐘，有些學(xué)生甚至需要更長的時間。而老師的批改也需要時間，作文教學(xué)的反饋相對較慢，于是在教學(xué)過程中老師給學(xué)生作文訓(xùn)練的機(jī)會并不多。我們都知道“熟能生巧”。只有多練，才能讓學(xué)生的寫作水平有提升，然而在實際的教學(xué)中卻并沒有給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會。其實我們都把寫作看得過于高大上，在教學(xué)的過程中完全可以通過訓(xùn)練句、片段、寫素材等形式，降低寫作難度，培養(yǎng)學(xué)生寫作的意識，幫助學(xué)生為寫整篇文章積累素材打下基礎(chǔ)。除此之外，在教學(xué)過程中可以借助各種班級活動。如班級作文大賽、循環(huán)日記、班級人物評說等，讓學(xué)生表達(dá)自己想說的話。內(nèi)容、體裁可以隨性一些，給學(xué)生提供一個寫作的平臺，讓學(xué)生從可以動筆，到愿意動筆，最終變成樂于動筆，在一次次的創(chuàng)作中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）多樣的思維角度

寫作教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)是學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中要鼓勵他們大膽地想，勇敢地說，不要讓自己的思想在一個標(biāo)準(zhǔn)答案里徘徊，很多時候語文的學(xué)習(xí)并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，要主動打破思維定式。作為學(xué)生要積極思考，學(xué)會大膽質(zhì)疑，都說“盡信書則不如無書”，很多事物都具有兩面性，在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會大膽地表達(dá)自己真實的想法。寫作的過程更是沒有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，不管什么樣的題材，什么樣的事物，即便是同一題材，同一事物，每個人都有自己獨特的思考方式、不同的謀篇布局，我們要用手中的筆表達(dá)自己內(nèi)心世界中真實的想法。在反復(fù)的訓(xùn)練中讓自己的創(chuàng)造性思維更具獨特性。

三、多種手段，讓創(chuàng)新性思維開花

（一）完善習(xí)作評價方式

很多時候作文教學(xué)是學(xué)生不愿寫。因為他們覺得寫作是一件很困難的事情，而且自己下了很大功夫?qū)懗鰜淼奈恼伦罱K可能并沒有得到別人的認(rèn)可，看著作業(yè)上的等第，寫作的熱情一次次被消磨殆盡；與此同時，老師也不愿意布置作文，老師在課堂上滔滔不絕，本以為自己已經(jīng)講得很透徹了，想著學(xué)生肯定都能洋洋灑灑寫出一篇篇好文章，然而看著學(xué)生寫作時痛苦的樣子，而老師全部批改完學(xué)生的習(xí)作大概要用三天時間，耗時耗力，學(xué)生的收獲也并不是馬上就看得見，于是老師也開始泄氣了。在這個過程中老師和學(xué)生處在了對立面，老師做了一件吃力不討好的事情，明明花了很多功夫去批改作文，也許卻用自己的認(rèn)真負(fù)責(zé)磨滅了學(xué)生的寫作熱情。所以我們可以適當(dāng)調(diào)整這種傳統(tǒng)的批改方式，老師的批改是必須的，起到關(guān)鍵的指導(dǎo)性作用，但是除了老師的批改，我們還可以讓更多的批改評價方式參與其中，讓評價更加全面。我曾經(jīng)在學(xué)生的習(xí)作中嘗試了多種評價方式，在學(xué)生完成習(xí)作的初稿后，我讓學(xué)生先進(jìn)行修改并進(jìn)行自評，再讓前后左右四人一組，相互修改并相互評價。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了修改作文，并且取長補(bǔ)短學(xué)習(xí)別人的寫作方式，同時伙伴間的評價意見更容易讓學(xué)生接受。之后我又讓學(xué)生把文章帶回家，讓家長參與到學(xué)生習(xí)作的評價中，讓家長了解孩子作業(yè)的同時，也能給孩子更多的修改意見，最后我再進(jìn)行批改，在多輪的修改過后，班級中孩子的文章都已經(jīng)十分通順，我的批改變得更加快速高效，這樣的方式大大節(jié)約了我的時間。同時，也消除了與學(xué)生的對立關(guān)系。讓學(xué)生在一遍遍的修改中，不再注重那一個簡單的等第，而是更加重視文章是如何一步步變得更好的，這樣的一次習(xí)作讓學(xué)生收獲頗多。多種手段的評價方式，讓評價不再只有一個標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)了學(xué)生對于創(chuàng)作的動力，讓學(xué)生擁有創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

（二）鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造

孩子小時候沒有一個固定思維，他們看到一個圓圈，有的會說這是一個月亮，有的會說這是一個太陽，也有的會說這是個輪胎……一個簡單的圓形，問一百個孩子，可能會有一百個不同的答案，他們的想象天馬行空，無奇不有。然而到了高年級，你如果在黑板上畫一個圓形，問孩子們這是什么，恐怕他們會整齊劃一地回答你，這是一個圓形。這個答案當(dāng)然是對的，但是如果放在寫作中，這就非常麻煩了，我們只是一味地教給學(xué)生如何謀篇布局，如何表達(dá)情感，如何做到緊扣主題，而很多學(xué)生在寫文章的時候，也一味地追求這些技巧，像一個標(biāo)準(zhǔn)答案一樣的完成一篇寫作，這樣的文章一成不變，雖然不會出現(xiàn)大的差錯，但讀著總讓人覺得缺少了一些趣味性。這就需要我們在課堂上保護(hù)學(xué)生的個性思維，都說“一百個讀者就有一百個哈姆雷特?！蔽覀円ぐl(fā)學(xué)生的思考，允許學(xué)生有自己獨特的見解，并鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)出來。同時，我們要讓學(xué)生打破定式思維，給學(xué)生提供頭腦風(fēng)暴的機(jī)會，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維更加活躍。

（王艷紅，中小學(xué)一級教師。）