晏素芹，韓雪，張軍常

（徐州開放大學(xué)，江蘇徐州 221000)

0 前言

江蘇開放大學(xué)是國家開放大學(xué)之一，是由教育部批準(zhǔn)，江蘇省人民政府主辦，具有本科辦學(xué)權(quán)和學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的高等學(xué)校，該校主要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織函授式教學(xué)。云平臺環(huán)境下，江蘇開放大學(xué)的精品課程建設(shè)主要考慮一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等要求，以求建立示范性課程，服務(wù)教育活動[1]。因國家開放大學(xué)、江蘇開放大學(xué)的建設(shè)時間較短，且國內(nèi)外均缺乏對應(yīng)工作經(jīng)驗，開放大學(xué)精品課程建設(shè)的情況尚不完全理想，存在一些實際問題。為發(fā)揮開放大學(xué)優(yōu)勢、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，有必要就云平臺環(huán)境下江蘇開放大學(xué)精品課程建設(shè)的不足、價值和方法進(jìn)行研究。

1 云平臺環(huán)境下開放大學(xué)精品課程建設(shè)要求

1.1 重視開放性

云平臺環(huán)境下，開放大學(xué)精品課程建設(shè)需要關(guān)注開放性，即利用“云平臺”服務(wù)能力方面的優(yōu)勢，使更多學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道，在云環(huán)境下參與精品課程的學(xué)習(xí)。如江蘇開放大學(xué)早期主要向江蘇境內(nèi)的人員提供教育服務(wù)，云平臺環(huán)境下，該校的優(yōu)勢科目可以吸引更多其他地區(qū)的人員參與學(xué)習(xí)，其課程建設(shè)、精品課程建設(shè)尤其應(yīng)關(guān)注開放性，吸收更多知識、理論，保證教育資源的及時更新[2]。

1.2 保證教育能力

云平臺背景下，開放大學(xué)的精品課程建設(shè)需要關(guān)注教育能力，在充分發(fā)揮開放性優(yōu)勢的同時，使精品課程的建設(shè)質(zhì)量得到保證，充分服務(wù)所有學(xué)習(xí)者。其在云平臺背景下的建設(shè)，更多關(guān)注對所有學(xué)習(xí)者的吸引力、滿足其學(xué)習(xí)需求，這要求各開放大學(xué)關(guān)注教學(xué)管理，使各類教學(xué)資源的配置得當(dāng)、教務(wù)管理活動能夠服務(wù)課程建設(shè)，發(fā)揮開放大學(xué)的基本職能以及精品課程建設(shè)的作用，促進(jìn)社會教育工作進(jìn)一步走向完善[3]。

2 云平臺環(huán)境下江蘇開放大學(xué)精品課程建設(shè)不足

2.1 課程專任教師較少

云平臺環(huán)境下，江蘇開放大學(xué)精品課程建設(shè)存在專任教師較少的問題。從教師隊伍規(guī)模上看，江蘇開放大學(xué)現(xiàn)有教師超過6 100名，總數(shù)并不少，但該校的精品課程建設(shè)要求較高，并非所有教師均可勝任[4]。目前該校雙師型教師的比例尚不足15%，在各類精品課程中任課的教師占比不足20%，雙師型教師的比例雖然較高，達(dá)到10%左右的水平，但由于校園內(nèi)雙師型教師的總數(shù)不大，能夠服務(wù)精品課程建設(shè)、教學(xué)的雙師型教師也相對較少，影響精品課程的進(jìn)一步建設(shè)。

2.2 課程內(nèi)容更新較慢

精品課程強(qiáng)調(diào)一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理，目前江蘇開放大學(xué)的精品課程存在內(nèi)容更新較慢的問題。云平臺環(huán)境下，大量人員可通過網(wǎng)絡(luò)渠道參與學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)者的訴求、學(xué)習(xí)目標(biāo)各有差異，緩慢的課程內(nèi)容更新速度可能導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)者的需求無法得到滿足[5]。從現(xiàn)狀看，江蘇開放大學(xué)現(xiàn)有精品課程的更新缺乏計劃性，一般根據(jù)國家政策和行業(yè)特點做出調(diào)整，非必要情況下則強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定性，不對精品課程設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)整，這導(dǎo)致該校精品課程內(nèi)容更新較慢，不能充分滿足云平臺環(huán)境下所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.3 教學(xué)管理針對性不高

云平臺環(huán)境下，江蘇開放大學(xué)精品課程的教學(xué)管理需要對應(yīng)優(yōu)化，主要強(qiáng)調(diào)提升針對性。目前來看，該校的精品課程在教學(xué)管理方面與普通課程相似，沒有針對時代變化、社會需要進(jìn)行調(diào)整。在云平臺背景下，教學(xué)管理的覆蓋面顯得相對狹窄，作用有限。如該校工程可行性研究、審計方面進(jìn)行了精品課程建設(shè)，但在教育管理方面沒有對應(yīng)優(yōu)化，依然以常規(guī)工程作為對象，不考慮后疫情時代工程管理要求的變化、新時代背景下農(nóng)村工程管理的生態(tài)要求，使精品課程的建設(shè)缺乏針對性、時效性。

2.4 教學(xué)方法相對單一

對江蘇開放大學(xué)的教育工作進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)其在云平臺環(huán)境下重視教育穩(wěn)定性，精品課程建設(shè)也比較關(guān)注方式方法的高效率，以教師講解為核心方式，學(xué)習(xí)者的主動性沒有得到關(guān)注。云平臺帶來的變化之一，是學(xué)者參與者數(shù)目大量增加，這些學(xué)習(xí)者的需求、觀點各有不同，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法穩(wěn)定、統(tǒng)一，不能充分發(fā)揮其主動性，會導(dǎo)致精品課程建設(shè)過于局限化，難以最大限度關(guān)注學(xué)習(xí)者的需要，課程建設(shè)質(zhì)量也會因此下降。

3 云平臺環(huán)境下江蘇開放大學(xué)精品課程建設(shè)的積極價值

3.1 改善課程質(zhì)量

云平臺環(huán)境下，江蘇開放大學(xué)精品課程建設(shè)可以直接改善課堂質(zhì)量，這是其積極價值之一。如江蘇開放大學(xué)在環(huán)境工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、工程管理、文化產(chǎn)業(yè)管理四個專業(yè)方面優(yōu)勢突出，在管理學(xué)、建設(shè)工程項目管理、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市文化產(chǎn)業(yè)概論、分析化學(xué)、環(huán)境工程微生物學(xué)、普通生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)方面設(shè)有精品課程，其中多個科目的精品課程與當(dāng)前社會熱點相關(guān)，如鄉(xiāng)村振興背景下，普通生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)與鄉(xiāng)村建設(shè)直接相關(guān)，對相關(guān)課程進(jìn)行建設(shè)管理，可提升課堂實用性、綜合質(zhì)量，為學(xué)生未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.2 保證教育能力

國家開放大學(xué)以及相關(guān)精品課程設(shè)立的初衷在于提升全民教育能力，使更多有學(xué)習(xí)意愿的人員可以參與高等學(xué)習(xí)。在云平臺背景下，江蘇開放大學(xué)的教育范圍擴(kuò)大、擴(kuò)寬，更多人員可以參與學(xué)習(xí)，對其精品課程的建設(shè)情況進(jìn)行分析和優(yōu)化，可保證教育能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。如在管理學(xué)課程中，增加更多有關(guān)西方管理的內(nèi)容，可幫助學(xué)生了解西方管理理論、文化，契合江蘇對外開放程度較高、外資企業(yè)較多、對外貿(mào)易活動頻繁的特點，幫助學(xué)生快速成長。其他方面的精品課程也可以發(fā)揮類似作用，直接保證江蘇開放大學(xué)的教育能力。

3.3 發(fā)揮社會效益

江蘇開放大學(xué)建立以來，培育了較多的人才，有力助推了社會教育事業(yè)。為進(jìn)一步發(fā)揮其在教育方面的積極作用，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)精品課程建設(shè)，以便在云平臺環(huán)境下滿足更多學(xué)習(xí)者需求，促進(jìn)社會教育事業(yè)的全面發(fā)展。如在環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)加強(qiáng)精品課程建設(shè)，可以培育更多熟悉理工類專業(yè)知識的人員，使其參與江蘇本地的社會建設(shè)，包括長江生態(tài)保護(hù)、農(nóng)村發(fā)展和生態(tài)關(guān)系管理等，使學(xué)習(xí)者的自我能力得到改善，也能更有效地參與社會管理活動，發(fā)揮社會層面的延伸效益。

4 云平臺環(huán)境下江蘇開放大學(xué)精品課程建設(shè)建議

4.1 增加課程專任教師數(shù)目

云平臺環(huán)境下，江蘇開放大學(xué)精品課程建設(shè)應(yīng)首先著眼教師隊伍，增加專任教師的數(shù)目。目前，江蘇開放大學(xué)并不缺乏教師和專任教師，但能直接服務(wù)精品課程和對應(yīng)教育活動、研究活動的高素質(zhì)雙師型教師偏少。未來該?？梢圆捎脙?nèi)部挖潛和社會招聘并行的方式予以應(yīng)對。內(nèi)部挖潛方面，校方可根據(jù)精品課程建設(shè)需要，選取不少于30位具有相關(guān)教育經(jīng)驗、資質(zhì)的中青年教師，組織其參與培訓(xùn)，使其擁有教師+中級以上技術(shù)職務(wù)證書，熟練掌握云平臺授課能力，成為雙師型教師，提升其在精品課程內(nèi)任教的能力，重點集中于環(huán)境工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、工程管理、文化產(chǎn)業(yè)管理四類優(yōu)勢課程以及對應(yīng)的精品課程。社會招聘則強(qiáng)調(diào)面向社會招聘具有雙師資格的人員，充實到本校的教學(xué)崗位，也重點面向環(huán)境工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、工程管理、文化產(chǎn)業(yè)管理四類科目，直接提升本校云平臺環(huán)境下精品課程的教學(xué)能力。

4.2 加快課程內(nèi)容更新

云平臺環(huán)境下，江蘇開放大學(xué)應(yīng)關(guān)注精品課程內(nèi)容的更新，建議采用大數(shù)據(jù)管理模式。每個學(xué)年，校方可向第三方咨詢公司提供一定量的費(fèi)用，獲取當(dāng)前國際同類大學(xué)的教學(xué)工作情況，尤其是精品課程的內(nèi)容建設(shè)情況，以德國、日本和美國等職業(yè)教育、成人教育較為發(fā)達(dá)的國家、善于利用云平臺進(jìn)行教育的國家為主要學(xué)習(xí)對象，根據(jù)大數(shù)據(jù)信息組織本校教育管理、更新教育內(nèi)容。假定大數(shù)據(jù)顯示大部分國際同類、先進(jìn)院校每年均會根據(jù)社會熱點需求更新教材內(nèi)容，可知精品課程教學(xué)內(nèi)容的更新強(qiáng)調(diào)針對性，江蘇開放大學(xué)也可根據(jù)江蘇各地以及周邊區(qū)域用人結(jié)構(gòu)的變化進(jìn)行課程內(nèi)容優(yōu)化，增加計算機(jī)技術(shù)、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃等方面的內(nèi)容，契合社會人才結(jié)構(gòu)變化需求，使精品課程的設(shè)置、建設(shè)更契合實際需要。此外，國內(nèi)一些高等級大學(xué)、高職院校的工作也具有可借鑒性，可作為江蘇開放大學(xué)精品課程建設(shè)、內(nèi)容更新的參考。

4.3 提升教學(xué)管理針對性

江蘇開放大學(xué)應(yīng)在實際工作中加強(qiáng)管理，就精品課程建設(shè)需要組織教學(xué)管理并做必要優(yōu)化。如江蘇開放大學(xué)的工程管理專業(yè)教學(xué)力量較強(qiáng)，屬于該校的精品課程，但目前針對工程可行性研究、審計方面的教育管理相對滯后，一方面后疫情時代江蘇經(jīng)濟(jì)建設(shè)的模式出現(xiàn)變化，開始更多關(guān)注資源利用效率、農(nóng)村資源和經(jīng)濟(jì)管理；另一方面，該校工程可行性研究、審計方面的教育管理多年來缺乏變化，不能充分契合工程管理的最新特征。未來工作中，江蘇開放大學(xué)可在課程設(shè)置的過程中更多關(guān)注農(nóng)村建設(shè)內(nèi)容，并選取江蘇本地以及浙江、上海等地的建設(shè)實例，作為教育資源納入工程管理專業(yè)的教育活動中，提升教學(xué)管理的針對性。如南京、寧波等地的鄉(xiāng)村企業(yè)建設(shè)、鄉(xiāng)村住宅區(qū)建設(shè)等，在可行性研究方面考慮了農(nóng)村特點，契合后疫情時代社會建設(shè)要求，契合鄉(xiāng)村振興發(fā)展背景，在云平臺環(huán)境下，納入的新內(nèi)容也不會增加教育難度，納入課堂建設(shè)范圍，有助于推動江蘇開放大學(xué)精品課程建設(shè)。

4.4 豐富教學(xué)方法

目前，江蘇開放大學(xué)以及其他各地的開放大學(xué)在精品課程建設(shè)過程中，主要強(qiáng)調(diào)線上教育，這也是云平臺環(huán)境下教育工作的一大特點。為促進(jìn)精品課程建設(shè)效果，建議江蘇開放大學(xué)豐富教學(xué)方法，在云平臺內(nèi)組織師生互動性教學(xué)、研究性教學(xué)?；有越虒W(xué)強(qiáng)調(diào)師生、生生互動，目前，江蘇開放大學(xué)的精品課程普遍強(qiáng)調(diào)教師發(fā)揮作用，學(xué)生之間、師生之間的互動只作為學(xué)習(xí)的輔助方法，考慮到云平臺的高開放性，未來可組織更多的課堂交互。

如在“網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)”精品課程教學(xué)工作中，教師不再片面進(jìn)行講解教育，可鼓勵學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行發(fā)言和探討，一方面學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識各有不同，且該產(chǎn)業(yè)方興未艾，不必強(qiáng)調(diào)以課堂、書本理論約束學(xué)生思維，必要的交互可以提升師生交流、生生交流的深入性，使一些新觀點、新理論充實到該校“網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)”精品課程教育工作中。研究性教學(xué)的模式與此類似，也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮云環(huán)境、云平臺的優(yōu)勢，組織師生在校就一些新課題、新觀點進(jìn)行討論，但研究性教學(xué)的主題可以更豐富，教師只作為普通參與者，而非師生互動模式下的引導(dǎo)者，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對新內(nèi)容、精品課程內(nèi)容的研究，以發(fā)揮云平臺知識內(nèi)容豐富、資源池共享內(nèi)容較多的優(yōu)勢和特點，豐富開放大學(xué)精品課程教學(xué)方法。

5 結(jié)論

綜上所述，云平臺環(huán)境下江蘇開放大學(xué)精品課程建設(shè)作用突出，有必要正視其現(xiàn)有問題，積極尋求完善。云平臺環(huán)境下開放大學(xué)精品課程建設(shè)應(yīng)重視開放性、保證教育能力和課程質(zhì)量，在此視角下，可知江蘇開放大學(xué)精品課程存在專任教師較少、內(nèi)容更新較慢、教學(xué)管理針對性不高、教學(xué)方法比較單一等問題。為保證教育能力、改善課程質(zhì)量，可在后續(xù)工作中增加課程專任教師數(shù)目、加快課程內(nèi)容更新、提升教學(xué)管理針對性，并豐富教學(xué)方法，使江蘇開放大學(xué)精品課程建設(shè)質(zhì)量得到優(yōu)化，滿足現(xiàn)代教育工作要求，推動教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。