周琴

摘 要：新一輪課改明確提出生物課堂教學(xué)生活化，這不僅意味著生物教學(xué)設(shè)計要走進(jìn)學(xué)生生活世界，關(guān)注學(xué)生個體的日常生活，還要讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中主動關(guān)注生活，提升生命價值的意義。就高中生物生活化教學(xué)淺談幾點思考。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生活化；實施啟示

高中生面臨高考的壓力，在傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中過于重視分?jǐn)?shù)，課堂教學(xué)更多的是被教師主導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常處于被動的接受狀態(tài)，溝通太少，教師常常忽視學(xué)生已有的生活體驗，使得教與學(xué)生分離，這樣的教學(xué)方法很不利于學(xué)生知識的內(nèi)化，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去學(xué)習(xí)樂趣，只是為了學(xué)，造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。生物與人們的生活息息相關(guān)，生活中處處可見，教學(xué)中多一些生活讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，感受其樂趣，不僅有利于學(xué)生知識的內(nèi)化，更能讓學(xué)生主動把學(xué)習(xí)的生物知識運用到實際生活中，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

一、生物教學(xué)生活化含義

1.課前關(guān)注學(xué)生已有的生活體驗

高中學(xué)生已具備了極其豐富的生活經(jīng)驗，這些都是無形的教學(xué)資源，教師要善于去發(fā)掘，激活學(xué)生的這些生活經(jīng)驗，讓他們更樂于參與到學(xué)習(xí)中，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.課堂中關(guān)注學(xué)生改造后的生活體驗

課堂是學(xué)生生活中不可缺少的一部分，相較于日常生活，學(xué)校教育是一種特殊的生活，是有目的的一種特殊環(huán)境，學(xué)校教育有計劃、有系統(tǒng)、一步步地影響著學(xué)生，在青少年的身心發(fā)展中起著十分重要的作用。在高中生物教學(xué)中架起生活與學(xué)科的聯(lián)系，以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生個體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生去體驗、探究，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

3.課后關(guān)注學(xué)生生成的生活體驗

生物與生活有著十分密切的聯(lián)系，它來源于生活，又作用于生活，而學(xué)習(xí)的目的也是為了更好地生活。因此，在課后要關(guān)注學(xué)生生成的生活體驗。在課后可以開展一些活動，讓學(xué)生親自動手操作，在操作過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、并能通過努力解決問題，這樣得出的結(jié)論，更能促使學(xué)生主動把課堂上學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中，從而對知識進(jìn)行再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

二、生物課堂教學(xué)生活化實施啟示

1.教學(xué)過程中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗和體驗

生物教學(xué)生活化改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重視知識和技能的傳授，情感、態(tài)度和價值觀的形成，忽視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生活化教學(xué)是從學(xué)生實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點，從高中學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，

強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系起來的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動在生活化教學(xué)活動中去主動探索、主動合作、主動探究，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生良好的發(fā)展。

2.教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師、生、教材的動態(tài)整合

生活化教學(xué)中不再是教師的專屬舞臺，而是師生互動的舞臺；課堂也不再是對學(xué)生訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生探究的場所。改變了學(xué)生獲取知識的方式，由單向的傳授向自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這也使得師生關(guān)系發(fā)生了改變，教師從權(quán)威的主導(dǎo)者到平等的參與者，從知識的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中獲得持久的發(fā)展。

總之，在高中生物教學(xué)中實施生活化教學(xué)，是為了讓學(xué)生不再為了學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從生活中真實地感受生物知識的魅力，

從而樂于探究、樂于學(xué)習(xí)，讓生物學(xué)習(xí)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永靜.淺議高中生物生活化教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2011（11）.

[2]尚慶梅.高中生物生活化教學(xué)探析[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2009（12）.

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)）